ເວລາທີ່ຈະພິຈາລະນາຄືນນະໂຍບາຍການສອບເສັງຄືນຂອງໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າ
ສາລະບານ
ເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ການທົດສອບ retake ຫຼືບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຫນຶ່ງ? ນັ້ນແມ່ນຄໍາຖາມ! ເມື່ອຂ້ອຍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ບໍ່ເຄີຍມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບການໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອບເສັງຄືນໃຫມ່ຫຼືຂຽນໃຫມ່ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນດີກວ່າ. ຄະແນນທີ່ທ່ານໄດ້ຮັບແມ່ນຫນຶ່ງທີ່ຢູ່ຢ່າງຖາວອນໃນປຶ້ມຊັ້ນຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ນັກການສຶກສາຫຼາຍຄົນໄດ້ສ້າງກໍລະນີທີ່ເຂັ້ມແຂງສໍາລັບການອະນຸຍາດໃຫ້ retakes ເນື່ອງຈາກວ່າມັນເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ນັກຮຽນ. ມັນໄດ້ສ້າງການໂຕ້ວາທີທີ່ສາມາດແບ່ງຄູອາຈານແລະຜູ້ບໍລິຫານ. ການໂຕ້ວາທີຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງນີ້ໄດ້ຖືກຈູງໃຈເປັນສ່ວນໜຶ່ງໂດຍປະເພນີ ແລະຍັງມີຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ພວກເຮົາໄດ້ຍິນສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນ, "ເດັກນ້ອຍມີໂອກາດສະເຫມີທີ່ຈະສອບເສັງ, ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຄວນປ່ຽນມັນ?" ຫຼື, "ຂ້ອຍບໍ່ຢາກໃຫ້ລາງວັນກັບຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງພວກເຂົາ." ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ແນວຄວາມຄິດນີ້ໄດ້ຮັບໃນວິທີການຂອງຄວາມສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນແລະຂັດຂວາງຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ. ນີ້ແມ່ນບາງການໂຕ້ຖຽງທົ່ວໄປທີ່ສຸດສໍາລັບການບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ retakes ແລະເຫດຜົນວ່າເປັນຫຍັງການໂຕ້ຖຽງເຫຼົ່ານັ້ນພຽງແຕ່ບໍ່ຄ້າງ.
ການໂຕ້ຖຽງ: ພວກເຂົາຄວນຈະໄດ້ຮຽນຮູ້ມັນຄັ້ງທໍາອິດ.
ນັກຮຽນຄວນຮຽນຮູ້ຂໍ້ມູນໃນຮອບທໍາອິດ, ແລະຄະແນນລົບແມ່ນພຽງແຕ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການຂາດການກະກຽມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຈຸດໂຕ້ແຍ້ງ: ພວກເຮົາທຸກຄົນລົ້ມເຫລວໃນຕອນນີ້ ແລະອີກຄັ້ງ.
ເຟີນີເຈີ IKEA ໃດໆກໍຕາມທີ່ຂ້ອຍມີ ແລະສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງເປັນຜົນມາຈາກຂ້ອຍພະຍາຍາມສ້າງມັນ, ໂດຍຮູ້ເຄິ່ງທາງວ່າຂ້ອຍໄດ້ເຮັດບາງຢ່າງ. ຜິດ, ແລະພະຍາຍາມອີກເທື່ອຫນຶ່ງຈົນກ່ວາຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຮັບມັນຖືກຕ້ອງ. ຂ້ອຍດີໃຈທີ່ຂ້ອຍບໍ່ຕ້ອງເປັນຕິດຢູ່ກັບເຄື່ອງແຕ່ງກາຍທີ່ມີລູກບິດຢູ່ຂ້າງໃນ ເພາະບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ແກ້ໄຂ! ຄວາມລົ້ມເຫຼວແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ລົ້ມເຫລວ, ພວກເຮົາພຽງແຕ່ໃຫ້ອຸປະກອນທີ່ພວກເຂົາຮູ້ແລ້ວ. ເປົ້າຫມາຍຂອງຂ້ອຍແມ່ນເພື່ອທ້າທາຍພວກເຂົາໂດຍການແນະນໍາບັນຫາທີ່ພວກເຂົາບໍ່ເຄີຍພົບເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດວຽກຢ່າງແທ້ຈິງເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ. ແລະວ່າພຽງແຕ່ອາດຈະໃຊ້ເວລາການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດບາງ.
