ການສົນທະນາທີ່ຜ່ານມາໃນກຸ່ມ WeAreTeachers Principal Life ເທິງ Facebook ໄດ້ຕັ້ງຄຳຖາມສຳຄັນວ່າ: ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນຫຍັງ? ແລະທີ່ສຳຄັນຄື ບໍ່ແມ່ນ ການຂົ່ມເຫັງ?

“ເມື່ອຍຫຼາຍທີ່ພໍ່ແມ່ໃຊ້ຄຳວ່າ 'ຂົ່ມເຫັງ' ແລະ 'ຄວາມຮຸນແຮງ' ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມ. ພວກເຮົາກຳລັງລົມກັນໂດຍບັງເອີນໃນການຫຼິ້ນ ແລະຂໍ້ຂັດແຍ່ງໃນຫ້ອງຮຽນເລັກນ້ອຍ,” ຜູ້ບໍລິຫານໂຮງຮຽນຄົນໜຶ່ງແບ່ງປັນ. “ຂ້ອຍ​ໄດ້​ເຫັນ​ການ​ຂົ່ມ​ເຫັງ​ທີ່​ແທ້​ຈິງ​ສາມ​ເທື່ອ​ເທົ່າ​ນັ້ນ​ໃນ 20 ປີ​ຂອງ​ການ​ສິດ​ສອນ​ແລະ​ການ​ນຳພາ​ໃນ​ໂຮງຮຽນ. ພວກເຮົາຊ່ວຍພໍ່ແມ່ແນວໃດໃຫ້ຍ້າຍຈາກປະຕິກິລິຍາອອກຈາກທາງລົດໄຟໄປສູ່ຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ ແລະ ຮ່ວມມືກັນ?”

ນັກການສຶກສາອື່ນໆຫຼາຍຄົນລາຍງານວ່າມີປະສົບການດຽວກັນ. ແລະນັບຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍມີໂຄງການຕ້ານການຂົ່ມເຫັງທີ່ເຄັ່ງຄັດ, ບົດລາຍງານຂອງ "ການຂົ່ມເຫັງ" ສາມາດກໍານົດລະບົບຕ່ອງໂສ້ການສືບສວນທັງຫມົດ. ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນ ແລະຜູ້ບໍລິຫານຕ້ອງການໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍລະບຸ ແລະຢຸດຕິການຂົ່ມເຫັງທີ່ແທ້ຈິງ, ເຂົາເຈົ້າກັງວົນວ່າການໃຊ້ຄຳສັບຫຼາຍເກີນໄປຈະເຮັດໃຫ້ເສຍຄວາມໝາຍ, ແລະການຂົ່ມເຫັງຕົວຈິງຈະຜ່ານຮອຍແຕກ.

ແມ່ນຫຍັງ? ການຂົ່ມເຫັງບໍ?

ແຫຼ່ງທີ່ມາ: Heartland Elementary

ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນເວລາທີ່ຄົນເວົ້າຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ ແລະມີຈຸດປະສົງ ຫຼືມີຄວາມໝາຍ ຫຼືເຮັດໃຫ້ເຈັບປວດຕໍ່ກັບບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປ້ອງກັນ. ຕົນເອງ. ແຕກຕ່າງຈາກຂໍ້ຂັດແຍ່ງທົ່ວໄປ, ການຂົ່ມເຫັງມີລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງສາມຢ່າງ:

• ການກະທຳທາງລົບທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຢ້ານກົວ ຫຼື ເປັນອັນຕະລາຍ
• ຮູບແບບການປະພຶດຊ້ຳໆ.ເວລາ
• ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງອຳນາດ ຫຼືກຳລັງ

