Pedagoogid teavad, et inimesed õpivad mitmel viisil ja et sageli õpime kõige paremini, kui suudame luua seoseid materjali sügavamal tasandil. Seepärast ongi kõrgema astme mõtlemine nii väärtuslik oskus, mis on õpilastele kasulik kogu kooliaja jooksul ja ka pärast seda. Kuid mida see mõiste täpselt tähendab? Ja kuidas saavad õpetajad oma õpilastes arendada kõrgema astme mõtlemisoskust? Lugege, midamida peate siinkohal teadma.

Mis on kõrgema astme mõtlemine?

Allikas: Vanderbilti Ülikool

Kõrgema astme mõtlemine viitab kognitiivse mõtlemise tipptasemetele, nagu on sätestatud Bloomi taksonoomia mudelis. Kui me kasutame kõrgema astme mõtlemist, läheme kaugemale põhilisest meeldejätmisest ja mäletamisest, et analüüsida ja sünteesida teavet. Need on oskused, mis aitavad meil hinnata teavet ja mõelda kriitiliselt. Me kasutame neid oskusi ka uute ideede ja mõistete arendamiseks, tuginedes varasematele teadmistele.luua midagi täiesti uut.

Bloomi taksonoomia

Benjamin Bloom juhtis 1950. aastatel haridusteadlaste rühma ja töötas välja mudeli, mis kannab tänapäeval tema nime. Ta ja tema meeskond jagasid kognitiivse mõtlemise kuueks tasandiks, mis on kujutatud püramiidina. Alumised tasandid loovad aluse kõrgemal asuvatele mõtlemisoskustele.

Allikas: Bloomi taksonoomia / Michigani Ülikool.

Kui te õppisite Bloomi taksonoomiat esimest korda rohkem kui 20 aastat tagasi, nägi see veidi teisiti välja. 2001. aastal otsustasid hariduseksperdid taksonoomiat üle vaadata, et muuta see täpsemaks ja pedagoogidele arusaadavamaks ning kergemini kohaldatavaks. Nad muutsid kategooriate nimed nimisõnadest verbideks, näidates iga kategooria puhul õppijate tegevust. Ja nad otsustasid, et kaks ülemist astet peaksid tegelikult olemalülitatakse, muutes "Loome" (süntees) mõtlemise kõrgeimaks korraks.

Lisateavet Bloomi taksonoomia ajaloo ja arengu kohta leiate siit.

Mis on madalama astme mõtlemisoskused (LOTS)?

Allikas: Madalama astme mõtlemisoskused/kasulik professor

Bloomi taksonoomia kolme alumist tasandit nimetatakse madalama astme mõtlemisoskusteks (LOTS). Oluline on märkida, et kuigi neid oskusi peetakse püramiidi alumisteks, on nad siiski äärmiselt olulised. Mõelge neist kui põhioskustest, mis peavad õpilastel olema, et toetada nende kõrgema astme mõtlemist.

Pea meeles

Need on sellised oskused nagu matemaatiliste faktide meeldejätmine, sõnavara sõnade määratlemine või loo peategelaste ja põhiliste süžeepunktide tundmine. Sellist teavet saab kontrollida mälukaartide, õigekirja testide, õige/vale küsimuste ja muu abil. On palju põhifakte, mida lapsed peavad omandama, et nad saaksid neid vajaduse korral kiiresti meelde tuletada.

Vaadake 21 viisi taustateadmiste loomiseks, et rohkem teada saada.

Mõista

Kui sa mõistad mõistet, saad sa selgitada, kuidas see toimib kellelegi teisele. Tõeline mõistmine on rohkem kui meeldejätmine või faktide ettekandmine. See on erinevus selle vahel, kas laps kordab peast "üks kord neli on neli, kaks korda neli on kaheksa, kolm korda neli on kaksteist" või mõistab, et korrutamine on sama, mis arvu teatud arv kordi iseendaga liitmine. Seepärast me sagelipaluda õpilastel "näidata oma tööd" või "näidata oma mõtlemist" matemaatikatestides.

Lisateavet leiate jaotisest 20 viisi, kuidas kontrollida arusaamist.

