ফৰ্মেটিভ মূল্যায়ন হৈছে পাঠদানৰ প্ৰহেলিকাৰ সেই টুকুৰা যিয়ে আমাক দ্ৰুতভাৱে (আৰু আশাকৰোঁ, সঠিকভাৱে) জোখাৰ সুবিধা দিয়ে যে আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমি শিকোৱা সামগ্ৰীসমূহ কিমান ভালদৰে বুজি পাইছে। তাৰ পৰাই আমি আমাৰ পাঠটো পৰৱৰ্তী সময়ত ক’লৈ যাব সেই বিষয়ে গুৰুত্বপূৰ্ণ সিদ্ধান্ত লওঁ। আমি পুনৰ শিকোৱাৰ প্ৰয়োজন আছেনে, নে আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল আগবাঢ়ি যাবলৈ সাজু? কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক অতিৰিক্ত অনুশীলনৰ প্ৰয়োজন হয়নে? আৰু কোনবোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক পৰৱৰ্তী পৰ্যায়ত উপনীত হ’বলৈ ঠেলি দিয়া প্ৰয়োজন?

শ্ৰেষ্ঠ গঠনমূলক মূল্যায়নে এই প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ দিয়াই নহয়, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ শিক্ষণতো জড়িত কৰিব। সেই কথা মনত ৰাখি, ইয়াত ২৫টা গঠনমূলক মূল্যায়ন কৌশল উল্লেখ কৰা হৈছে যিয়ে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে জনা কথাবোৰ আপোনাক দেখুৱাবলৈ আগ্ৰহী কৰি তুলিব।

1. ডুডল টোকা

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক লিখাৰ পৰিৱৰ্তে তেওঁলোকৰ বুজাবুজিৰ এটা পিক ডুডল/আঁকিবলৈ কওক। অধ্যয়নত দেখা গৈছে যে ইয়াৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণত বহুতো উপকাৰী প্ৰভাৱ পৰে।

2. একেটা ধাৰণা, নতুন পৰিস্থিতি

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকি অহা ধাৰণাসমূহ সম্পূৰ্ণ বেলেগ পৰিস্থিতিত প্ৰয়োগ কৰিবলৈ কওক। উদাহৰণস্বৰূপে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিৰ পদক্ষেপসমূহ প্ৰয়োগ কৰি বিপক্ষ ফুটবল দল এটাক কেনেকৈ পৰাস্ত কৰিব পাৰি সেইটো বুজিব পাৰিলেহেঁতেন। তেওঁলোকে তথ্য (আন দলৰ খেল) পৰ্যবেক্ষণ কৰে, তত্ত্ব গঠন কৰে (তেওঁলোকে সদায় দুজন মূল খেলুৱৈৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰে), অধিক তথ্য সংগ্ৰহ কৰাৰ সময়ত তত্ত্ব পৰীক্ষা কৰে (সেই খেলুৱৈসকলক ব্লক কৰি কি হয় চায়), আৰু সিদ্ধান্ত লয় (চাওক যে সেইটোৱে কাম কৰিলে নেকি)।

৩.ট্ৰিপৱায়াৰ

ট্ৰিপৱায়াৰ হৈছে এনেকুৱা বস্তু যিয়ে মানুহক অফ গাৰ্ড ধৰি ৰাখে আৰু তেওঁলোকক গোলমাল কৰি পেলায়। আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে বিশ্বাস কৰা বিষয়টোৰ বিষয়ে তিনিটা ভুল বুজাবুজিৰ তালিকা প্ৰস্তুত কৰিবলৈ কওক যিয়ে সমনীয়েকক গোলমাল কৰাৰ সম্ভাৱনা বেছি। এই কোণৰ পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মূল বুজাবুজিসমূহৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ ক’লে আমি তেওঁলোকে বিষয়টো কিমান ভালদৰে বুজি পায় তাৰ এক উৎকৃষ্ট দৃষ্টিভংগী লাভ কৰিব পাৰো।

