Spørgsmål, der sætter et mål for læsningen - We Are Teachers
Sidste gang du læste, havde du et formål, selv om du ikke var klar over det. Måske læste du for at finde ud af
hvordan man implementerer en undervisningsstrategi, lærer at tilberede en ret eller finder ud af, hvad der videre sker i en roman.
Uanset hvad grunden er, er det målrettet, hver gang vi læser.
Se også: Undervis i nærlæsning med disse 10 ideer - WeAreTeachersDet gælder også for vores studerende, selv om deres grund til at læse måske ikke er den, vi ønsker - for
Ofte læser vores elever for at færdiggøre en opgave, for at finde svar på et spørgsmål eller for at "få det med".
færdig."
Læsning med et klart, meningsfuldt formål hjælper eleverne med at få mere ud af teksten. De er i stand til at overvåge deres
læse, finde ud af, hvilken information der er vigtigst, og være sikker på, at deres læsning var vellykket. I tæt
læsning, især hvis man har et formål, opmuntrer det også eleverne til at vende tilbage til teksten, hvilket opbygger
forståelse.
En måde at sætte et formål med læsningen på er ved at stille spørgsmål. Lav en række spørgsmål, der former elevernes
læsning, så eleverne, mens de læser, "ser" teksten gennem forskellige linser og skræller lag af for at
afslører en dybere mening, hver gang de læser.
Brug denne struktur til at udforme spørgsmål, der får eleverne til at dykke ned i teksten.
Opret tekstbaserede essentielle spørgsmål
ANNONCEEssentielle spørgsmål er de store spørgsmål, der inspirerer til undersøgelse og diskussion. De er store nok til at
dækker hele enheder, så når du vælger en tekst til nærlæsning, skal du overveje, hvordan teksten er forbundet til
Lav derefter et mere målrettet tekstbaseret essentielt spørgsmål, der hjælper de studerende med at forbinde de
passage til den større sammenhæng.
Tekst | Vigtige spørgsmål | Tekstbaserede essentielle spørgsmål |
|---|---|---|
Bogtyven af Markus Zusak | Hvor meget kontrol har vi over vores skæbne? | Hvor meget kontrol har Liesel over sin skæbne? |
"Jeg har en drøm" Se også: Ideer til klasseværelset med ugletema - Opslagstavler og indretning til klasseværelsettale af Martin Luther King Jr. | Hvad vil det sige at være fri? | Hvordan ville Martin Luther King Jr. definere frihed? |
"Jeg synger også Amerika" af Langston Hughes | Hvordan bliver vi formet af vores erfaringer? | Er Langston Hughes' erfaringer universelle eller individuelle? |
Når du har tekstbaserede essentielle spørgsmål, kan du oprette en række spørgsmål, der driver
elevernes interaktion med teksten og bygge op til arbejdet med det tekstbaserede essentielle spørgsmål.
Læsning 1: Forståelse søges
Under denne læsning læser eleverne for at forstå, hvad teksten handler om, eller for at få fat i essensen.
Læsning 2: Identificering af fokus
I den anden læsning vil eleverne begynde at afdække betydningen af et aspekt af teksten.
Læsning 3: At grave dybere
Under den tredje læsning vil eleverne arbejde med et spørgsmål, der hjælper dem med at dykke dybere ned i forfatterens
håndværk, eller til at finde beviser, der understøtter den påstand, de vil komme med baseret på teksten.
Tekst | Læsning 1 | Læsning 2 | Læsning 3 |
|---|---|---|---|
"Jeg har en drøm" af Martin Luther King Jr. | Hvad ønsker King, at lytterne skal tage med sig fra talen? | Hvilke modargumenter tager King op i sin tale? | Hvordan bruger King sproget til at forme virkningen af sin tale? |
"Jeg synger også Amerika" af Langston Hughes | Hvilke erfaringer har Hughes gjort sig? | Hvor meget kontrol har Hughes over sin oplevelse? | Hvordan former de første og sidste linjer i digtet meningen? |
Mens nærlæsning ofte indeholder en struktur med tre læsninger, kan eleverne læse passagen flere gange, hvis
Ideen er ikke at læse tre gange (så kan eleverne måske ikke forstå det).
læse for at udfylde deres tjekliste for dagen), men at få så meget indsigt som muligt ved at læse for forskellige
formål.
Vi er nysgerrige: Hvordan sætter du et mål for nærlæsning i din klasse?