ເວົ້າອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ການຂົ່ມເຫັງໂດຍເຈດຕະນາແນໃສ່ຄົນທີ່ເບິ່ງຄືວ່າອ່ອນແອ ຫຼືບໍ່ສາມາດປົກປ້ອງຕົນເອງໄດ້. ເຂົາເຈົ້າເຮັດແບບນີ້ເປັນປະຈຳ, ໃນໄລຍະໜຶ່ງ, ມັກຈະຢູ່ໃນຄວາມລັບ. ພຶດຕິກໍາສາມາດເປັນທາງກາຍ, ວາຈາ, ຫຼືທາງຈິດໃຈ. ມັນ​ສາ​ມາດ​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ບຸກ​ຄົນ​ຫຼື​ອອນ​ໄລ​ນ​໌ (ທີ່​ຮູ້​ຈັກ​ເປັນ​ການ​ຂົ່ມ​ເຫັງ​ທາງ​ອິນ​ເຕີ​ເນັດ​)​. ຖ້າເຈົ້າສົງໄສວ່າພຶດຕິກຳບາງຢ່າງເໝາະສົມກັບຄຳນິຍາມ, ພິຈາລະນາອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້:

ຈຸດປະສົງ

ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນມີຄວາມໂຫດຮ້າຍໂດຍເຈດຕະນາ. ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ຜູ້ເຄາະຮ້າຍຮູ້ສຶກຢ້ານ, ແລະການກະທຳຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນການຂົ່ມຂູ່ຢ່າງຕັ້ງໃຈ. ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຈະ​ບໍ່​ຢຸດ​ຖ້າ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຮູ້​ວ່າ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ທໍາ​ຮ້າຍ​ຄວາມ​ຮູ້​ສຶກ​ຂອງ​ໃຜ​ຜູ້​ຫນຶ່ງ; ແທ້ຈິງແລ້ວ, ນັ້ນແມ່ນຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.

• ຖາມວ່າ: ຜູ້ກະທຳຜິດເຮັດອັນນີ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຢ້ານກົວ ຫຼື ເປັນອັນຕະລາຍບໍ? ເຂົາເຈົ້າຮູ້ພຶດຕິກຳຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ ແລະພຶດຕິກຳເຫຼົ່ານັ້ນມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍ? ຮູບແບບພຶດຕິກຳຕ້ອງຄົງຢູ່ຕາມເວລາ, ເຊິ່ງອາດຈະເປັນມື້, ອາທິດ, ຫຼືດົນກວ່ານັ້ນ.
  • ຖາມວ່າ: ພຶດຕິກຳນີ້ເກີດຂຶ້ນຈັກເທື່ອແລ້ວ? ມັນເກີດຂຶ້ນມາດົນປານໃດແລ້ວ?

  ຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງພະລັງງານ

  ໃນສະຖານະການຂົ່ມເຫັງ, ບຸກຄົນ ຫຼືກຸ່ມໄດ້ຮັບຮູ້ອຳນາດເໜືອອີກຝ່າຍໜຶ່ງ. ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວ, ມັນອີງໃສ່ຕົວຕົນ, ແນເປົ້າໝາຍໃສ່ຄົນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຍ້ອນເຊື້ອຊາດ, ສາດສະໜາ, ຄວາມພິການ, ສະຖານະພາບການເຂົ້າເມືອງ, ທັດສະນະທາງເພດ, ຕົວຕົນທາງເພດ ຫຼື ລັກສະນະທາງກາຍ. ກການຂົ່ມເຫັງອາດຈະໃຊ້ຂໍ້ມູນທີ່ຫນ້າອັບອາຍ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຫຼືຄວາມນິຍົມເພື່ອເນັ້ນຫນັກໃສ່ຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງພະລັງງານ. ຄວາມບໍ່ສົມດຸນນີ້ໝາຍຄວາມວ່າຜູ້ເຄາະຮ້າຍມັກຈະບໍ່ຮູ້ສຶກວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດເອື້ອມອອກໄປຫາຜູ້ອື່ນເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອໄດ້.

  • ຖາມວ່າ: ຜູ້ຖືກຂົ່ມເຫັງຖືວ່າຕົນເອງ “ດີກ່ວາ” ໃນບາງທາງບໍ? ເຂົາເຈົ້າຕັ້ງເປົ້າໝາຍໃສ່ຜູ້ເຄາະຮ້າຍຍ້ອນການຮັບຮູ້ຄວາມແຕກຕ່າງ, ຫຼືໃຊ້ກຳລັງ ຫຼືຄວາມຮູ້ລັບເພື່ອຂົ່ມຂູ່ ຫຼືທຳຮ້າຍຜູ້ເຄາະຮ້າຍບໍ?

