Ons erken almal > en < as die "groter as" en "minder as" simbole, maar weet jou studente wat is watter?

Ek vind dat my studente die korrekte simbool kan gebruik, maar hulle kan nie vir my die naam van elkeen sê nie simbool of lees dit as deel van 'n getalsin, soos 4 < 11. Dikwels sal hulle iets sê in die lyn van: "Die krokodilmond gaan oop om die groter getal te eet," of "11 is groter as 4." Albei is ware stellings, maar nie akkurate lesings van 4 < 11.

Hoekom leer studente om vlot te wees met die groter as en minder as simbole?

Dit is tyd dat ons hierdie simbole verby die krokodilbek neem.

Begin in die vroeë grade, leer ons studente om ander wiskundesimbole vlot te lees, soos die vyf simbole waaruit die vergelyking 4 + 3 = 7 bestaan, wat ons lees as: "Vier plus drie is gelyk aan sewe."

Tog, studente word dikwels nie geleer dat die groter as en minder as simbole betekenis het en met woorde vervang kan word wanneer 'n getalsin gelees word. In plaas daarvan word hulle net geleer hoe hulle funksioneer, met die "alligator-bek" wat na die groter getal oopmaak.

Natuurlik word dit 'n probleem wanneer kinders ongelykhede in die middelskool moet teken of redeneer wat -2 4 kan beteken.

Ons het die geleentheid om te leer hoe die taal van alle wiskunde werk. Geneem met 'n paar getalle, die groter as en minder as simbole vorm"ongelykhede," 'n fundamentele manier om die verband tussen twee getalle te verduidelik.

Wenke vir onderrig groter as/minder as (sonder die krokodilbek)

Dit is eintlik 'n eenvoudige, en meer vrugbare , skakel.

Leer eers uitdruklik dat die simbole name het. As hulle vergeet wat is wat, wil ek daarop wys dat die minder as-simbool 'n L maak. Skryf “

Tweedens, studente moet die hele ongelykheid lees, nommers en simbole van links na regs benoem, soos hulle sou lees enige sin.

Dan is dit 'n kwessie van oefening om die ongelykhede hardop voor te lees, aan onderwysers, klasmaats en ouers. Hoe sal hulle weet of hulle dit reg lees? Die getalle moet in die korrekte volgorde wees (anders as 4 < 11 gelees as "elf is groter as vier"), en die getalsin moet sin maak. “Vier is groter as elf” maak nie sin nie, en dit is die erkenning van daardie fout wat groter as en minder as sy onderrigkrag gee.

Stem jy saam dat studente dikwels probleme ondervind met hierdie spesifieke simbole? Watter wenke het jy vir onderrig groter as/minder as? Kom deel in ons WeAreTeachers HULPLINE-groep op Facebook.

Plus, hoe om "tye" te sê wanneer vermenigvuldiging onderrig, studente verwar, en wat om eerder te sê.