大于/小于的教学提示--使用正确的词语
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我们都认识到>和<是 "大于 "和 "小于 "符号，但你的学生知道哪个是哪个吗？
我发现我的学生能够使用正确的符号，但他们不能告诉我每个符号的名称，也不能把它们作为数字句子的一部分来读，比如4<11。他们经常会说一些类似于 "鳄鱼嘴张开吃大的数字 "或 "11比4大 "这样的话。
为什么要教学生流利地使用大于和小于的符号？
现在是时候让这些符号超越鳄鱼嘴了。
从低年级开始，我们教学生流利地阅读其他数学符号，例如组成方程式4+3=7的五个符号，我们读作 "四加三等于七"。
然而，学生们经常被 不 相反，他们只被告知这些符号的作用，"鳄鱼嘴 "向大数字张开。
当然，当孩子们在中学阶段需要绘制不等式图或推理-2 4可能意味着什么时，这就成为一个问题。
广告我们有机会教授所有数学语言的运作方式。 大于和小于符号与一对数字一起构成 "不等式"，这是解释两个数字之间关系的基本方式。
大于/小于的教学提示（没有鳄鱼嘴）。
这其实是一个简单的，而且更有成效的转换。
首先，明确告诉他们这些符号是有名字的。 如果他们忘记了哪个是哪个，我喜欢指出小于符号是一个L。
第二，学生应该阅读整个不等式，从左到右命名数字和符号，就像他们阅读任何句子一样。
然后是练习朗读不等式，向教师、课堂伙伴和家长朗读。 他们如何知道自己读得是否正确？ 数字应该有正确的顺序（不像4<11读成 "11大于4"），数字句应该有意义。"4大于11 "没有意义，认识到这个错误才是关键。给出了大于和小于它的指令性力量。
你是否同意学生们经常对这些特殊的符号有困难？ 你有什么关于大于/小于的教学技巧？ 请到我们Facebook上的WeAreTeachers HELPLINE小组来分享。
See_also: 校长赶走教师的7种方式 - WeAreTeachers另外，在教乘法时说 "倍 "会使学生感到困惑，以及应该怎么说。
