വലുതായി/കുറവായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നുറുങ്ങുകൾ - ശരിയായ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുക
ഉള്ളടക്ക പട്ടിക
ഞങ്ങൾ എല്ലാവരും തിരിച്ചറിയുന്നു > കൂടാതെ < "അതിനേക്കാൾ വലുത്", "കുറവ്" എന്നീ ചിഹ്നങ്ങൾ, എന്നാൽ ഏതാണ് എന്ന് നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയാമോ?
എന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ശരിയായ ചിഹ്നം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞാൻ കണ്ടെത്തി, എന്നാൽ ഓരോന്നിന്റെയും പേര് അവർക്ക് എന്നോട് പറയാനാവില്ല 4 < 11. "അലഗേറ്റർ വായ തുറക്കുന്നത് വലിയ സംഖ്യ തിന്നാനാണ്" അല്ലെങ്കിൽ "11 ആണ് 4-നേക്കാൾ വലുത്" എന്ന രീതിയിൽ പലപ്പോഴും അവർ എന്തെങ്കിലും പറയും. രണ്ടും ശരിയായ പ്രസ്താവനകളാണ്, എന്നാൽ 4 < 11.
ഇതും കാണുക: 0 മുതൽ 10 വയസ്സുവരെയുള്ള 15 മികച്ച വ്യക്തിഗതമാക്കിയ കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ - WeAreTeachersചിഹ്നങ്ങളെക്കാളും വലുതും കുറവുള്ളതുമായ ചിഹ്നങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളവരായിരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എന്തിനാണ്?
ഈ ചിഹ്നങ്ങളെ ചീങ്കണ്ണിയുടെ വായ്‌ക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്ന സമയമാണിത്.
ആദ്യം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു. ഗ്രേഡുകൾ, 4 + 3 = 7 എന്ന സമവാക്യം നിർമ്മിക്കുന്ന അഞ്ച് ചിഹ്നങ്ങൾ പോലെയുള്ള മറ്റ് ഗണിത ചിഹ്നങ്ങൾ നന്നായി വായിക്കാൻ ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അത് ഞങ്ങൾ വായിക്കുന്നു, "നാല് പ്ലസ് മൂന്ന് ഏഴ് തുല്യമാണ്."
എന്നിട്ടും, വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും അല്ല എന്നതിനെക്കാൾ വലുതും കുറവുള്ളതുമായ ചിഹ്നങ്ങൾക്ക് അർത്ഥമുണ്ടെന്നും ഒരു സംഖ്യാ വാക്യം വായിക്കുമ്പോൾ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാമെന്നും പഠിപ്പിക്കുന്നു. പകരം, "അലിഗേറ്റർ വായ" വലിയ സംഖ്യയിലേക്ക് തുറക്കുന്നതിലൂടെ, അവർ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് മാത്രമേ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയുള്ളൂ.
തീർച്ചയായും, കുട്ടികൾ മിഡിൽ സ്കൂളിലെ അസമത്വങ്ങൾ ഗ്രാഫ് ചെയ്യുമ്പോഴോ അല്ലെങ്കിൽ എന്ത് ന്യായവാദം നടത്തുമ്പോഴോ ഇത് ഒരു പ്രശ്നമായി മാറുന്നു -2 4 അർത്ഥമാക്കാം.
പരസ്യംഎല്ലാ ഗണിതത്തിന്റെയും ഭാഷ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് പഠിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾക്ക് അവസരമുണ്ട്. ഒരു ജോടി സംഖ്യകളോടൊപ്പം എടുത്താൽ, അതിലും വലുതും കുറവുള്ളതുമായ ചിഹ്നങ്ങൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു"അസമത്വങ്ങൾ," രണ്ട് സംഖ്യകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വിശദീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അടിസ്ഥാന മാർഗം.
(ആലിഗേറ്റർ വായ് ഇല്ലാതെ) എന്നതിനേക്കാൾ/കുറവായി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നുറുങ്ങുകൾ
ഇത് യഥാർത്ഥത്തിൽ ലളിതവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമാണ്. , മാറുക.
ആദ്യം, ചിഹ്നങ്ങൾക്ക് പേരുകളുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമായി പഠിപ്പിക്കുക. ഏതാണ് എന്ന് അവർ മറന്നാൽ, ഞാൻ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ചിഹ്നത്തേക്കാൾ കുറവ് ഒരു എൽ ഉണ്ടാക്കുന്നു. "
രണ്ടാമത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ മുഴുവൻ അസമത്വവും വായിക്കണം, അക്കങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും അവർ വായിക്കുന്നതുപോലെ ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് നാമകരണം ചെയ്യണം. ഏതെങ്കിലും വാക്യം.
പിന്നെ അസമത്വങ്ങൾ ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കുന്നത് പരിശീലനത്തിന്റെ കാര്യമാണ്, അധ്യാപകരോടും ക്ലാസ് റൂം പങ്കാളികളോടും രക്ഷിതാക്കളോടും. അവർ അത് ശരിയായി വായിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് എങ്ങനെ അറിയും? അക്കങ്ങൾ ശരിയായ ക്രമത്തിലായിരിക്കണം (4 < 11 എന്നതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി "പതിനൊന്ന് നാലിനേക്കാൾ വലുത്" എന്ന് വായിക്കുക), കൂടാതെ സംഖ്യാ വാക്യം അർത്ഥമുള്ളതായിരിക്കണം. “നാല് എന്നത് പതിനൊന്നിനേക്കാൾ വലുതാണ്” എന്നത് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, കൂടാതെ അതിന്റെ പ്രബോധന ശക്തിയേക്കാൾ വലുതും കുറവും നൽകുന്ന പിശക് അത് തിരിച്ചറിയുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈ പ്രത്യേക കാര്യങ്ങളിൽ പലപ്പോഴും പ്രശ്‌നങ്ങളുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കുന്നുണ്ടോ? ചിഹ്നങ്ങൾ? കൂടുതൽ/കുറച്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് നുറുങ്ങുകൾ ഉണ്ട്? Facebook-ലെ WeAreTeachers HELPLINE ഗ്രൂപ്പിൽ വരിക, പങ്കിടുക.
കൂടാതെ, ഗുണനം പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ "സമയം" എന്ന് പറയുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു, പകരം എന്ത് പറയണം.
