Hamımız tanıyırıq > və < “böyük” və “kiçik” simvolları kimi, lakin sizin tələbələriniz hansının hansı olduğunu bilirlərmi?

Mən başa düşürəm ki, tələbələrim düzgün simvoldan istifadə edə bilirlər, lakin hər birinin adını deyə bilmirlər. simvolu və ya onları rəqəm cümləsinin bir hissəsi kimi oxuyun, məsələn 4 < 11. Çox vaxt onlar “alliqatorun ağzı daha çox olanı yemək üçün açılır” və ya “11 4-dən böyükdür” kimi bir şey deyəcəklər. Hər ikisi doğru ifadələrdir, lakin 4 < 11.

Niyə tələbələrə böyük və kiçik simvollarla səlis danışmağı öyrətmək lazımdır?

Bu simvolları alliqatorun ağzından kənara çıxarmağın vaxtıdır.

Erkən vaxtdan başlayaraq qiymətlər, biz tələbələrə digər riyazi simvolları səlis oxumağı öyrədirik, məsələn, “Dörd üstəgəl üç yeddiyə bərabərdir” kimi oxuduğumuz 4 + 3 = 7 tənliyini təşkil edən beş simvol kimi.

Bununla belə, tələbələr tez-tez deyil öyrədilir ki, böyük və kiçik simvolların mənası var və rəqəm cümləsini oxuyarkən sözlərlə əvəz edilə bilər. Bunun əvəzinə onlara yalnız necə fəaliyyət göstərdikləri öyrədilir, “timsahın ağzı” daha böyük rəqəmə açılır.

Əlbəttə, bu, uşaqlar orta məktəbdə bərabərsizliklərin qrafikini çəkməli və ya nəyin -2 4 məna verə bilər.

Bizim bütün riyaziyyatın dilinin necə işlədiyini öyrətmək imkanımız var. Bir cüt ədədlə götürüldükdə böyük və kiçik simvollar əmələ gəlir“bərabərsizliklər”, iki ədəd arasındakı əlaqəni izah etməyin əsas üsuludur.

Bundan böyük/kiçik öyrətmək üçün məsləhətlər (timsahın ağzı olmadan)

Bu, əslində sadə və daha məhsuldardır. , keçid.

Birincisi, simvolların adlarının olduğunu açıq şəkildə öyrədin. Hansının hansı olduğunu unudurlarsa, mən qeyd etmək istərdim ki, simvoldan kiçik L hərfi edir. Yazı “

İkincisi, tələbələr oxuyacaqları kimi rəqəmləri və simvolları soldan sağa adlandıraraq bütün bərabərsizliyi oxumalıdırlar. hər hansı bir cümlə.

Sonra bu, müəllimlərə, sinif partnyorlarına və valideynlərə bərabərsizlikləri ucadan oxumaqla təcrübə məsələsidir. Düzgün oxuduqlarını necə biləcəklər? Rəqəmlər düzgün ardıcıllıqla olmalıdır (“on bir dörddən böyükdür” kimi oxunan 4 < 11-dən fərqli olaraq) və rəqəm cümləsi mənalı olmalıdır. “Dörd on birdən böyükdür” mənası yoxdur və bu, öz təlimat gücündən daha çox və ya daha az verən səhvi qəbul edir.

Razısınızmı ki, tələbələr tez-tez bunlarla bağlı problem yaşayırlar. simvollar? Daha çox/az öyrətmək üçün hansı məsləhətləriniz var? Gəlin və Facebook-da WeAreTeachers HELPLINE qrupumuzda paylaşın.

Bundan əlavə, vurmağı öyrədərkən “zaman” deməyin tələbələri necə çaşdırır və bunun əvəzinə nə deyəcəyik.