4. দুটা সত্য আৰু এটা মিছা

এতিয়া কেৱল আপোনাক চিনি পোৱাৰ খেল বা বৰফ ভাঙিব পৰা খেল নহয়, এই সুপৰিচিত কাৰ্য্যকলাপে এক ডাঙৰ গঠনমূলক মূল্যায়নও কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শিক্ষণৰ বিষয়ে দুটা কথা সঁচা বা সঠিক আৰু এটা ধাৰণা যিটো শুদ্ধ যেন লাগে, কিন্তু নহয়, সেইটো তালিকাভুক্ত কৰিবলৈ কওক। আপুনি প্ৰতিজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বুজাবুজিৰ মূল্যায়ন কৰিব পাৰিব যেতিয়া তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ সঁহাৰি দিব, আৰু পিছদিনা আপোনাৰ শ্ৰেণীৰ সৈতে সেইবোৰৰ ওপৰত গৈ এটা উৎকৃষ্ট পৰ্যালোচনামূলক কাৰ্য্যকলাপ হয়।

5. পপচিকল ষ্টিক

ফৰ্মেটিভ মূল্যায়ন অৰ্থপূৰ্ণ আৰু আকৰ্ষণীয় হ’বলৈ জটিল বা সময়সাপেক্ষ হোৱাৰ প্ৰয়োজন নাই। প্ৰতিজন ছাত্ৰক আপোনাৰ ডেস্কত থকা এটা জাৰ বা বাকচত থকা পপচিকলৰ লাঠি এটাত নিজৰ নাম লিখিবলৈ কওক। তেওঁলোকক জনাওক যে আপুনি পপচিকলৰ লাঠি টানিব যাতে পাঠটোৰ বিষয়ে কোনে প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিব। তেওঁলোকৰ নাম টানিব পৰা যাব বুলি জানিলে যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে হয়তো সমনীয়াই কথা ক’বলৈ দিব পাৰে, তেওঁলোকে শিক্ষণৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে। ই পক্ষপাতিত্বৰ ধাৰণাবোৰ দূৰ কৰে আৰু শিক্ষণৰ ব্যৱধান চিনাক্ত কৰে। আৰু, আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কথাটো হ’ল, বাস্তৱ সময়ৰ মতামত প্ৰদান কৰেশিক্ষকসকলে তেওঁলোকৰ পাঠ পৰিকল্পনাত ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

6. এজন বিখ্যাত ব্যক্তিক বুজাওক

ছাত্ৰজনক সেই ব্যক্তিজনৰ বাবে যুক্তিযুক্ত হ’ব পৰা উপমাৰে বিখ্যাত কোনোবা এজনক দিনটোৰ পাঠটো বুজাবলৈ কওক। উদাহৰণস্বৰূপে, উপনিবেশ আৰু গ্ৰেট বৃটেইনৰ মাজত বিপ্লৱী যুদ্ধ হৈছিল। উপনিবেশবোৰে স্বাধীন হ’ব বিচাৰিছিল আৰু যুদ্ধত জয়ী হোৱাৰ পিছত নিজৰ নাম সলনি কৰিছিল আমেৰিকা যুক্তৰাষ্ট্ৰ, ঠিক যেনেকৈ প্ৰিন্সে নিজৰ ৰেকৰ্ড লেবেল এৰি চুক্তিবদ্ধ বাধ্যবাধকতা ভংগ কৰিবলৈ নিজৰ নামটো উচ্চাৰণ কৰিব নোৱাৰা প্ৰতীকলৈ সলনি কৰিবলগীয়া হৈছিল (মই ডেটিং কৰি আছো এই উদাহৰণটোৰ সৈতে মই নিজেই, নহয়নে?).