  ບໍ່ແມ່ນ ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນຫຍັງ?

  <14

  ເບິ່ງ_ນຳ: ສະເຫຼີມສະຫຼອງວັນຫຼິ້ນໂຮງຮຽນທົ່ວໂລກ ແລະ ນຳກັບມາຫຼິ້ນໃຫ້ກັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ

  ທີ່ມາ: ສູນປ້ອງກັນການຂົ່ມເຫັງແຫ່ງຊາດຂອງ PACER

  ເລື້ອຍໆ, ຄົນ (ໂດຍສະເພາະພໍ່ແມ່) ໃຊ້ຄຳສັບນີ້ເພື່ອພັນລະນາເຫດການທີ່ໂດດດ່ຽວ, ຫຼືພຶດຕິກຳທີ່ເປັນອຸບັດຕິເຫດແທນທີ່ຈະມີຈຸດປະສົງ. ຕົວຢ່າງ:

  • ຈຸດປະສົງ: ນັກຮຽນທີ່ບັງເອີນໄປຕຳຄົນອື່ນແລະເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາລົ້ມບໍ່ແມ່ນການຂົ່ມເຫັງ, ທັງບໍ່ແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການພົວພັນທາງສັງຄົມ ແລະເບິ່ງຄືວ່າຂີ້ຄ້ານກັບຄົນອື່ນ. ຕ້ອງມີເຈດຕະນາສ້າງຄວາມຢ້ານກົວ ຫຼື ອັນຕະລາຍ. ຂໍ້ຂັດແຍ່ງເຫຼົ່ານີ້ແນ່ນອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນເຫດການຂົ່ມເຫັງ.
  • ຄວາມບໍ່ສົມດຸນທາງອຳນາດ: ຖ້າເດັກນ້ອຍສອງຄົນໂຕ້ຖຽງກັນເປັນປະຈຳ ຫຼື ເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ສາມາດເຂົ້າກັນໄດ້, ຄົນໜຶ່ງບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຂົ່ມເຫັງອີກຄົນໜຶ່ງ. ຕາບໃດທີ່ເດັກນ້ອຍຄົນໜຶ່ງຮູ້ສຶກວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດຍ່າງໜີ ແລະຢຸດການຂັດແຍ້ງໄດ້, ຫຼືຄົນໜຶ່ງບໍ່ຢ້ານອີກຄົນໜຶ່ງ, ມັນບໍ່ແມ່ນສະຖານະການຂົ່ມເຫັງ.

  ສຳລັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ນີ້, ເບິ່ງວ່າມັນເປັນການຂົ່ມເຫັງ ຫຼື ບໍ່ແມ່ນບໍ?ວິທີການໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຊຸມຊົນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງ.

  ການຂົ່ມເຫັງຫຼືບໍ່ຕົວຢ່າງ

  

  ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: Lee Schools (PDF)

  ການນໍາໃຊ້ ສາມ Ps—ຈຸດປະສົງ, ຮູບແບບ, ແລະຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງພະລັງງານ—ປະເມີນສະຖານະການເຫຼົ່ານີ້ສໍາລັບການຂົ່ມເຫັງທີ່ອາດຈະເກີດຂຶ້ນ. ໃນ​ການ​ຍ່າງ​ກັບ​ບ້ານ​ຈາກ​ໂຮງ​ຮຽນ​ໃນ​ມື້​ນີ້, Luiza ໄດ້​ພົບ​ເຫັນ​ແມ່​ທ້ອງ​ຢູ່​ຂ້າງ​ຖະ​ຫນົນ​ຫົນ​ທາງ​ແລະ​ຖິ້ມ​ມັນ​ໃສ່​ຫົວ Kyle. Kyle ຮ້ອງອອກມາ ແລະເລີ່ມຕົກໃຈເພາະວ່າລາວກຽດຊັງການກວາດເວັບທີ່ໜ້າຢ້ານ. ໃນຂະນະທີ່ລາວພະຍາຍາມຫນີຈາກແມ່ທ້ອງ, ລາວລົ້ມລົງ, ຂູດຫົວເຂົ່າຂອງລາວທີ່ບໍ່ດີ. Luiza ພະຍາຍາມຂໍໂທດແລະຊ່ວຍ, ແຕ່ Kyle ແລ່ນກັບບ້ານຮ້ອງໄຫ້. ຕໍ່ມາ, ພໍ່ຂອງ Kyle ໄດ້ໂທຫາແມ່ຕູ້ຂອງ Luiza ແລະກ່າວຫາ Luiza ວ່າເປັນຜູ້ຂົ່ມເຫັງ. ລາວຖືກຕ້ອງບໍ?

