Tra roeddwn ar absenoldeb mamolaeth o fy swydd addysgu y cwymp diwethaf hwn, roedd fy is-destun hirdymor yn peri pryder i mi. Roedd grŵp bach o rieni chweched dosbarth wedi cynhyrfu am Warriors Don't Cry , llyfr ar fy maes llafur gan un o'r Little Rock Nine, a integreiddiodd Ysgol Uwchradd Ganolog ym 1957.

I nid oedd yn synnu. Roedd Texas newydd basio deddfwriaeth yn gwahardd addysgwyr rhag addysgu theori hil hanfodol, felly roeddwn i'n disgwyl y byddai rhywfaint o'm cwricwlwm yn cael ei danio. Roeddwn i'n gwybod sut roeddwn i'n bwriadu amddiffyn fy nghwricwlwm, ond roeddwn i hefyd yn gwybod fy hawliau fel mam newydd.

“Dydyn nhw ddim yn cael mynediad ataf ar hyn o bryd,” teipiais yn ôl. “Dywedwch wrthyn nhw eich bod yn siŵr y byddaf yn hapus i ymateb pan fyddaf yn dychwelyd ar Hydref 29. Gallwch hefyd ddweud wrthyn nhw na fyddwn yn darllen y llyfr hwnnw tan y gwanwyn. Mae'n ddrwg gennyf eich bod yn gorfod delio â hyn."

"Dydw i ddim yn poeni amdanaf," ymatebodd. “Rydw i'n poeni amdanoch chi pan fyddwch chi'n dod yn ôl. Dydw i ddim wedi dod ar draws rhieni fel y rhain o’r blaen.”

Efallai y byddai athrawon eraill yn poeni ar ôl clywed hyn, ond wnes i ddim. Roeddwn i wedi bod yn dysgu ers 11 mlynedd; saith ohonynt yn ein hysgol ar gyfer plant hynod ddawnus, a doeddwn i erioed wedi cael rhieni nad oeddwn yn gallu gweithio gyda nhw yn hyfryd ar ôl ychydig fisoedd o gyfathrebu. Mae'r rhan fwyaf o rieni afresymol yn cael eu gyrru gan ofn, roeddwn i'n gwybod, ac mae'n cymryd amser a chyfathrebu i ddisodli'r ofn hwnnw ag ymddiriedaeth.

“Mae hyn yn digwydd llawer gyda rhieni chweched dosbarth,” tecstiais iyn ol. “Maen nhw'n nerfus am yr ysgol ganol, ond rydyn ni'n adeiladu llawer o ymddiriedaeth y semester cyntaf. Ym mis Ionawr mae'n hwylio'n esmwyth. Rwy'n gwerthfawrogi eich bod yn edrych allan amdanaf, serch hynny. Mae'n mynd i fod yn iawn 😊.”

Ni fyddai'n iawn.

Roeddwn yn dal yn obeithiol pan ddychwelais i'r ystafell ddosbarth ym mis Hydref.

Roedd ein cwnselydd wedi cyfarfod gyda rhieni'r chweched dosbarth ac (gan amlaf) yn gwasgu pryderon am y llyfr. Ond nid oedd yn hir cyn i mi ddysgu bod llond llaw o rieni chweched dosbarth yn cael llawer mwy o broblemau gyda mi na fy newisiadau o lyfrau. Hyd yn oed cyn i mi ddychwelyd, roedden nhw wedi bod yn cylchredeg eu cwynion mewn sgyrsiau, testunau grŵp, a negeseuon cyfryngau cymdeithasol:

Mae ein plant wedi cael dau athro Saesneg ar absenoldeb mamolaeth ddwy flynedd yn olynol. Sut mae hyn yn deg?

Cafodd ei babi ym mis Mehefin. Pe bai hi wedi dechrau ei habsenoldeb mamolaeth yn syth ar ôl i’w babi gael ei eni, fe allai fod wedi bod yn ôl ym mis Medi yn lle mis Hydref. Rydw i eisiau gwybod sut mae hi'n bwriadu mynd i'r afael â'r bylchau yn y dysgu a greodd.

