Bugün müdürümün ne yaptığımı bilmediğimi anlayacağı gün.

Bu işe nasıl girdim ki ben?

Bir sınıfı nasıl yöneteceğime dair en ufak bir fikrim yok.

İngilizce öğretiyorum ve hala dilbilgisi hataları yapıyorum!

Bu işi benden daha iyi yapabilecek, daha deneyimli pek çok öğretmen var.

Eğer böyle düşünceleriniz varsa, yalnız değilsiniz. Birçok öğretmen, çoğu zaman aksi yöndeki kanıtlara rağmen, sahtekârlık sendromu veya kendinden şüphe duyma ya da yetersizlik duygularıyla mücadele eder.

Öğretmenlik yaparken ben de imposter sendromuyla mücadele ettim. Kendimi okulumdaki ve sosyal medyadaki diğer öğretmenlerle kıyasladım. Öğrencilerimin neden bahsettiğimi bilmediğimi düşüneceklerinden endişelendim. Böyle hissettiğinizde, içgüdülerinize güvenmek ve öğretmekten zevk almak gerçekten zor. Neyse ki, bir öğretmen olarak imposter sendromuyla başa çıkmanın yolları var.

Sahtekârlık sendromuyla uğraşan tek öğretmenin siz olmadığınızı bilin.

Sahtekârlık sendromu yaşadığınızda, sizin gibi hisseden tek öğretmen olduğunuzdan emin olursunuz. Koridorun sonundaki Pinterest'e layık sınıfıyla kendine güvenen öğretmenin kendinden şüphe etmesine imkân yoktur! Yanlış. Birinin dışarıdan her şeye sahipmiş gibi görünmesi, içinde çok şey taşımadığı anlamına gelmez. Hiçbir öğretmen okuldaki kötü günlere karşı bağışık değildir,ders dağılsa da, çocuklar yerleşmese de.

Öğretmen arkadaşlarımıza şikayet etmekte sorun yaşamadığımızı, ancak kendimizden şüphe duyduğumuzu nadiren paylaştığımızı fark ettim. Öğretmen bir kankanız veya güvendiğiniz bir meslektaşınız varsa, onlara nasıl hissettiğinizi söyleyin. Okulumdaki kıdemli bir öğretmene "Hala ne yaptığımı bilmiyorum" dediğimde, "Ben de. Hepimiz kanatlanıyoruz!" dediğinde kendimi çok daha iyi hissettim. 20 yıldan fazla deneyimi vardı.Doğru. Bazı günler büyülüdür, bazıları ise yorucudur.

Olumlamalar ve olumlu kendi kendine konuşma, iç eleştirmeninizi susturmanıza yardımcı olabilir.

Hepimizin kafasında bize yeterince iyi olmadığımızı ya da ne yaptığımızı bilmediğimizi söyleyen bir ses vardır. Onu susturmak zordur. Sahtekarlık sendromunun yoğun olduğu zamanlarda düşüncelerinize yargılamak yerine merakla yaklaşmaya çalışın. Kendinize şu gibi sorular sorun: "Bu duyguyu tetikleyen ne oldu?" "Çok mu yoruldum?" "Biraz ara vermem gerekiyor mu?" Sadece bir düşünceyi düşündüğümüz içinbu onu doğru yapmaz.

Kulağa aptalca gelse de, bazen birkaç derin nefes almak, okulun etrafında bir yürüyüş yapmak veya biraz su içmek iç eleştirmenimizi susturmak için harikalar yaratır. Başka bir fikir? Sevdiğiniz bir olumlama bulun, yazın ve masanıza yapışkan bir not üzerine koyun. Zor bir ders dönemi veya zor bir öğretim günü geçirdiğimde, dersler arasında bu olumlamayı okumak yardımcı oldu. Favorilerimden bazıları, "BenHer gün daha iyi bir öğretmen olmak", "Öğretmenliğin doğru yolu yoktur" ve "Buraya gelmek için çok çalıştım."

Neyin işe yaradığına dikkat edin ve bunu tekrar tekrar yapın. Zamanla güven kazanacak ve işe yarayan sistemler oluşturacaksınız.

Reddit'te sahtekârlık sendromuyla ilgili bir forumda bir öğretmen şöyle yazmıştı: "İlk kez öğretmenlik yaparken sürekli ikinci kez tahmin yürütüyormuşsunuz gibi hissediyorum. Bir yıl içinde önceden öğretilmiş dersleri tekrar etmeye başladığımda, neyin işe yarayıp neyin yaramadığını görebiliyordum ve uygulama konusunda kendime çok daha fazla güveniyordum." Bundan daha iyisini söyleyemezdim. Benim deneyimim de buydu. Öğrencileriniz Kahoot'u seviyorsa ve gerçekten ilgilerini çekiyorsa, o zaman devam edinEğer bir istasyon rotasyon modeli denerseniz ve bu daha iyi bir ayrım yapmanızı sağlarsa, o zaman tekrar deneyin.

