Ni ĉiuj rekonas > kaj < kiel la simboloj “pli granda ol” kaj “malpli ol”, sed ĉu viaj studentoj scias, kiu estas kiu?

Mi trovas, ke miaj studentoj povas uzi la ĝustan simbolon, sed ili ne povas diri al mi la nomon de ĉiu. simbolo aŭ legu ilin kiel parto de nombrofrazo, kiel 4 < 11. Ofte ili diros ion laŭ la linio de: "La aligatorbuŝo malfermiĝas por manĝi la pli grandan nombron", aŭ "11 estas pli granda ol 4." Ambaŭ estas veraj deklaroj, sed ne precizaj legaĵoj de 4 < 11.

Kial instrui studentojn flui kun la pli granda ol kaj malpli ol simboloj?

Estas tempo, ke ni prenu ĉi tiujn simbolojn preter la aligatorbuŝo.

Komencante frue. gradoj, ni instruas studentojn legi aliajn matematikajn simbolojn flue, kiel la kvin simbolojn kiuj konsistigas la ekvacion 4 + 3 = 7, kiujn ni legas kiel, "Kvar plus tri egalas sep."

Tamen, studentoj. estas ofte ne instruitaj ke la pli granda ol kaj malpli ol simboloj havas signifon kaj povas esti anstataŭigitaj per vortoj dum legado de nombrofrazo. Anstataŭe ili estas nur instruitaj kiel ili funkcias, kun la "aligatorbuŝo" malfermiĝanta al la pli granda nombro.

Kompreneble, tio fariĝas problemo kiam infanoj devas grafiki neegalaĵojn en mezlernejo aŭ rezoni pri kio -2 4 povus signifi.

Ni havas la ŝancon instrui kiel funkcias la lingvo de ĉiuj matematikoj. Prenite kun paro de nombroj, la pli granda ol kaj malpli ol simboloj formiĝas“neegalecoj,” fundamenta maniero klarigi la rilaton inter du nombroj.

Konsiloj por instruado pli granda ol/malpli ol (sen la aligatora buŝo)

Ĉi tio estas efektive simpla, kaj pli fruktodona. , ŝaltilo.

Unue, eksplicite instruu ke la simboloj havas nomojn. Se ili forgesas, kiu estas kiu, mi ŝatas atentigi, ke la malpli ol simbolo faras L. Skribante “

Due, studentoj legu la tutan malegalecon, nomante nombrojn kaj simbolojn de maldekstre al dekstre, kiel ili legus. ajna frazo.

Tiam estas afero de praktiko kun legado de la neegalecoj laŭtvoĉe, al instruistoj, klasĉambraj partneroj kaj gepatroj. Kiel ili scios ĉu ili legas ĝin ĝuste? La nombroj estu en la ĝusta ordo (malsame ol 4 < 11 legita kiel "dek unu estas pli granda ol kvar"), kaj la nombrofrazo devus havi sencon. "Kvar estas pli granda ol dek unu" ne havas sencon, kaj ĝi estas rekoni tiun eraron kiu donas pli grandan ol kaj malpli ol ĝian instruan potencon.

Ĉu vi konsentas, ke studentoj ofte havas problemojn kun ĉi tiuj apartaj. simboloj? Kiajn konsiletojn vi havas por instrui pli ol/malpli ol? Venu kaj dividu en nia WeAreTeachers HELPLINE-grupo ĉe Fejsbuko.

Krome, kiel diri "tempoj" dum instruado de multipliko konfuzas studentojn, kaj kion diri anstataŭe.