Gwelais ar ei thudalen awdur ei bod wedi postio am fod yn barod ar gyfer “gwydraid o win yr un maint â hi. pen” ar ddydd Gwener. Ai dyma'r math o enw da yr ydym am i'n hathrawon ei gael?

(Cymerodd yr un olaf hwnnw fi allan, gyda llaw. Rwyf wedi dweud llawer llai o bethau proffesiynol ar fy nhudalen awdur.)

Wrth i'r semester fynd rhagddo, darganfyddais hynny y patrwm a fu'n fy ngwasanaethu erioed—adeiladu ymddiriedaeth,hwylio esmwyth—nid felly y bydd hi eleni. Waeth pa mor ddifyr y gwnes i fy ngwersi na pha mor garedig oeddwn i at eu plant, ni allwn gyrraedd yno gyda’r grŵp hwn. Fi oedd y gelyn: allan naill ai i indoctrinate eu plentyn, eu cadw rhag llwyddo gyda'r bylchau a greais drwy gael y bustl i fynd ar absenoldeb mamolaeth, neu wneud i'w plentyn deimlo'n drist gyda'r llyfrau yn fy nghwricwlwm. Dechreuais orfod cyrraedd yr ysgol am 6:30—mwy na dwy awr cyn i’r ysgol ddechrau ac yn llawer rhy gynnar i weld fy mabi yn y bore—i gael digon o amser i ymateb i gwynion rhieni, rhai a oedd yn aml yn berwi i lawr i fy nghwricwlwm. rhy galed neu rhy hawdd i ddau blentyn gwahanol yr un diwrnod.

Unwaith, beirniadodd rhiant fy mod bob amser yn dewis yr un dosbarth i gymryd fy egwyl i bwmpio. Oherwydd hyn a'r rhwystredigaeth ychwanegol na fyddai ein campws lletyol yn rhoi fy allwedd fy hun i'm cwpwrdd pwmpio i mi, penderfynais roi'r gorau i bwmpio chwe mis llawn cyn i mi fod yn barod.

Rwy'n dal i ofyn i mi fy hun ac eraill bobl, “Pam? Pam fod hyn yn digwydd? Pam eleni?” Er na ddigwyddodd hynny i mi ar y pryd, sylweddolais yn y diwedd fod yna ateb gwirioneddol.

Y Rhiant Jackhammer

Ymwadiad: Mae'r rhiant jackhammer yn deitl answyddogol, cyfansoddiadol, ac nid wyf yn arbenigwr magu plant. Mae gen i un plentyn yn union ac ni all hyd yn oed siarad eto, felly dyna faint fy ngwybodaeth rhianta personol.

Fodd bynnag, rydw i am arbenigwr mewn creu iaith gyffredin ar gyfer ffenomenau dienw yn y proffesiwn addysgu. Lluniais yr acronym DEVOLSON i nodi'r cyfnod o amser yn y flwyddyn ysgol pan fo myfyrwyr ac athrawon yn cael yr anawsterau mwyaf ar yr un pryd. Ysgrifennais ddarn ychydig flynyddoedd yn ôl ar fy mhryderon am riant y peiriant torri gwair. Mae pŵer diymwad mewn gallu enwi brwydr i grŵp cyfunol o bobl, hyd yn oed os yw’n air gwirion neu’n acronym. Efallai na fydd yn datrys y broblem, ond mae'n gadael i'r bobl sy'n profi'r broblem wybod bod eu pryderon yn real, yn ddilys, ac yn cael eu rhannu gan eraill yn eu cymuned. A fy mhryder mwyaf newydd yw'r rhiant jackhammer .