Çok sık olarak, koçluk yaptığım öğretmenlerin bir stratejiyi veya öğretim hareketini denemek ve değiştirmek yerine bir sonraki "hızlı düzeltmeyi" aradıklarını görüyorum. Sistemler oluşturmak güven oluşturur. Aramayı bırakabilir ve iyileştirmeye başlayabiliriz. Örneğin, öğrencilerinin hedef belirlemesini gerçekten isteyen bir öğretmene koçluk yaptım. Böylece her Pazartesi hedef belirlediler. Ama sonra işler yoğunlaştı ve aniden Cuma oldu. Hafta ortası kontrolü yoktu-ve çocuklar hedeflerine ulaşıp ulaşmadıklarından emin değillerdi. Öğretmen kendini başarısız hissetti ve bir daha asla hedef belirlememeye hazırdı. Ancak biraz sabır ve küçük bir planlamayla, hafta ortası kontrolüne öncelik verdi ve hedef belirleme kendisi ve öğrencileri için çok daha anlamlı hale geldi. Kimse başarısız olmadı. Bazen bu tür şeyler zaman alır.

Herkes sizden ya da öğretme şeklinizden hoşlanmayacaktır, ama sorun değil.

Bu tavsiye, 40 Saat Öğretmen Çalışma Haftası Kulübü'nü kuran ve öğretmenler için çeşitli kitaplar yazan Angela Watson'dan geliyor. Her şeyin herkes için olmadığı gerçeğini benimsemenin, sahtekar olma duygularını aşmanıza nasıl yardımcı olacağını yazıyor. Bu iyi bir tavsiye. Her zaman öğretme tarzımızı veya öğretmenlik mesleğimizi beğenmeyen yöneticiler, diğer öğretmenler, veliler ve öğrenciler olacaktır.Ne öğrettiğimizi ve nasıl öğrettiğimizi sorgulayın. Birçoğumuz insanları memnun eden kişileriz. Sadece sevilmek istiyoruz. Ancak öğretmenlik kariyerimizde durumun böyle olmadığı anlar olacak ve bu sorun değil.

Çocuklarınız sizden her şeyi bilmenizi beklemez.

İlk başta, kendime İngilizce öğretmeni diyeceksem, öğrettiğim her şeyde uzman olmam gerektiğini düşündüm. Bunun ne kadar gerçekçi olmadığını çabucak anladım! Evet, İngilizce lisans derecem ve İngilizce Eğitimi alanında yüksek lisans derecem var, ancak bazı klasik romanları hiç okumadım ( Cesur Yeni Dünya Müfredatta olduklarını gördüğümde paniğe kapıldım. Bazen bir bölüm ilerideydim ve bu konuda kendimi çok kötü hissettim! Ama ilk kez okuduğum bir kitabı öğretmek aslında sahtekarlık sendromu konusunda bana yardımcı oldu. Öğretmek için uzman olmam gerekmediğini fark ettim. Öğretmek, öğrencilerimle birlikte kolaylaştırmak ve öğrenmek olabilir."Buna nasıl cevap vereceğimden emin değilim, ama bunu birlikte çözelim" demekte bir sakınca yoktur.

Kendinizi sorgulamak, öğretmenliğiniz üzerinde düşünmeniz anlamına gelir ve bu iyi bir şeydir.

Öğretimde herkese uyan tek bir sihirli yaklaşım yoktur. Elbette, yararlanabileceğimiz en iyi uygulamalar ve araştırmalar vardır, ancak neyi, nasıl ve neden öğrettiğimiz öğrencilerimize bağlı olarak değişecektir. Bu nedenle, öğretmenlikte beş yıl geçirdiyseniz ve hala yaptığınız her şeyi sorguluyorsanız, sorun değil. "Bunu açıkça anlattım mı?" ve "Öğrencilerim devam etmeye hazır mı yoksa yeniden öğretmem gerekiyor mu?" gibi sorular sorduğunuzda.En önemlisi, bu soruları yargılamak yerine merakla sormanızdır. Düşünceleriniz ve duygularınızdan ziyade verilere ve öğrenci geri bildirimlerine güvenin.

Yeterince iyi olup olmadığınız konusunda endişeleniyorsanız, yeterince iyisinizdir.

Sahtekarlık sendromu her zaman kötü bir şey değildir. Öğretmen olduğunuzda öğrenmeyi asla bırakmazsınız. Zaman zaman yıkılırsınız, ama kendinizi de şaşırtırsınız. Kendimizi hiç sorgulamaz veya eleştirmezsek, aynı kalırız. Kendinizi biraz zorladığınızda, risk aldığınızda ve yapmamanız gerektiğini düşünseniz bile yeni şeyler denediğinizde sahtekarlık sendromundan biraz kurtulacaksınız."Ben kim oluyorum da bunu deneyeceğim?" ya da "Buna hazır değilim!" gibi olumsuz düşünceler aklınıza geldiğinde, hazır olduğunuza ve yarının başka bir gün olduğuna güvenin. Hiçbir zaman mükemmel olmayacak, ancak konfor alanınızın dışına ne kadar çok çıkarsanız, öğretmenlik konusunda o kadar güvende hissedeceksiniz.

Sahtekarlık sendromuyla nasıl başa çıktığınızı duymak isteriz. Gelin ve Facebook'taki WeAreTeachers HELPLINE grubumuzda paylaşın.

Ayrıca, öğretmenler şu anda nasıl sınırlar yaratıyor?