ئالدىنقى قېتىم ئوقۇغان ۋاقتىڭىزدا ، ئۇنى ھېس قىلمىسىڭىزمۇ مەقسىتىڭىز بار ئىدى. بەلكىم سىز

ئوقۇتۇش ئىستراتېگىيىسىنى قانداق يولغا قويۇش ، تاماق ئېتىشنى ئۆگىنىش ياكى روماندا كېيىنكى ئىشلارنى بىلىش ئۈچۈن ئوقۇۋاتقان بولۇشىڭىز مۇمكىن.

سەۋەبى نېمە بولۇشىدىن قەتئىينەزەر ئوقۇغان ۋاقتىمىز مەقسەتلىك.

بۇ بىزنىڭ ئوقۇغۇچىلىرىمىزغىمۇ ماس كېلىدۇ. گەرچە ئۇلارنىڭ ئوقۇش سەۋەبى بىز ئارزۇ قىلىدىغان سەۋەب بولماسلىقى مۇمكىن - بەك

ھەمىشە ، ئوقۇغۇچىلىرىمىز تاپشۇرۇقنى تاماملاش ، بىر سوئالغا جاۋاب تېپىش ياكى «ئۇنى

تامام ».

ئېنىق ، ئەھمىيەتلىك مەقسەت بىلەن ئوقۇش ئوقۇغۇچىلارنىڭ تېكىستتىن تېخىمۇ كۆپ پايدىغا ئېرىشىشىگە ياردەم بېرىدۇ. ئۇلار ئۆزلىرىنىڭ

ئوقۇشىنى نازارەت قىلالايدۇ ، قايسى ئۇچۇرلارنىڭ ئەڭ مۇھىملىقىنى بىلەلەيدۇ ۋە ئۇلارنىڭ ئوقۇشنىڭ مۇۋەپپەقىيەتلىك بولغانلىقىغا ئىشەنچ قىلالايدۇ. يېقىن

ئوقۇشتا ، بولۇپمۇ نىشان بەلگىلەشمۇ ئوقۇغۇچىلارنى تېكىستكە قايتىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ ، بۇ

چۈشىنىشنى بەرپا قىلىدۇ.

ئوقۇش ئۈچۈن مەقسەت بەلگىلەشنىڭ بىر ئۇسۇلى سوئال سوراش. ئوقۇغۇچىلارنىڭ

ئوقۇشىنى شەكىللەندۈرىدىغان بىر قاتار سوئاللارنى ھاسىل قىلىڭ ، شۇنداق بولغاندا ئوقۇغۇچىلار ئوقۇغاندا ئۇلار ئوخشىمىغان لىنزا ئارقىلىق تېكىستنى «كۆرىدۇ» ، ھەمدە قاتلاملارنى چىقىرىپ تاشلاپ

ھەر قېتىم ئوقۇغاندا تېخىمۇ چوڭقۇر مەنىنى ئاشكارىلايدۇ. . تەكشۈرۈشكە ئىلھام بېرىدىغان چوڭ رەسىملىك ​​سوئاللار ۋەمۇلاھىزە. ئۇلارنىڭ چوڭ-كىچىكلىكى

پۈتكۈل بۆلەكلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ ، شۇڭا يېقىندىن ئوقۇش ئۈچۈن تېكىست تاللىغاندا ، بۇ تېكىستنىڭ

موھىم سوئالغا قانداق باغلىنىدىغانلىقىنى ئويلاڭ. ئاندىن ، تېخىمۇ نىشانلىق تېكىستنى ئاساس قىلغان موھىم سوئالنى بارلىققا كەلتۈرۈڭ ، بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ

بۆلەكنى تېخىمۇ چوڭ مەزمۇنغا ئۇلىشىغا ياردەم بېرىدۇ.

كەچۈرمىشلىرىمىز قانداق شەكىللەنگەن؟