Yn debyg i'r rhieni hofrennydd a pheiriannau torri gwair o'u blaenau, mae rhieni jachammer yn craffu ar gyfleoedd a heriau eu plant, gan ymyrryd mewn addysg, graddau, a chyfeillgarwch. Ond wedi'u geni yn ystod pwysau ychwanegol hinsawdd wleidyddol bandemig ac ymrannol, mae rhieni jachammer yn mynd â'u rhianta dwys i uchelfannau newydd. Dialog yn ddi-ffrwyth. Nid yw cyfaddawd yn opsiwn. Nid dim ond cael eu ffordd sydd ganddyn nhw; mae arnynt angen unrhyw un sy'n cael ei ddileu yn ei ffordd.

Mae gan y rhiant jachammer ychydig o nodweddion diffiniol:

1. Maen nhw'n ddi-baid.

Yn wahanol i rieni cymheiriaid amyneddgar a synhwyrol y jackhammer, nid oes unrhyw resymu ag Ynad Heddwch. Unwaith y bydd rhiant jackhammer wediwedi’i gysylltu â mater penodol (e.e., dylai Noa fod yn y dosbarth mathemateg uwch, neu mae athrawes Maya yn ei chael hi allan iddi), nid oes deialog oni bai bod y ddeialog honno’n golygu eu bod yn cael eu ffordd. (Gyda llaw, mae rhai materion yn haeddu ein sylw di-baid, fel pethau sy'n bygwth iechyd a diogelwch ein plant.)

2. Maen nhw'n swnllyd.

Rhywsut, mae gan y rhiant jackhammer yr amser a'r egni i gyfathrebu o gwmpas y cloc. E-byst bron bob dydd - fel arfer at y pennaeth ac aelodau bwrdd yr ysgol cyn yr athro. Galwadau ffôn. Cyfarfodydd personol. Hogio'r meicroffon yng nghyfarfodydd bwrdd yr ysgol. Sbwriel athrawon ac ysgolion ar gyfryngau cymdeithasol. Yn eironig, mae llawer o rieni jachammer yn falch o'r cryfder hwn, gan ystyried eu gwrthodiad i gwrdd ag arbenigwyr neu wrando arnynt fel “eiriolaeth.”

3. Maen nhw'n ddinistriol.

Ni allwch anwybyddu distrywiaeth rhiant jackhammer yn yr un modd na allwch anwybyddu jackhammer go iawn. Ni allwch gludo ffordd brysur sydd wedi'i malu'n gerrig mân yn ôl at ei gilydd, ac ni allwch adennill yr amser a wastraffwyd yn delio â rhieni jachammer. Nid oes gan ysgolion y gallu i liniaru'r straen, yr amser a gollwyd, neu'r adnoddau anadferadwy sy'n cael eu dargyfeirio i ddelio â rhieni jachammer.

4. Maent yn cael eu pweru gan ofn.

Mae ofn yn gymhelliant mawr i bob un ohonom, ond mae rhieni jachammer yn arbennig o ofnus. Blynyddoedd o glywed am y pandemigeffaith ar golled dysgu a thrallod emosiynol mewn plant cael rhieni ar y ffin. Mae pwyllgorau gweithredu gwleidyddol yn eu darbwyllo bod ysgolion yn systematig yn dadwneud gwerthoedd eu teuluoedd yn ystod y dydd. Fel y soniais yn gynharach, hyd yn oed pan fyddaf yn meddwl bod yr ofnau'n gyfeiliornus neu'n anghymesur, gallaf gydymdeimlo â rhiant ofnus. Byddai myfyrio’n gyson ar bosibilrwydd cwymp academaidd, emosiynol neu foesol eich plentyn yn anfon unrhyw un ohonom yn sgramblo am atebion. Y gwahaniaeth yw bod atebion rhieni jackhammer yn sianelu ofn i gyfeiriad afiach, gan wneud gwrthwynebwyr allan o athrawon a gweinyddwyr.

Yn amlwg, mae rhieni jackhammer yn broblem. Ond a ydynt yn broblem barhaol? A allai rhiant y jachammer fod yn rhan o gyfnod pasio sy'n cael ei yrru gan ddioddefaint pandemig ar y cyd? A allai pethau farw pan fydd yr holl *ystumiau gwyllt* hyn yn mynd ychydig yn haws?

Efallai. Ond allwn ni ddim fforddio aros i gael gwybod.