  ການປະເມີນ: ບໍ່ແມ່ນການຂົ່ມເຫັງ. Luiza ບໍ່ໄດ້ຮູ້ວ່າ Kyle ຈະມີປະຕິກິລິຍາທີ່ບໍ່ດີຫຼາຍ, ແລະເມື່ອນາງຮູ້ວ່າເລື່ອງຕະຫລົກຂອງນາງຜິດພາດຫຼາຍ, ນາງໄດ້ພະຍາຍາມຂໍໂທດແລະຊ່ວຍ Kyle. ເທົ່າທີ່ພວກເຮົາຮູ້, ນີ້ແມ່ນເຫດການທີ່ໂດດດ່ຽວ, ແລະບໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ຈະເຊື່ອວ່າໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ Kyle ຢ້ານ Luiza. ໄດ້ເລີ່ມໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃໝ່ໃນລະດູໃບໄມ້ປົ່ງນີ້. ຄອບຄົວຂອງລາວແມ່ນຊາວອິນເດຍ, ໃນຂະນະທີ່ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງລາວສ່ວນໃຫຍ່ເປັນສີຂາວ. ເດັກຊາຍສາມຄົນຈາກທີມມວຍປ້ຳໄດ້ເລີ່ມຢອກຢາຍເດັນ, ໃຊ້ຄຳເວົ້າພາສາຊົນເຜົ່າທຸກຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນລາວ. ເຂົາ​ເຈົ້າ​ພາ​ລາວ​ໄປ​ທາງ​ຫ້ອງ​ໂຖງ​ໃນ​ເວ​ລາ​ທີ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ບໍ່​ໄດ້​ເບິ່ງ, ແລະ​ບາງ​ຄັ້ງ​ກໍ​ບັງ​ຄັບ​ໃຫ້​ເຂົາຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໂກງວຽກບ້ານ ຫຼື ການທົດສອບ. ໃນທີ່ສຸດ Jaiden ມີພຽງພໍແລະໄປຫາຜູ້ອໍານວຍການເພື່ອລາຍງານການຂົ່ມເຫັງ. ລາວຖືກຕ້ອງບໍ?

  ເບິ່ງ_ນຳ: 28 ຕ້ອງອ່ານປຶ້ມຕ້ານການຂົ່ມເຫັງສຳລັບເດັກນ້ອຍທຸກໄວ

  ການປະເມີນ: ການຂົ່ມເຫັງ. ນັກຮຽນທີ່ຮຸກຮານແມ່ນຕັ້ງເປົ້າໃສ່ Jaiden ຢ່າງຕັ້ງໃຈເນື່ອງຈາກເຊື້ອຊາດຂອງລາວແລະຄວາມບໍ່ສົມດຸນທາງພະລັງງານ. ເຂົາເຈົ້າສະແດງພຶດຕິກຳແບບຊ້ຳໆ, ໂດຍເຈດຕະນາພະຍາຍາມສ້າງຄວາມເສຍຫາຍໃຫ້ກັບ Jaiden.