Rakenda

Oma teadmisi rakendades võtad juba omandatud mõiste ja rakendad seda uutes olukordades. Näiteks lugema õppiv õpilane ei pea iga sõna meelde jätma. Selle asemel kasutab ta oma oskusi tähtede hääldamisel, et lahendada iga uut sõna, kui ta sellega kokku puutub.

Tutvu 25 lihtsa viisiga, kuidas muuta matemaatika harjutamine lõbusaks siin.

Millised tasemed moodustavad kõrgema taseme mõtlemisoskused (HOTS)?

Allikas: Kõrgema astme mõtlemisoskused/Helpful Professor

Kolm esimest tasandit moodustavad kõrgema astme mõtlemisoskused (HOTS), mida tuntakse ka kriitilise mõtlemise oskustena. Kui õpilased kasutavad neid oskusi, süvenevad nad sügavamalt teabesse. Selle asemel, et lihtsalt fakte vastu võtta, uurivad nad nende taga olevaid põhjuseid ja loovad põhjuse ja tagajärje seoseid. Nad hindavad faktide paikapidavust ja kasutavad neid uute mõistete, ideede ja leiutiste sünteesimiseks.

Analüüsi

Kui me midagi analüüsime, ei võta me seda nimiväärtuse järgi. Analüüs nõuab, et me leiaksime faktid, mis peavad vastu uurimisele. Me jätame kõrvale isiklikud tunded või uskumused ning selle asemel tuvastame ja uurime esmaseid teabeallikaid. See on keeruline oskus, mida me lihvime kogu oma elu jooksul. Kui õpilased võrdlevad ja kõrvutavad erinevaid mõisteid, sorteerivad ja kategoriseerivad või esitavad "miks" küsimusi,nad analüüsivad.

Proovige neid 25 põhjus-tagajärg õppetükki ja tegevust, mis aitavad lastel teavet analüüsida.

Hinda

Hindamine tähendab analüüsitud teabe üle mõtisklemist, kõige asjakohasemate ja usaldusväärsemate faktide valimist, mis aitavad meil teha valikuid või kujundada arvamusi. Tõeline hindamine nõuab, et me jätaksime kõrvale oma eelarvamused ja aktsepteeriksime, et võib olla ka teisi kehtivaid seisukohti, isegi kui me nendega tingimata ei nõustu. Õpilased hindavad, kui nad arutlevad teemade üle, kirjutavad veenvaid esseesid, hindavad oma või teiste inimestekirjutised ja muud.

Kasutage neid 35 tugevat veenvat kirjatöö näidet, et näidata õpilastele, kuidas hindamine praktikas toimib.

Loo

Kõige kõrgemal tasemel võtavad õpilased faktid, mida nad on omandanud, hinnanud ja analüüsinud, ning kasutavad neid millegi täiesti uue loomiseks. See võib olla teadusliku eksperimendi kavandamine, arvutiprogrammi koostamine, uute ideede esitamine, loo kirjutamine või kunsti tegemine ja muud loomingulised tegevused.

Avastage 40 võimalust, kuidas oma tunniplaanides rohkem aega loovusele leida.

Miks on nii oluline õpetada kõrgema astme mõtlemist?

Allikas: Equal Levels/University of Michigan

Kuigi mäletamine, mõistmine ja rakendamine on võtmeoskused, ei arenda need tegelikult õpilastest elukestvaid õppijaid ja kriitilisi mõtlejaid. Nagu lapsed sageli rõhutavad, kui neil on vaja teada Ameerika kodusõja alguse kuupäeva või kolmandat liikumisseadust, võivad nad seda lihtsalt raamatust või internetist järele vaadata.

Oluline on see, mida me olemasoleva teabega teeme. Kõrgema astme oskused on need, mida inimesed kasutavad igapäevaelus, et teha teadlikke otsuseid ning luua uusi tooteid ja protsesse. Need aitavad meil kriitiliselt mõelda, mis on praegusel pideva teabe ülekülluse ajastul uskumatult oluline.

Kui me õpetame kõrgema astme mõtlemisoskusi, anname õpilastele võime lahendada probleeme, töötada välja loomingulisi lahendusi, teha arukaid valikuid ja hinnata teabe paikapidavust. Lastest kasvavad täiskasvanud, kes mõistavad, kuidas maailma kohta hoolikalt mõelda, ja tunnevad end piisavalt kindlalt, et jagada oma ideid, kontseptsioone ja loomingut teistega.