7. ট্ৰেফিক লাইট

পোষ্ট-ইট নোটত প্ৰিন্ট কৰাটো আচলতে যথেষ্ট সহজ আৰু মজাৰ! তাত ট্ৰেফিক লাইটৰ ক্লিপ-আৰ্ট ছবি এখন জ্বলাই দিয়ক আৰু আপোনাৰ হাতত এটা নিখুঁত গঠনমূলক মূল্যায়ন সঁজুলি আছে যিটো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্ৰেণীৰ শেষত সময় কম হ'লে সম্পূৰ্ণ কৰিব পাৰে।

8. ৩০-ছেকেণ্ড শ্বেয়াৰ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকি অহা পাঠটো কি আছিল সেই বিষয়ে সমনীয়া, সৰু গোট বা সমগ্ৰ শ্ৰেণীটোক ৩০ ছেকেণ্ডত বুজাবলৈ প্ৰত্যাহ্বান জনাওক। প্ৰথমতে আপুনি হয়তো ১৫-ছেকেণ্ডৰ পৰা আৰম্ভ কৰি তেওঁলোকৰ ষ্টেমিনা গঢ়ি তুলিব বিচাৰিব। কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে কৰিব পৰা সকলো কথা এটা নিৰ্দিষ্ট আৰু তুলনামূলকভাৱে কম সময়ৰ বাবে বুজাবলৈ উৎসাহিত কৰিলে, আপুনি তেওঁলোকৰ আত্মবিশ্বাস আৰু ৰাজহুৱা ভাষণ দিয়াৰ দক্ষতা গঢ়ি তুলিব আৰু একে সময়তে আপুনি তেওঁলোকে পাঠটোৰ বিষয়ে কিমান মনত পেলাইছে সেই বিষয়ে ভালদৰে বুজিব পাৰিব .

৯. ভেন ডায়েগ্ৰাম

এটা পুৰণিকিন্তু এটা গুডী। আপোনাৰ ছাত্ৰক আপুনি মাত্ৰ প্ৰৱৰ্তন কৰা বিষয়টোক আপুনি আগতে শিকোৱা স্পৰ্শক বিষয় এটাৰ সৈতে তুলনা কৰিবলৈ কওক। এইদৰে, আপুনি তেওঁলোকে নতুন বিষয়টো কিমান ভালদৰে বুজি পাইছে তাৰ এটা গঠনমূলক মূল্যায়ন পাব আৰু তেওঁলোকে এটা পুৰণি বিষয়ৰ পৰ্যালোচনাও পাব!

10. Poll Them

Poll হৈছে ছাত্ৰৰ বুজাবুজিৰ দ্ৰুত মূল্যায়নৰ এক উত্তম উপায়। আপুনি এইটো ব্যক্তিগতভাৱে কৰিব পাৰে, বা আপুনি Poll Everywhere, Socrative, বা Mentimeter ৰ দৰে এপসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ ফোন বা কম্পিউটাৰ ব্যৱহাৰ কৰি উত্তৰ দিব পৰা বিনামূলীয়া ভোটসমূহ কৰিব পাৰে।

11. এছ.অ’.এছ. সাৰাংশ

এটা ডাঙৰ, দ্ৰুত গঠনমূলক মূল্যায়ন ধাৰণা যিটো গোটেই পাঠটোৰ যিকোনো সময়তে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি, সেয়া হ’ল S.O.S. সাৰাংশ. শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা বক্তব্য (S) উপস্থাপন কৰে। তাৰ পিছত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বক্তব্যটোৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ মতামত (O) দিবলৈ কয়। শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পাঠৰ পৰা প্ৰমাণেৰে তেওঁলোকৰ মতামতক সমৰ্থন (S) কৰিবলৈ কোৱা হৈছে। উদাহৰণস্বৰূপে, এজন শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ক’ব পাৰে, “এটা S.O.S. এই বক্তব্যৰ ওপৰত: ঔদ্যোগিক বিপ্লৱে সমাজত কেৱল ইতিবাচক প্ৰভাৱহে পেলালে।”

S.O.S. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মতামত সলনি হৈছে নে তেওঁলোকে শিকি অহা নতুন তথ্যৰ লগে লগে তেওঁলোকৰ সমৰ্থন শক্তিশালী হৈছে নে নাই সেইটো নিৰ্ণয় কৰিবলৈ এটা পাঠৰ আৰম্ভণিতে পূৰ্বৰ জ্ঞান মূল্যায়ন কৰিবলৈ বা এটা একক বা পাঠৰ শেষত ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি।

