Yenidən sınaq imtahanına icazə vermək və ya icazə verməmək? Sual budur! Mən məktəbdə oxuyanda heç vaxt daha yaxşı qiymət almaq üçün yenidən imtahan verməyə və ya kağızı yenidən yazmağa icazə verilməsi ilə bağlı sual olmayıb. Aldığınız bal qiymət kitabında daimi olaraq qalan bal idi. Bununla belə, son illərdə bir çox pedaqoqlar tələbələrə necə fayda verdiyinə görə təkrar imtahanlara icazə vermək üçün güclü iddia irəli sürdülər. Müəllimləri və idarəçiləri parçalaya biləcək bir mübahisə yaradıb. Bu davam edən mübahisə qismən ənənə və həmçinin dezinformasiyadan qaynaqlanır. “Uşaqların hər zaman imtahan vermək üçün bir şansı olub, niyə biz bunu dəyişdirməliyik?” kimi sözləri eşidirik. və ya, "Mən onların uğursuzluğunu mükafatlandırmaq istəmirəm." Bununla belə, bu təfəkkür tələbələrin uğur qazanmasına mane olur və onların ən yaxşı işlərini yerinə yetirmələrinə mane olur. Yenidən qəbullara icazə verməmək üçün ən çox yayılmış arqumentlərdən bəziləri və bu arqumentlərin sadəcə olaraq dayanmamasının səbəbləri.

Arqument: Onlar bunu ilk dəfə öyrənməli idilər.

Şagirdlər ilk növbədə məlumatı öyrənməlidirlər və mənfi qiymət onların hazırlıqsızlığının göstəricisidir.

Qarşı nöqtə: Biz hamımız indi və təkrar-təkrar uğursuzluğa düçar oluruq.

Məndə olan və düzgün istifadə edə biləcəyim hər hansı bir IKEA mebel parçası onu qurmaq cəhdimin nəticəsidir və yarı yolda nəsə etdiyimi başa düşürəm. səhv etdim və doğru olana qədər yenidən cəhd etdim. Mən şadam ki, olmamalı idimdüzəltməyə icazə verilmədiyi üçün içəridə düymələri olan şkafla ilişib qaldım! Uğursuzluq öyrənmə prosesinin bir hissəsidir. Tələbələr uğursuz olarsa, biz onlara sadəcə bildikləri materialı veririk. Məqsədim heç vaxt qarşılaşmadıqları problemləri təqdim edərək onlara meydan oxumaqdır ki, onlar həqiqətən də həllini tapmağa çalışsınlar. Və bu, sadəcə olaraq bir az sınaq və səhv tələb edə bilər.

Arqument: Uğursuzluq yaxşı bir həyat dərsidir.

Bu, tələbələrin materialı ilk dəfə öyrənməli olduğu fikrinin başqa bir versiyasıdır. Yalnız indi bir az empatiya var.

Qarşı nöqtə: Bilik və davranışı ayrıca qiymətləndirməliyik.

Mən də həyat dərslərini öyrətməyi düşünürəm: Başqaları ilə necə davranmaq istəyirsənsə, elə davran. Dürüstlük ən yaxşı siyasətdir . Və ən əsası: Uğursuzluq bizi müəyyən edə bilməz . Davranışlara və həyat dərslərinə tələbələrin materialı bilib-bilmədiyini müəyyən etməyə icazə verdiyimiz zaman böyük risk edirik. Davranışın qiymətləndirilməsini anlayışdan ayırmalıyıq. Hər ikisi vacibdir, lakin onlar tamamilə əlaqəsizdirlər. Kimyaya ömürlük nifrət istisna olmaqla, kimyəvi tənlikləri tarazlaşdırmaq üzrə növbəti viktorinada uğursuzluqla nəticələnən orta məktəbdə hansı həyat dərsini götürdüyümə əmin deyiləm! Ola bilsin ki, daha çox düzəltmə ilə mən bu məzmunu mənimsəyə bilərdim.

Arqument: Bu, mənim sinfimi çox asanlaşdıracaq.

Bizim işimiz onları həyata hazırlamaqdır vəkollec və bunların hər ikisi ciddilik tələb edir. Ona görə də mənim dərsim çətin olmalıdır.

Qarşı nöqtə: Məzmunu aşağı salmayın.

Ciddi standartlara riayət etmək və tələbələrin onlara çatmasını təmin etmək arasında böyük fərq var. Bütün tələbələrim sinfimi A ilə bitirirlər? Xeyr! Hələ də cəhd etməyən bir-iki tələbəm varmı? Bəli! Amma mən tələbələrə qiymətləri üzərində bütün sahibliyi verirəm və onlara sinifimi növbəti səviyyəyə hazır buraxmaq üçün hər cür fürsət verirəm. Və mən bunu məzmundan ödün vermədən edirəm. Təyin etdiyim təkrar imtahanlar orijinallar qədər çətin olur, ona görə də tələbə materialı bildiyini sübut etməkdən asılıdır.

