Прашања кои поставуваат цел за читање - Ние сме учители
Последниот пат кога прочитавте, сте имале цел, дури и ако не сте ја сфатиле. Можеби сте читале за да сфатите
како да спроведете стратегија за настава, да научите како да готвите јадење или да дознаете што ќе се случи следно во романот.
Која и да е причината, секој време кога читаме е намерно.
Тоа важи и за нашите студенти. Иако, нивната причина за читање можеби не е онаа што ние би сакале - премногу
често, нашите студенти читаат за да завршат задача, да најдат одговор на прашање или „да го добијат
готово.
Читањето со јасна, значајна цел им помага на учениците да добијат повеќе од текстот. Тие можат да го следат нивното
читање, да сфатат кои информации се најважни и да бидат уверени дека нивното читање било успешно. При блиското
читање, особено, поставувањето на цел ги поттикнува учениците да се вратат на текстот, што го гради
разбирањето.
Еден начин да се постави цел за читање е преку испрашување. Создадете серија прашања што го обликуваат читањето на учениците, така што додека читаат учениците ќе го „гледаат“ текстот низ различни леќи и ќе ги отстранат слоевите за да
откриваат подлабоко значење секој пат кога читаат .
Користете ја оваа структура за да креирате прашања што ќе ги натераат учениците да навлезат длабоко во текстот.
Креирајте основни прашања засновани на текст
РЕКЛАМИОсновните прашања се прашањата со голема слика кои инспирираат истрага идискусија. Тие се доволно големи за да
покријат цели единици, па кога избирате текст за внимателно читање, размислете како тој текст се поврзува со
суштинското прашање. Потоа, креирајте повеќе насочено суштинско прашање засновано на текст што им помага на учениците да го поврзат
пасусот со поширокиот контекст.
| Текст | Основни прашања | Основни прашања засновани на текст |
|---|---|---|
| Крадецот на книги од Маркус Зусак | Колкава контрола имаме над нашите судбина? | Колкава контрола има Лизел врз нејзината судбина? Исто така види: Најдобри подароци и зделки за благодарност на наставниците за 2023 година |
| „Јас имам сон“ говор на Мартин Лутер Кинг Џуниор | Што значи значи да се биде слободен? | Како Мартин Лутер Кинг помладиот би ја дефинирал слободата? |
| „И јас пеам Америка“ од Ленгстон Хјуз | Како сме обликувани од нашите искуства? | Дали искуствата на Лангстон Хјуз се универзални или индивидуални? |
Откако ќе имате основни прашања засновани на текст, поставете серија прашања што ја поттикнуваат
интеракцијата на учениците со текстот и градат кон работете со суштинското прашање засновано на текст.
Читање 1: Барање разбирање
За време на ова читање, учениците читаат за да разберат за што се работи пасусот или за да го добијат суштина.
Читање 2: Идентификување на фокусот
Во второто читање, ученицитеќе започне да открива значење за еден аспект од текстот.
Читање 3: Копање подлабоко
За време на третото читање, учениците ќе работат со прашање што ќе им помогне да навлезат подлабоко во
занаетот на авторот, или да идентификуваат докази за поддршка на тврдењето што ќе го изнесат врз основа на текстот.
| Текст | Читање 1 | Читање 2 | Читање 3 |
|---|---|---|---|
| „Јас Имај сон“ од Мартин Лутер Кинг помладиот | Што сака Кинг слушателите да одземат од говорот? | Кои контрааргументи ги осврнува Кинг во својот говор? | Како Кинг го користи јазикот за да го обликува влијанието на неговиот говор? |
| „И јас ја пеам Америка“ од Ленгстон Хјуз | Какви искуства имал Хјуз? | Колкава контрола има Хјуз врз неговото искуство? | Како првиот и последниот ред од песната го обликуваат значењето? |
Додека внимателното читање често вклучува структура од три читања, учениците може да го читаат пасусот повеќе пати ако
тоа е потребно за нив да сфатете го. Идејата не е да се чита три пати (тогаш учениците можат
да читаат за да ја пополнат својата листа за проверка за тој ден), туку да добијат што е можно поголем увид преку читање за различни
намени.
Ние сме љубопитни, како да поставите цел за внимателно читање во вашето одделение?
Исто така види: Што е дигитално државјанство? (Плус, идеи за подучување)