এই কাৰ্য্যকলাপটো প্ৰশ্ন বা মতামতৰ সৈতে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি। প্ৰশ্ন/নিৰ্মাণ কৰাৰ আগতেবিবৃতিটো, কোঠাটোৰ প্ৰতিটো চুকক এটা বেলেগ সম্ভাৱ্য মতামত বা উত্তৰ হিচাপে প্ৰতিষ্ঠা কৰক। প্ৰমপ্ট দিয়াৰ পিছত প্ৰতিজন ছাত্ৰই তেওঁলোকৰ উত্তৰটোক সৰ্বোত্তমভাৱে প্ৰতিনিধিত্ব কৰা চুকটোলৈ যায়। শ্ৰেণীকোঠাৰ আলোচনাৰ ভিত্তিত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তাৰ উত্তৰ বা মতামত সামঞ্জস্য কৰি চুক এটাৰ পৰা চুকলৈ যাব পাৰে।

13. জিগছ লাৰ্নিং

জটিল বিষয় বা বহুতো ভিন্ন অংশৰ বিষয় শিকোৱাৰ সময়ত নিখুঁত। এই গঠনমূলক মূল্যায়নত শিক্ষকসকলে তথ্যৰ এক বৃহৎ গোটক সৰু সৰু খণ্ডত বিভক্ত কৰে। তাৰ পিছত প্ৰতিটো খণ্ডক এটা বেলেগ সৰু গোটত নিযুক্ত কৰা হয়। সেই সৰু গোটটোৱে তেওঁলোকৰ ছেকচনৰ বিষয়ে জানিবলৈ আৰু ক্লাছ এক্সপাৰ্ট হোৱাৰ দায়িত্ব লয়। তাৰ পিছত এটা এটাকৈ প্ৰতিটো খণ্ডই আনবোৰক সমগ্ৰতাৰ নিজৰ অংশৰ বিষয়ে শিকাইছে। শিক্ষকে শিকোৱা প্ৰতিটো খণ্ড শুনি থকাৰ লগে লগে তেওঁলোকে পাঠটোক গঠনমূলক মূল্যায়নৰ পদ্ধতি হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

14. বেনামী পপ-কুইজ

অপ্ৰয়োজনীয় চাপ বা লাজৰ কোনো এটা পপ-কুইজৰ সকলো গঠনমূলক মূল্যায়ন শক্তি। এই সঁজুলিটো ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ, আপুনি নিশ্চিত কৰিব বিচৰা প্ৰয়োজনীয় তথ্যসমূহৰ ওপৰত আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কুইজ কৰক। প্ৰতিজন ছাত্ৰক নিজৰ কাগজত নিজৰ নাম লিখিব নালাগে বুলি নিৰ্দেশ দিয়ক।

এবাৰ মূল্যায়ন সম্পূৰ্ণ হ’লে কুইজসমূহ এনেদৰে পুনৰ বিতৰণ কৰক যাতে কোনেও নাজানে যে তেওঁলোকৰ সন্মুখত কাৰ কুইজ আছে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কুইজসমূহ শুধৰাই দিয়ক আৰু বেছিভাগ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে কোনবোৰ উত্তৰ ভুল পাইছিল আৰু...যিবোৰৰ উত্তৰ সকলোৱে যেন আটাইতকৈ বেছি বুজি পাইছিল। আপুনি লগে লগে গম পাব যে কোনো ছাত্ৰক ব্যক্তিগতভাৱে লাজ নিদিয়াকৈ সামগ্ৰিকভাৱে শ্ৰেণীটোৱে বিষয়টো কিমান ভালদৰে বুজি পায়।

