Yn ddiweddar, trodd sgwrs yn ein grŵp Principal Life ar Facebook at y pethau y dylai addysgwyr roi’r gorau i’w gwneud. Efallai y bydd eu hatebion yn eich synnu…

1. Dal eu pee

“Mae’n ddrwg i bledren a’r aren. Mae astudiaethau wedi profi hyn,” meddai un o aelodau ein grŵp. Ni allem gytuno mwy—felly gadewch i ni ei gwneud yn haws i athrawon gymryd egwyl yn yr ystafell ymolchi trwy ddarparu gwasanaeth a/neu ymddiried i fyfyrwyr gael eu gadael ar eu pen eu hunain am gyfnodau byr o amser.

2. Neilltuo gwaith cartref dyddiol

Datblygodd sawl pennaeth yr arfer o aseinio gwaith cartref. Ac maen nhw'n iawn i'w gwestiynu. Mae manteision gwaith cartref yn aneglur iawn, yn enwedig ar y lefel elfennol.

3. Cosbi myfyrwyr elfennol am fod yn hwyr i'r ysgol

Ie! Mae hwn yn bolisi cosbol arall nad yw'n gwneud synnwyr. Mae’r rhan fwyaf o fyfyrwyr elfennol yn dibynnu ar oedolion i’w cael i’r ysgol, ac ni ddylem gosbi plant am fethiannau oedolion.

4. Gofyn i blant beth wnaethon nhw dros egwyl

Yn aml, mae hwn yn bwnc sgwrsio diofyn ar ôl gwyliau'r gaeaf neu'r gwanwyn, ond gall fod yn niweidiol i lawer o blant. Rydyn ni'n siarad mwy am y mater hwnnw yma.

5. Gwneud gwaith ar ôl oriau

Dywedodd llawer o weinyddwyr eu bod yn dymuno i addysgwyr roi'r gorau i fynd â gwaith adref. “Bydd rhywbeth i’w wneud bob amser,” ysgrifennodd un pennaeth. “Gadewch y gwaith yn y gwaith a mwynhewch eich amser gyda'ch teulu.” Ni allem gytuno mwy - ond mae angenpenaethiaid yn fodlon gosod ffiniau trwy osgoi rhoi dyletswyddau ychwanegol, atgyfnerthu oriau cytundeb gyda theuluoedd, a chreu amserlenni sy'n galluogi athrawon i wneud mwy o waith yn ystod y diwrnod ysgol.

6. Rhoi profion sillafu wythnosol

Dyma un arall, fel gwaith cartref, sydd ddim yn cael ei gefnogi mewn gwirionedd gan ymchwil gyfredol.

7. Defnyddio systemau gwobrwyo ystafell ddosbarth a chistiau trysor

“Mae gwobrwyo myfyrwyr sy’n cydymffurfio oherwydd ofn cosb neu gosbi myfyrwyr nad oes ganddyn nhw’r sgiliau i fodloni disgwyliadau ymddygiad yn rhywbeth y dylem ni i gyd ei ollwng,” ysgrifennodd un pennaeth. Dyma ragor o wybodaeth ynghylch pam nad yw gwobrau anghynhenid ​​fel arfer yn gweithio yn y tymor hir.

8. Gwneud diagnosis o fyfyrwyr heb y graddau priodol

Gadewch i'r arbenigwyr wneud y diagnosis, a byddwn yn cwrdd â phlant lle maen nhw.

9. Defnyddio iaith sy'n seiliedig ar ddiffyg i ddisgrifio myfyrwyr

Pan fyddwn yn dechrau gyda'r hyn y gall plant ei wneud, rydym yn chwilio am gyfle. Pan fyddwn yn dechrau gyda'r hyn na allant, rydym yn chwilio am broblemau. Dyma gip manylach ar iaith yn seiliedig ar ddiffyg mewn addysg.

10. Bod â meddylfryd “ni” yn erbyn “nhw”

“Rwy’n parhau i gasáu rhaniad athrawon a gweinyddwyr ar adegau. Gwell inni ddod o hyd i ffyrdd o ddod at ein gilydd a chydweithio ar gyfer ein myfyrwyr,” ysgrifennodd un pennaeth. Dywedodd un arall, “Rydyn ni i gyd yn addysgwyr a dylem geisio deall a helpu ein gilydd i symudymlaen.” Rydym yn cytuno nad yw'r rhaniad hwn bob amser yn ddefnyddiol—ond er mwyn gwneud iddo ddod i ben, mae angen i athrawon gael sedd wrth y bwrdd a chael eu grymuso fel penderfynwyr o fewn eu cymunedau ysgol eu hunain.

Beth yw eich barn chi? ? A fyddai eich rhestr o bethau y dylai addysgwyr roi'r gorau i'w gwneud yn wahanol? Rhannwch y sylwadau os gwelwch yn dda.

Hefyd, am fwy o erthyglau fel hyn, gwnewch yn siŵr eich bod yn tanysgrifio i'n cylchlythyrau.