  ຕົວຢ່າງ 3

  Olivia ແລະ Mei, ເດັກຍິງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນສອງຄົນ, ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ເຮັດວຽກເປັນຄູ່ຮ່ວມງານຫ້ອງທົດລອງໃນວິທະຍາສາດໃນປີນີ້. . ທັງສອງເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ສາມາດເຂົ້າກັນໄດ້. ເຂົາ​ເຈົ້າ​ບໍ່​ເຫັນ​ດີ​ກັບ​ຜູ້​ໃດ​ຄວນ​ເຮັດ​ວຽກ​ງານ​ໃດ​ໜຶ່ງ ແລະ​ກ່າວ​ຫາ​ກັນ​ວ່າ​ເຮັດ​ຜິດ​ພາດ​ໂງ່ໆ. ບາງຄັ້ງການໂຕ້ຖຽງຂອງພວກເຂົາສາມາດກາຍເປັນສຽງດັງ, ແລະໃນມື້ນີ້ Olivia pushed Mei. Mei ຍູ້ Olivia ກັບຄືນ, ແລະ Olivia ລົ້ມລົງຈາກເກົ້າອີ້ຂອງນາງ. Olivia ໄດ້ໄປຫາອາຈານຂອງນາງແລະເວົ້າວ່າ Mei ຂົ່ມເຫັງນາງ. ນາງຖືກຕ້ອງບໍ?

  ການປະເມີນ: ບໍ່ແມ່ນການຂົ່ມເຫັງ. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນສອງຄົນນີ້ມີແບບຢ່າງທາງລົບຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະມັກຈະມີຄວາມໝາຍຕໍ່ກັນແລະກັນ, ເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງອຳນາດທີ່ເດັກນ້ອຍຄົນໜຶ່ງຢ້ານອີກຄົນໜຶ່ງ. ແທນທີ່ຈະ, ນີ້ແມ່ນເດັກນ້ອຍສອງຄົນທີ່ທັງສອງຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຄົ້ນຫາການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

  ຊັບພະຍາກອນຕ້ານການຂົ່ມເຫັງ

  ການຂົ່ມເຫັງແມ່ນແນ່ນອນເປັນບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງຂອງນັກຮຽນ, ແລະໂຮງຮຽນຄວນດໍາເນີນຂັ້ນຕອນຢ່າງຫ້າວຫັນເພື່ອແກ້ໄຂ. ແລະປ້ອງກັນມັນ. ລອງໃຊ້ຊັບພະຍາກອນເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ ແລະຄຳແນະນຳ.

  • 28 ຕ້ອງອ່ານປຶ້ມຕ້ານການຂົ່ມເຫັງສຳລັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ.ອາຍຸ
  • 20 ວິດີໂອຕ້ານການຂົ່ມເຫັງທີ່ດີທີ່ສຸດເພື່ອແບ່ງປັນກັບນັກຮຽນຂອງເຈົ້າ
  • ເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ? ວິທີການເລີ່ມຕົ້ນໂຄງການປ້ອງກັນການຂົ່ມເຫັງ
  • 20 ໂປສເຕີຕ້ານການຂົ່ມເຫັງ, ການຕົກແຕ່ງ, ແລະແຮງຈູງໃຈທີ່ທ່ານສາມາດຊື້ໄດ້ໃນ Amazon
  • 8 ວິທີເພື່ອສ້າງນັກຮຽນທີ່ລຸກຂຶ້ນໃນວັດທະນະທໍາການຂົ່ມເຫັງ
  • 10 ແນວຄວາມຄິດທີ່ງ່າຍດາຍແຕ່ມີພະລັງເພື່ອຢຸດການຂົ່ມເຫັງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າ

  ຕ້ອງການເວົ້າເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການຈັດການການຂົ່ມເຫັງໃນໂຮງຮຽນຫຼືຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ? ເຂົ້າຮ່ວມກຸ່ມ WeAreTeachers Principal Life ຫຼື WeAreTeachers HELPLINE ໃນ Facebook.

  ນອກຈາກນັ້ນ, ລົງທະບຽນສໍາລັບຈົດຫມາຍຂ່າວຂອງພວກເຮົາຟຣີສໍາລັບແນວຄວາມຄິດການສອນຫລ້າສຸດທັງຫມົດ!