15. এমিনিটৰ ৰাইট-আপ

এটা পাঠৰ শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পাঠ বা ইউনিটৰ জৰিয়তে শিকি অহা কথাবোৰৰ বিষয়ে যিমান পাৰে লিখিবলৈ এমিনিট সময় দিয়ক। প্ৰয়োজন হ’লে সেইবোৰ আৰম্ভ কৰিবলৈ কিছুমান পথ প্ৰদৰ্শক প্ৰশ্ন আগবঢ়াওক।

• আজিৰ পৰা আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ শিক্ষণ কি আছিল, আৰু কিয়?
• আপুনি কিবা এটা আচৰিত কৰিলেনে? যদি আছে, তেন্তে কি?
• পাঠটোৰ আটাইতকৈ বিভ্ৰান্তিকৰ অংশটো কি আছিল, আৰু কিয়?
• পৰীক্ষা বা কুইজত দেখা দিয়াৰ সম্ভাৱনা থকা কিবা এটা কি, আৰু কিয়?

তেওঁলোকক যিমান পাৰে লিখিবলৈ আৰু 60-ছেকেণ্ডৰ সকলোবোৰ লিখিবলৈ প্ৰত্যাহ্বান জনাওক। ইয়াক অলপ বেছি আকৰ্ষণীয় কৰিবলৈ, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এজন অংশীদাৰৰ সৈতে এই কাম কৰিবলৈ দিয়াৰ কথা চিন্তা কৰক।

16. EdPuzzle

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ভিডিঅ' চাবলৈ ভাল পায় আৰু, ইয়াৰ বাবেই আমি বহুত চুটি ভিডিঅ' ক্লিপ দেখুৱাওঁ। তেওঁলোকে আকৰ্ষণীয় হৈ থকাৰ সময়তে, আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকক চোৱাৰ পৰা আমি আশা কৰা তথ্যখিনি পাইছে নে নাই সেইটো নিৰ্ণয় কৰাটো প্ৰায়ে কঠিন হৈ পৰে। EdPuzzle এ এই সমস্যা সমাধান কৰে। বিনামূলীয়া এপটোৱে আপোনাক এটা ভিডিঅ’ৰ সৈতে লিংক কৰিবলৈ আৰু আপুনি নিৰ্ধাৰণ কৰা সময়ত ভিডিঅ’টো বন্ধ কৰা প্ৰশ্ন যোগ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে। গতিকে আপুনি আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ডাষ্ট বাটিৰ ভিডিঅ’টো দেখুৱাব পাৰে, কিন্তু বিভিন্ন ঠাইত ৰৈ তেওঁলোকক সুধিব পাৰে যে তেওঁলোকে ভাবিছে যে এই সময়ছোৱাত জীৱনটো কেনেকুৱা হ’ব পাৰেসময়. আপুনি তেওঁলোকক তেওঁলোকে চোৱা আৰু শ্ৰেণীত পঢ়া চৰিত্ৰবোৰৰ মাজত তুলনা কৰিবলৈ ক’ব পাৰে। এই সকলো তথ্য তেতিয়া আপোনাৰ বাবে উপলব্ধ হয় আৰু গঠনমূলক মূল্যায়নৰ বাবে ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা যায়।

17. ঐতিহাসিক পোষ্ট কাৰ্ড

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আপুনি শ্ৰেণীত শিকি অহা এজন ঐতিহাসিক ব্যক্তিৰ ভূমিকা ল’বলৈ কওক। কোনো ৰাজনৈতিক পৰিঘটনাৰ বিষয়ে আলোচনা আৰু বৰ্ণনা কৰা আন এজন ঐতিহাসিক ব্যক্তিলৈ পোষ্টকাৰ্ড/ইমেইল/টুইট (যেতিয়ালৈকে ই চুটি) লিখিবলৈ দিয়ক।

