Hepimiz> ve <'yi "büyüktür" ve "küçüktür" sembolleri olarak tanırız, ancak öğrencileriniz hangisinin hangisi olduğunu biliyor mu?

Öğrencilerimin doğru sembolü kullanabildiklerini, ancak bana her sembolün adını söyleyemediklerini veya 4 <11 gibi bir sayı cümlesinin parçası olarak okuyamadıklarını görüyorum. Genellikle "Timsahın ağzı büyük sayıyı yemek için açılır" veya "11, 4'ten büyüktür" gibi bir şey söyleyeceklerdir. Her ikisi de doğru ifadelerdir, ancak 4 <11'in doğru okumaları değildir.

Neden öğrencilere büyükten ve küçükten sembollerini akıcı bir şekilde kullanmayı öğretelim?

Bu sembolleri timsah ağzının ötesine taşımanın zamanı geldi.

İlk sınıflardan başlayarak, öğrencilere diğer matematik sembollerini akıcı bir şekilde okumayı öğretiyoruz; örneğin 4 + 3 = 7 denklemini oluşturan beş sembolü "Dört artı üç eşittir yedi" şeklinde okuyoruz.

Ancak, öğrenciler genellikle değil Büyükten ve küçükten sembollerinin bir anlamı olduğu ve bir sayı cümlesini okurken kelimelerle değiştirilebileceği öğretilir. Bunun yerine, sadece "timsah ağzı" daha büyük sayıya açılarak nasıl işlev gördükleri öğretilir.

Elbette bu durum, çocuklar ortaokulda eşitsizliklerin grafiğini çizmek veya -2 4'ün ne anlama gelebileceğini düşünmek zorunda kaldıklarında bir sorun haline gelir.

Tüm matematik dilinin nasıl işlediğini öğretme fırsatımız var. Bir çift sayı ile ele alındığında, büyüktür ve küçüktür sembolleri, iki sayı arasındaki ilişkiyi açıklamanın temel bir yolu olan "eşitsizlikleri" oluşturur.

Büyüktür/küçüktür öğretimi için ipuçları (timsah ağzı olmadan)

Bu aslında basit ve daha verimli bir değişimdir.

İlk olarak, sembollerin isimleri olduğunu açıkça öğretin. Hangisinin hangisi olduğunu unuturlarsa, daha az sembolünün L yaptığını belirtmeyi seviyorum.

İkinci olarak, öğrenciler herhangi bir cümleyi okur gibi sayıları ve sembolleri soldan sağa doğru adlandırarak eşitsizliğin tamamını okumalıdır.

Daha sonra öğretmenlere, sınıf arkadaşlarına ve ebeveynlere eşitsizlikleri yüksek sesle okuyarak pratik yapmak gerekir. Doğru okuyup okumadıklarını nasıl anlayacaklar? Sayılar doğru sırada olmalı ("on bir dörtten büyüktür" şeklinde okunan 4 <11'den farklı olarak) ve sayı cümlesi mantıklı olmalıdır. "Dört on birden büyüktür" mantıklı değildir ve bu hatayı fark etmeköğretim gücünden daha büyük ve daha küçük verir.

Öğrencilerin bu sembollerle ilgili sık sık sorun yaşadığına katılıyor musunuz? Büyükten/küçükten öğretmek için ne gibi ipuçlarınız var? Gelin ve Facebook'taki WeAreTeachers HELPLINE grubumuzda paylaşın.

Ayrıca, çarpma işlemini öğretirken "çarpı" demenin öğrencilerin kafasını nasıl karıştırdığı ve bunun yerine ne söylenmesi gerektiği.