Сёння мой дырэктар зразумее, што я не ведаю, што раблю.

Як я ўвогуле атрымаў гэтую працу?

Я паняцця не маю, як кіраваць класам.

Я выкладаю англійскую мову, і ўсё яшчэ раблю граматычныя памылкі!

Ёсць вельмі шмат настаўнікаў з вялікім вопытам, якія маглі б зрабіць гэтую працу лепш за мяне.

Калі ў вас ёсць такія думкі, вы не самотныя. Многія настаўнікі змагаюцца з сіндромам самазванца або пачуццём няўпэўненасці ў сабе або неадэкватнасці, часта нягледзячы на ​​доказы адваротнага.

Калі я выкладаў, я таксама змагаўся з сіндромам самазванца. Я параўноўваў сябе з іншымі настаўнікамі ў сваёй школе і ў сацыяльных сетках. Я баяўся, што мае вучні падумаюць, што я не ведаю, пра што кажу. Калі вы адчуваеце гэта, вельмі цяжка давяраць сваім інстынктам і атрымліваць асалоду ад навучання. На шчасце, мы як настаўнікі можам справіцца з сіндромам самазванца.

Ведайце, што вы не адзіны настаўнік, які мае справу з сіндромам самазванца.

Калі вы выпрабоўваеце сіндром самазванца, вы ўпэўнены, што вы адзіны настаўнік, які калі-небудзь адчуваў тое, што адчуваеце вы. Упэўненая настаўніца ў калідоры са сваім годным Pinterest класам ні ў якім разе не сумняваецца ў сабе! Няправільна. Тое, што хтосьці выглядае так, быццам у яго ўсё гэта звонку, не азначае, што ён не нясе шмат у сабе. Ні адзін настаўнік не застрахаваныда дрэнных дзён у школе, незалежна ад таго, сарваўся ўрок або дзеці не зладзілі.

Я заўважыў, што ў нас няма праблем са скаргамі нашым сябрам-настаўнікам, але мы рэдка падзяляем пачуццё няўпэўненасці ў сабе. Калі ў вас ёсць лепшы настаўнік або калега, якому вы давяраеце, раскажыце ім, што вы адчуваеце. Я адчуў сябе нашмат лепш, калі сказаў настаўніку-ветэрану ў сваёй школе: «Я ўсё яшчэ не ведаю, што раблю», а яна сказала: «Я таксама. Мы ўсе гэта крылы!» У яе больш за 20 гадоў вопыту. Але яна мае рацыю. Некаторыя дні бываюць чароўнымі, іншыя - цяжкімі.

Афірмацыі і пазітыўныя размовы з самім сабой могуць дапамагчы прымусіць замаўчаць вашага ўнутранага крытыка.

Ва ўсіх у галаве ёсць голас, які кажа нам, што мы не такія дастаткова добра або не ведаю, што мы робім. Цяжка гэта замоўчваць. Калі вы знаходзіцеся ў гушчы сіндрому самазванца, паспрабуйце падысці да сваіх думак з цікаўнасцю, а не асуджэннем. Задайце сабе такія пытанні, як: «Што здарылася, што выклікала гэта пачуццё?» «Я ператаміўся?» «Ці трэба мне зрабіць перапынак?» Толькі таму, што мы думаем, што думка не робіць яе праўдай.

Як бы па-дурному гэта ні гучала, часам некалькі глыбокіх удыхаў, прагулка па школе або выпіццё вады робяць цуды, каб прымусіць замаўчаць нашага ўнутранага крытыка. Яшчэ адна ідэя? Знайдзіце сцвярджэнне, якое вам падабаецца, запішыце яго і пакладзеце на цыдулку на стале. Калі ў мяне быў цяжкі занятак або цяжкі дзень навучання, я чытаў гэтае сцвярджэнне паміж заняткамідапамог. Некаторыя з маіх любімых: «З кожным днём я станаўлюся лепшым настаўнікам», «Няма правільнага спосабу выкладаць» і «Я шмат працаваў, каб дабрацца сюды».

Звяртайце ўвагу на тое, што працуе, і рабіце гэта зноў і зноў. З цягам часу вы набудзеце ўпэўненасць і пабудуеце працуючыя сістэмы.

Настаўнік на форуме Reddit, прысвечаны сіндрому самазванца, напісаў: «Я адчуваю, што першы раз, калі выкладаю, ты ўвесь час здагадваешся. Калі мне споўніўся год і я пачаў паўтараць ужо вывучаныя ўрокі, я бачыў, што атрымалася/не атрымалася, і адчуваў сябе нашмат больш упэўнена ў выкананні». Я не магу сказаць гэта лепш. Гэта быў і мой вопыт. Калі вашы студэнты любяць Kahoot і ён іх сапраўды прыцягвае, працягвайце выкарыстоўваць яго! Калі вы паспрабуеце мадэль чаргавання станцый, і яна дазволіць вам лепш адрозніваць, паспрабуйце яшчэ раз.