18. ৩x সাৰাংশ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা পাঠৰ ৭৫-১০০ শব্দৰ সাৰাংশ স্বতন্ত্ৰভাৱে লিখিবলৈ কওক। তাৰ পিছত যোৰকৈ মাত্ৰ ৩৫-৫০ শব্দ ব্যৱহাৰ কৰি পুনৰ লিখিবলৈ দিয়ক। শেষত তেওঁলোকক এটা সৰু গোটৰ সৈতে কাম কৰি শেষবাৰৰ বাবে পুনৰ লিখিবলৈ কওক। এইবাৰ তেওঁলোকে হয়তো মাত্ৰ ১০-১৫ শব্দহে ব্যৱহাৰ কৰে। বিভিন্ন গোটে কি তথ্য আটাইতকৈ প্ৰয়োজনীয় বুলি সিদ্ধান্ত লৈছিল আৰু তেওঁলোকে কিয় কিছুমান তথ্য বাদ দিবলৈ বাছি লৈছিল সেই বিষয়ে আলোচনা কৰা। তেওঁলোকে কি এৰি থৈ গ’ল সেই বিষয়ে কথোপকথনটোও তেওঁলোকে কি এৰি থৈ গ’ল সেইটো চোৱাৰ দৰেই উপযোগী।

19. গোলাপ আৰু কাঁইট

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা বিষয় (গোলাপ) আৰু তেওঁলোকে ভাল নোপোৱা/নপোৱা কিবা এটাৰ বিষয়ে তেওঁলোকে সঁচাকৈয়ে ভাল পোৱা/বুজা দুটা কথা লিখিবলৈ বা শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ কওক বুজিব (কাঁইটটো)।

20. বুঢ়া আঙুলি ওপৰলৈ, তললৈ, বা মাজত

কেতিয়াবা বস্তুবোৰ কেৱল কাম কৰাৰ বাবেই লাগি থাকে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে বুজিলে আপোনাক বুঢ়া আঙুলি এটা দিবলৈ কোৱা, যদি তেওঁলোকে বুজি নাপায় তেন্তে বুঢ়া আঙুলি এটা দিবলৈ কোৱা, বা যদি বুজি পায় তেন্তে মাজৰ ক’ৰবাত বুঢ়া আঙুলি এটা দিবলৈ কোৱাতেখেতসকলে ইয়াৰ বিষয়ে ইমানেই কয়, সম্ভৱতঃ ইয়াৰ অন্যতম দ্ৰুত গঠনমূলক মূল্যায়ন। কোঠাটোৰ সন্মুখত থিয় হৈ থকা শিক্ষকজন হ’লেও খবৰ ৰখাটোও অতি সহজ৷ মাত্ৰ নিশ্চিত হওক যে আপুনি বুঢ়া আঙুলি তললৈ বা মাজৰ লোকসকলক বুঢ়া আঙুলিৰে অনুসৰণ কৰি তেওঁলোকক যিকোনো বিভ্ৰান্তিৰ সৈতে সহায় কৰে।

21. শব্দৰ ক্লাউড

আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা পাঠৰ পৰা তিনিটা অতি প্ৰয়োজনীয় শব্দ বা ধাৰণা আপোনাক প্ৰদান কৰিবলৈ কওক আৰু সেইবোৰক এটা শব্দ ক্লাউড জেনেৰেটৰত প্লাগ কৰক। আপুনি সোনকালে এটা উৎকৃষ্ট গঠনমূলক মূল্যায়ন পাব যিয়ে আপোনাক দেখুৱাব যে তেওঁলোকে কি মনত ৰখাৰ যোগ্য বুলি ভাবিছিল। যদি ই আপুনি যিটো আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ বুলি ভবা তাৰ সৈতে মিল নাথাকে, তেন্তে আপুনি জানে যে আপুনি কি পুনৰ শিকাব লাগিব।

22. কিউৰেচন

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আপুনি শিকোৱা ধাৰণাটো সঠিকভাৱে প্ৰদৰ্শন কৰা উদাহৰণৰ গোট এটা গোটাবলৈ কওক। গতিকে যদি আপুনি অলংকাৰিক কৌশল অধ্যয়ন কৰি আছে, তেন্তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সেইবোৰ প্ৰদৰ্শন কৰা বিজ্ঞাপনৰ স্ক্ৰীণশ্বট প্ৰেৰণ কৰক। আপুনি কেৱল পাঠটো কোনে বুজিলে আৰু কোনে বুজি নাপালে তৎক্ষণাত ক'ব পৰাই নহয়, অতিৰিক্ত অনুশীলনৰ প্ৰয়োজন হোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবেও আপোনাৰ ওচৰত বহুতো ডাঙৰ উদাহৰণ আৰু অউদাহৰণ সাজু থাকিব।