Dyma pam rwy'n poeni'n fawr am rieni jachammer …

Nid oes gan y rhan fwyaf o ardaloedd unrhyw strwythur (na strwythurau gwan) yn eu lle ar gyfer delio gyda rhieni jackhammer.

Mae ysgolion yn gosod digon o ganllawiau ar gyfathrebu i athrawon, ond dim cyfyngiadau o gwbl ar gyfathrebu rhieni. Gallant e-bostio cymaint ag y dymunant, gofyn am ac amserlennu cymaint o gyfarfodydd ag y dymunant, a gwneud hynny gymaint o weithiau ag y dymunant ar gyfer yr un mater hyd yn oed os ywdatrys eisoes . Ar ryw adeg, mae'n rhaid i athrawon a gweinyddwyr allu dweud na, ac mae angen i ardaloedd greu strwythurau sy'n cynnal y ffin hon ac yn amddiffyn eu gallu i wneud eu gwaith.

Maent yn tanseilio gwerth trafodaeth gydag addysgwyr proffesiynol.

Mae'n wir bod rhieni yn adnabod eu plentyn yn well na neb arall. Ond yn rhy aml mae hyn wedi dod i olygu y dylai rhieni anwybyddu cyngor proffesiynol a bod yn rhai i wneud pob penderfyniad addysgol ynghylch eu plentyn. Mae gan athrawon bersbectif a doethineb unigryw sy'n dod o weld a gweithio gyda channoedd o blant mewn un grŵp oedran (heb sôn am eu graddau arbenigol, hyfforddiant, ardystiad, ac ati).

A fyddem yn gorymdeithio i faes pensaernïol swyddfa'r peiriannydd a dweud, “Hei, dwi'n gwybod nad ydw i erioed wedi gwneud y swydd hon, ond dwi wir ddim yn meddwl bod angen colofn arnoch chi”? A fyddem yn dweud wrth ein endocrinolegydd, “Wyddoch chi, nid wyf yn credu bod y tyllau gweladwy ar uwchsain fy thyroid yn gywir. Rydw i’n mynd i newid fy meddyginiaeth i fitaminau Flintstones yn lle.” A dweud y gwir, wn i ddim. Efallai y byddai rhai rhieni jachammer.

Rydym yn gosod cynsail peryglus.

Rydym eisoes mewn prinder athrawon syfrdanol. Mae gormod o athrawon sy'n gwerthfawrogi eu hamser, eu sgiliau, a'u teuluoedd eisoes wedi gadael yr ystafell ddosbarth y flwyddyn ddiwethaf. Ydyn ni wir eisiau gweld pwy sydd ar ôl yn yr ystafelloedd dosbarth os ydyn ni'n parhau i roirhieni jachammer yn rheoli?

Hyd yn oed ar ôl chwibanu fy ngrŵp fy hun o rieni jachammer i gyfanswm o dri erbyn diwedd y flwyddyn ysgol hon, roedd hynny'n ddigon i wneud i mi syrthio allan o gariad gyda swydd yr oeddwn wedi'i thrysori o'r blaen. Darllenais ddyfyniad gan Adam Grant yn ddiweddar a ddywedodd, “Os yw gwaith yn torri eich gwerthoedd, mae rhoi’r gorau iddi yn fynegiant o uniondeb.” Waeth faint rydw i'n caru addysgu neu pa mor dalentog ydw i neu pa mor wych yw fy ysgol, ni fyddaf yn gweithio yn rhywle lle rwy'n cael fy nhalu nesaf at ddim i amddiffyn fy arbenigedd i bobl sydd heb unrhyw syniad sut i wneud fy swydd.

Oni bai ein bod yn gwneud rhywbeth am rieni jachammer, mae llawer mwy ohonom yn mynd i ddilyn yr un peth.

Ydych chi wedi delio â rhiant jachammer? Dywedwch wrthym amdano yn y sylwadau!

Chwilio am fwy o erthyglau fel hyn? Cofiwch danysgrifio i'n cylchlythyrau.