Занадта часта я бачу, як настаўнікі, якіх я трэнірую, шукаюць наступнае "хуткае рашэнне" замест таго, каб паспрабаваць змяніць стратэгію або вучэбны ход. Стварэнне сістэм умацоўвае давер. Мы можам спыніць пошук і пачаць дапрацоўку. Напрыклад, я трэніраваў настаўніцу, якая вельмі хацела, каб яе вучні ставілі мэты. Такім чынам, яны кожны панядзелак ставяць мэты. Але потым усё заварушылася, і раптам надышла пятніца. У сярэдзіне тыдня не было рэгістрацыі, і дзеці сапраўды не былі ўпэўненыя, дасягнулі яны сваіх мэтаў ці не. Настаўнік адчуваў сябе няўдачнікам і быў гатовы больш ніколі не ставіць мэты. Але, набраўшыся цярпення і крыху спланаваўшы, яна аддала перавагу сярэдзінетыднёвая рэгістрацыя, і пастаноўка мэт стала значна больш значнай для яе і яе студэнтаў. Ніхто не падвёў. Часам гэтыя рэчы патрабуюць часу.

Не ўсім спадабаецеся вы і тое, як вы выкладаеце, але гэта нармальна.

Гэтую параду дала Анджэла Уотсан, якая стварыла 40-гадзінны клуб працоўнага тыдня настаўнікаў і напісала некалькі кніг для настаўнікаў. Яна піша пра тое, як прыняцце таго факту, што не ўсё для ўсіх, дапаможа вам пазбавіцца ад пачуцця ашуканца. Гэта добрая парада. Заўсёды знойдуцца адміністратары, іншыя выкладчыкі, бацькі і студэнты, якім не падабаецца наш стыль выкладання або якія сумняваюцца, што і як мы выкладаем. Многія з нас дагаджаюць людзям. Мы проста хочам, каб нам падабаліся. Але ў нашай педагагічнай кар'еры будуць моманты, калі гэта не так, і гэта нармальна.

Вашы дзеці не чакаюць, што вы ведаеце ўсё.

Спачатку я думаў, што калі я збіраўся называць сябе настаўнікам англійскай мовы, я павінен быў быць экспертам ва ўсім, што выкладаў. Я хутка зразумеў, наколькі гэта нерэальна! Так, у мяне ёсць ступень бакалаўра англійскай мовы і ступень магістра англійскай адукацыі, але я ніколі не чытаў класічных раманаў ( Цудоўны новы свет , я дабяруся да вас, абяцаю). Калі я ўбачыў, што яны былі ў праграме, я запанікаваў. Часам я быў на адну главу наперадзе, і адчуваў сябе жудасна ад гэтага! Але выкладанне кнігі, якую я чытаў упершыню, сапраўды дапамагло мне справіцца з самазванцамсіндром. Я зразумеў, што не трэба быць экспертам, каб выкладаць. Выкладанне можа быць садзейнічаннем і навучанню з маімі студэнтамі. І часам нам даводзіцца «падрабляць, пакуль не атрымаецца». Можна сказаць: «Я не ведаю, як на гэта адказаць, але давайце разбярэмся разам».

Спытаць сябе азначае, што вы разважаеце над сваім выкладаннем, і гэта добра.

Не існуе універсальнага магічнага падыходу да выкладання. Безумоўна, ёсць лепшыя практыкі і даследаванні, на якія мы можам абапірацца, але што, як і чаму мы выкладаем, будзе адрознівацца ў залежнасці ад нашых студэнтаў. Такім чынам, калі вы пяць гадоў выкладаеце і ўсё яшчэ сумняваецеся ва ўсім, што робіце, гэта нармальна. Калі вы задаеце такія пытанні, як: «Ці ясна я гэта растлумачыў?» і "Ці гатовыя мае студэнты рухацца далей, ці мне трэба перавучыць?" вы разважаеце пра сваё навучанне. Самае галоўнае, каб вы задавалі гэтыя пытанні з цікаўнасцю, а не з асуджэннем. Абапірайцеся на дадзеныя і водгукі студэнтаў, а не на свае думкі і пачуцці.

Калі вы турбуецеся аб тым, ці дастаткова вы добрыя, вы дастаткова добрыя.

Сіндром самазванца не заўсёды дрэнная рэч. Вы ніколі не спыняеце вучыцца, калі вы настаўнік. Час ад часу вас будуць збіваць, але вы таксама здзівіце сябе. Калі мы ніколі не будзем сумнявацца і не крытыкаваць сябе, то застанемся ранейшымі. Вы знойдзеце палёгку ад сіндрому самазванца, калі трохі напружыцеся, рызыкуеце і нават паспрабуеце нешта новаекалі вы думаеце, што не павінны. Калі ўзнікаюць негатыўныя думкі: «Хто я такая, каб гэта спрабаваць?» або «Я не гатовы да гэтага!» верце, што вы ёсць, і што заўтра будзе іншы дзень. Гэта ніколі не будзе ідэальным, але чым больш вы выходзіце за межы сваёй зоны камфорту, тым больш упэўнена вы будзеце адчуваць сябе ў навучанні.

Мы хацелі б пачуць аб тым, як вы змагаецеся з сіндромам самазванца. Прыходзьце і падзяліцеся інфармацыяй у нашай групе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Акрамя таго, як настаўнікі ствараюць межы прама зараз.