২৩। শুকান মচি পেলোৱা বৰ্ড

শিক্ষকসকলে প্ৰায়ে উপেক্ষা কৰা গঠনমূলক মূল্যায়নৰ আন এটা সময়-পৰীক্ষিত পদ্ধতি হ’ল ব্যক্তিগত শুকান মচি পেলোৱা বৰ্ড। যিকোনো এটা সময়ত প্ৰতিজন ছাত্ৰৰ বুজাবুজিৰ স্তৰ ক’ত আছে সেয়া চাবলৈ সঁচাকৈয়ে এইবোৰ এটা ভয়ংকৰ আৰু দ্ৰুত উপায়।

24.Think-Pair-Shares

ইমানবোৰ শিক্ষক সঁজুলিৰ দৰে এইটোও অতিমাত্ৰা ব্যৱহাৰ কৰিলে বাসি হৈ যাব পাৰে। কিন্তু, যদি সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক তেওঁলোকৰ কণ্ঠ বিচাৰি উলিয়াবলৈ আৰু তেওঁলোকৰ শিক্ষণ ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰাৰ পদ্ধতি হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰা হয়, তেন্তে ই গঠনমূলক মূল্যায়নৰ বাবে একেবাৰে উপযুক্ত। ইয়াৰ ফলপ্ৰসূতা নিশ্চিত কৰিবলৈ শ্ৰেণীটোক এটা প্ৰশ্ন সুধিব। প্ৰতিজন ছাত্ৰই নিজৰ নিজৰ উত্তৰ লিখিবলৈ দিয়ক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সহপাঠীৰ সৈতে যোৰ কৰক আৰু তেওঁলোকৰ উত্তৰসমূহ শ্বেয়াৰ আৰু আলোচনা কৰিবলৈ সময় দিয়ক। যোৰবোৰে আলোচনা কৰাৰ সুযোগ পোৱাৰ পিছত তেওঁলোকক এটা বৃহৎ গোট বা সামগ্ৰিকভাৱে শ্ৰেণীটোৰ সৈতে শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ দিয়ক। আপুনি চিনি পোৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰী থকা গোটসমূহৰ কথা শুনিলে বৰ্তমানৰ বিষয়টোৰ সৈতে সংগ্ৰাম কৰাৰ সম্ভাৱনা বেছি হ’ব পাৰে। অতিৰিক্ত জবাবদিহিতাৰ বাবে কাগজ-পত্ৰ সংগ্ৰহ কৰক।

25. স্ব-নিৰ্দেশিত

এইটোৱে প্ৰথমতে কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ভয় খুৱাব পাৰে, কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিক্ষণ কেনেকৈ প্ৰদৰ্শন কৰিব বিচাৰে সেইটো নিৰ্বাচন কৰিবলৈ দিয়াটো অবিশ্বাস্যভাৱে শক্তিশালী হ’ব পাৰে। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পৰিচালিত পছন্দ দি সহায় কৰিব পাৰে, কিন্তু তেওঁলোকে সিদ্ধান্ত লওক যে তেওঁলোকে আপোনাক দেখুৱাব বিচাৰে যে তেওঁলোকে আপোনাৰ পাঠৰ প্ৰয়োজনীয় অংশসমূহ বুজি পাইছে নেকি ছবি এখন অংকন কৰি, এটা অনুচ্ছেদ লিখি, এটা পপ কুইজ তৈয়াৰ কৰি, বা আনকি গীতৰ কথা লিখি। ইয়াৰ দ্বাৰা দেখা যায় যে আপুনি তেওঁলোকক তেওঁলোকৰ নিজৰ শিক্ষণৰ দায়িত্বত ৰাখিছে।