Lisateavet kõrgema taseme mõtlemise tähtsuse kohta leiate siit.

Kuidas õpetada kõrgema taseme mõtlemist?

Allikas: IDEA labor

On mitmeid viise, kuidas julgustada oma õpilaste kõrgema astme mõtlemist. Kuigi mõned ütlevad, et lapsed hakkavad neid oskusi tegelikult arendama alles algklassides, väidavad teised, et kunagi ei ole liiga vara, et panna lapsi seoseid looma ja küsimusi esitama. Neid kiireid kõrgema astme mõtlemise strateegiaid saab kohandada nii, et need toimiksid igas klassiruumis, olenemata vanusest või õppeainest.

1. Esitage kõrgema taseme mõtlemisküsimusi.

Hoidke käepärast kõrgema astme mõtlemisküsimuste nimekirja ja kasutage neid regulaarselt tunnis. Kaaluge, kas teha oma lemmikute jaoks teadetetahvel või ankurdusskeem ja viidata lastele sellele õppimise ajal. Suur nimekiri kõrgema astme mõtlemisküsimustest on saadaval siin.

2. Julgustada arutelu ja debatti

Kui lapsed õpivad lugupidavalt eriarvamusele vastu vaielda ja oma arvamusi faktide abil argumenteerida, valmistuvad nad osalema kogu maailma diskursuses. Julgustage neid, kellel on vastuolulised seisukohad, neid oma klassis jagama ning õpetage lastele, kuidas neid seisukohti arutelu ja väitluse kaudu analüüsida ja hinnata. Proovige neid ressursse:

• 60 naljakat arutelu teemat igas vanuses lastele
• 100 võidukat väitlusteemat keskkooliõpilastele
• 100 keskkooli väitlusteemat iga õpilase kaasamiseks
• 110+ vastuolulist arutelu teemat, mis esitavad väljakutse teie õpilastele
• 60 huvitavat veenvat essee teemat lastele ja teismelistele

3. Proovige STEM väljakutseid.

STEM-ülesanded julgustavad lapsi leidma probleemidele oma unikaalseid vastuseid. Nad kasutavad oma teadmisi ja arusaamist teadusest, tehnoloogiast, inseneriteadusest ja matemaatikast, et analüüsida ja hinnata väljakutset ning luua uusi lahendusi. Alustage nendest 50 STEM-tegevusest, mis aitavad lastel mõelda väljaspool kasti. Seejärel külastage ideede saamiseks meie STEM-ülesannete ja teaduskatsete arhiivi.

4. Kasutage graafilisi korraldajaid.

Graafilised korraldajad on vahendid, mis võimaldavad lastel luua seoseid, koostada plaani ja suhelda tõhusalt. Hea korraldaja lihtsustab keerulist teavet ja paigutab selle nii, et õppijal oleks seda lihtsam seedida. Graafilised korraldajad võivad sisaldada teksti ja pilte, sõltuvalt eesmärgist ja õpilase õpistiilist. Loe kõike graafiliste korraldajate kohta ja õpi, kuidas neid kasutada, siit.

5. Kaasata projektipõhine õpe.

Projektipõhises õppes kasutatakse HOTSi, nagu analüüs ja hindamine, koostöö ja suhtlemine ning probleemide lahendamine. Kui õpilased viivad läbi oma praktilisi projekte, süvenevad nad reaalsesse teemasse ja loovad isiklikke seoseid saadud teadmiste ja oskustega. Paljudes aspektides on PBL rohkem sarnane tööga, mida täiskasvanud teevad oma igapäevatöös, eriti kuna õpilased teevad koostööd teiste inimestega.väljaspool nende koolikogukonda. Avastage siin projektipõhise õppe põhitõed, seejärel vaadake 55+ reaalset projektipõhist õppeideed igale vanusele ja huvidele.

Kas sul on veel küsimusi kõrgema astme mõtlemise kohta? Tule ja räägi sellest teiste õpetajatega Facebooki WeAreTeachers HELPLINE grupis.

Plus: Mis on kriitiline mõtlemine ja miks me peame seda õpetama?