Arqument: Təkrar imtahanlarda xətti haradan çəkirik?

Əgər zəif qiymət alan şagirdə tapşırığı təkrar etmək imkanı veririksə, o zaman hər kəsə eyni fürsəti verməliyik.

Qarşı nöqtə: Bütün tələbələriniz üçün təkrar imtahanlara icazə verin!

Burada müəllim öz siyasətlərini təyin edə bilər. Bəzi müəllimlər müəyyən faiz həddi təyin edə bilər (məsələn: tələbələr 60%-dən aşağı bal almalıdırlar). Digərləri tələbələrin qazana biləcəyi faiz ballarının sayına məhdudiyyət qoya bilər. Bu, qiymətlərin əslində nə demək olduğuna dair daha dərin bir mübahisəyə çevrilir. Şəxsən mən tələbələrimin uğursuz qiymətlə növbəti bölməyə keçməsindən daha çox məzmunu mənimsəmələri ilə maraqlanıram. Mən bütün tələbələrə təkrar imtahan şansı verirəm vəonların yeni xalları son xallarıdır.

Arqument: Qiymətləndirmək üçün işin həcmini iki dəfə təkrar edir.

120 tədqiqat işini qiymətləndirməkdən daha yaxşı nə olduğunu bilirsinizmi? İlk dəfə düzgün edilmədiyi üçün daha 120 qiymət verin! Nə üçün biz daha çox işlə məşğul olmalıyıq, çünki tələbələr işi ilk dəfə yerinə yetirməyiblər?

Qarşı nöqtə: Onları qazanmağa məcbur edin!

Əslində, hər hansı bir qiymətləndirmədə, ehtimal ki, 5-10 tələbə yenidən imtahan verməli olacaq və əlavə olaraq 5-10 tələbə olacaq. istəyirəm. Sinifimdə tələbənin təkrar imtahana ehtiyacı varsa, bu fürsətin verilməsi üçün əlavə səy göstərməlidir. Oxu viktorinasında uğursuz oldunuz? Geri qayıdın və qiymətləndirilən fəsillər üzrə bir səhifə qeyd edin. Bir esse uğursuz oldu? Bunu etməyə hazır olduğunuzu göstərən yeni kontur və ya qrafik təşkilatçısı geri gətirin. Tələbələrə təkrar imtahan qazandırmaq, etməli olduğunuz ikinci dərəcəli qiymətlərin miqdarını azaltmağın təsirli yoludur və tələbələr də sizə yenidən qiymətləndirilməyə hazır olduqlarını sübut edəcəklər.

Arqument: Onların ümumi qiymətlərini yüksəltmək üçün çoxlu şansları var.

Bir F onların qiymətini öldürməyəcək, ona görə də niyə onlara belə olmayan bir şeyi yenidən götürməyə icazə verirsiniz. onların yekun qiymətinə çox təsir edir?

Qarşı nöqtə: Çünki söhbət qiymətdən getmir!

Qiymətləri sadəcə balların orta hesablamasına endirmək problemlidir. Bu əhval-ruhiyyə dəyərsizləşdirirtəhsil prosesini izah edir və tələbələrə bizim təyin etdiyimiz şeylərə əslində əhəmiyyət vermədiyimizi bildirir. Materialın daha çox vaxt sərf edəcək qədər vacib olmadığı mesajını göndəririk. Tələbə sahə və ya əyrilər/funksiyalar tapmaq kimi anlayışları başa düşmürsə, inteqrallar kimi əlavə anlayışlar üzərində mübarizə aparmağa davam edəcəklər. Kurikulum öz üzərində qurulur, ona görə də biz tələbələrin bütün hissələrə yiyələnməsini təmin etməliyik.

Nəhayət, əgər biz həqiqətən öyrənməklə bağlıyıqsa, tələbələrin məzmunu mənimsəmək ümidi ilə anlaşılmazlıqlarını düzəltməyə icazə verilməməlidirmi? Müəllimliyin məqsədi ustalıq deyilmi? Yenidən imtahanlara icazə vermək üçün düşüncə tərzində dəyişiklik tələb olunsa da, fayda daha bilikli və uğurlu tələbələr və nəticədə daha uğurlu müəllimlərdir.

Facebook qruplarımızda Principal Life və -də məktəb rəhbərliyi haqqında gedən möhtəşəm söhbətlərə qoşulun. Orta Məktəb Direktorunun Həyatı.

Əlavə olaraq, qiymətləndirmənizin mənalı olub olmadığını bilmək üçün 10 yolu yoxlayın.