ການໂຕ້ຖຽງ: ຄວາມລົ້ມເຫລວເປັນບົດຮຽນຊີວິດທີ່ດີ. ພຽງແຕ່ໃນປັດຈຸບັນ, ມີຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈເລັກນ້ອຍ. ຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງ: ພວກເຮົາຄວນຈະປະເມີນຄວາມຮູ້ ແລະພຶດຕິກໍາແຍກຕ່າງຫາກ.
ຂ້ອຍສົນໃຈການສອນບົດຮຽນຊີວິດເຊັ່ນກັນ: ປະຕິບັດຕໍ່ຄົນອື່ນຕາມທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ. ຄວາມຊື່ສັດແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ດີທີ່ສຸດ . ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ: ຄວາມລົ້ມເຫລວບໍ່ໄດ້ກໍານົດພວກເຮົາ . ພວກເຮົາມີຄວາມສ່ຽງສູງໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາອະນຸຍາດໃຫ້ພຶດຕິກໍາແລະບົດຮຽນຊີວິດເພື່ອກໍານົດວ່ານັກຮຽນຮູ້ຈັກອຸປະກອນການ. ພວກເຮົາຄວນແຍກການປະເມີນພຶດຕິກໍາອອກຈາກຄວາມເຂົ້າໃຈ. ທັງສອງມີຄວາມສໍາຄັນ, ແຕ່ພວກມັນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັນ. ຂ້ອຍບໍ່ແນ່ໃຈວ່າຂ້ອຍເອົາບົດຮຽນຊີວິດອັນໃດໄປຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈາກຄວາມລົ້ມເຫລວອີກຄຳຖາມໜຶ່ງກ່ຽວກັບການດຸ່ນດ່ຽງສົມຜົນທາງເຄມີ, ຍົກເວັ້ນຄວາມກຽດຊັງເຄມີຕະຫຼອດຊີວິດ! ບາງທີດ້ວຍການແກ້ໄຂເພີ່ມເຕີມ, ຂ້ອຍສາມາດເຂົ້າໃຈເນື້ອຫານັ້ນໄດ້.
ເບິ່ງ_ນຳ: 7 ນ້ອຍຂີ່ມ້າແດງ ຮອຍແຕກ fairy Tales ພວກເຮົາຮັກ - ພວກເຮົາເປັນຄູສອນການໂຕ້ຖຽງ: ມັນຈະເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍງ່າຍເກີນໄປ.
ວຽກຂອງພວກເຮົາແມ່ນການກະກຽມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບຊີວິດແລະວິທະຍາໄລ, ແລະທັງສອງອັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຄັ່ງຄັດ. ເພາະສະນັ້ນ, ຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.
ການໂຄສະນາຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງ: ບໍ່ໃຫ້ລົງເນື້ອໃນ.
ມັນມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ຫຼວງລະຫວ່າງການຖືມາດຕະຖານທີ່ເຂັ້ມງວດ ແລະໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນເຂົ້າເຖິງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນທັງໝົດຂອງຂ້ອຍຈົບຊັ້ນ A ຫຼືບໍ່? ບໍ່! ຂ້ອຍຍັງມີນັກຮຽນຫຼືສອງຄົນທີ່ບໍ່ໄດ້ພະຍາຍາມບໍ? ແມ່ນແລ້ວ! ແຕ່ຂ້ອຍໃຫ້ນັກຮຽນເປັນເຈົ້າຂອງທັງຫມົດໃນຊັ້ນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າແລະອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຂົາທຸກໂອກາດທີ່ຈະປ່ອຍໃຫ້ຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍກຽມພ້ອມສໍາລັບລະດັບຕໍ່ໄປ. ແລະຂ້ອຍເຮັດສິ່ງນີ້ໂດຍບໍ່ມີການເສຍສະລະເນື້ອຫາ. Retakes ທີ່ຂ້າພະເຈົ້າມອບຫມາຍແມ່ນມີຄວາມທ້າທາຍເທົ່າທຽມກັນກັບຕົ້ນສະບັບ, ສະນັ້ນມັນຂຶ້ນກັບນັກຮຽນທີ່ຈະພິສູດວ່າພວກເຂົາຮູ້ເອກະສານ.
ການໂຕ້ຖຽງ: ເຮົາຈະແຕ້ມເສັ້ນໃນການຮັບຄະແນນໃໝ່ຢູ່ໃສ? ຈຸດໂຕ້ຕອບ: ອະນຸຍາດໃຫ້ເອົາຄືນສຳລັບນັກຮຽນທັງໝົດຂອງເຈົ້າ!
ນີ້ແມ່ນບ່ອນທີ່ຄູຈະກຳນົດນະໂຍບາຍຂອງຕົນເອງ. ຄູບາງຄົນອາດຈະກໍານົດການຕັດສ່ວນຮ້ອຍທີ່ແນ່ນອນ (ຕົວຢ່າງ: ນັກຮຽນຈະຕ້ອງໄດ້ຄະແນນຕໍ່າກວ່າ 60%). ຄົນອື່ນອາດຈະກໍານົດຂອບເຂດຂອງຈໍານວນຄະແນນສ່ວນຮ້ອຍທີ່ນັກຮຽນສາມາດມີລາຍໄດ້. ນີ້ກາຍເປັນການໂຕ້ຖຽງທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຊັ້ນຮຽນຫມາຍຄວາມວ່າຕົວຈິງ. ໂດຍສ່ວນຕົວແລ້ວ, ຂ້ອຍສົນໃຈກັບນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍທີ່ເຂົ້າໃຈເນື້ອຫາຫຼາຍກວ່າພວກເຂົາກ້າວໄປສູ່ຫນ່ວຍຕໍ່ໄປດ້ວຍຄະແນນທີ່ລົ້ມເຫລວ. ຂ້າພະເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນມີໂອກາດສໍາລັບການ retakes, ແລະຄະແນນໃຫມ່ຂອງພວກເຂົາແມ່ນຄະແນນສຸດທ້າຍຂອງພວກເຂົາ.
ອາກິວເມັນ: ເອົາຈໍານວນວຽກຄືນມາເປັນສອງເທົ່າ.
ເຈົ້າຮູ້ບໍວ່າອັນໃດດີກ່ວາການໃຫ້ຄະແນນ 120 ບົດຄົ້ນຄວ້າ? ໃຫ້ຄະແນນອີກ 120 ເພາະເຮັດບໍ່ໄດ້ໃນເທື່ອທຳອິດ! ເປັນຫຍັງ ພວກເຮົາ ຈື່ງຕ້ອງເຮັດວຽກໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ ເພາະນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ວາງວຽກໃນເທື່ອທຳອິດ?
Counterpoint: ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີລາຍໄດ້!
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນການປະເມີນໃດກໍ່ຕາມ, ອາດຈະມີນັກຮຽນ 5-10 ຄົນທີ່ຕ້ອງການເອົາມັນຄືນແລະນັກຮຽນອີກ 5-10 ຄົນທີ່ພຽງແຕ່ ຕ້ອງການ. ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ຖ້າຫາກນັກຮຽນຕ້ອງການທີ່ຈະເອົາຄືນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມເປັນພິເສດບາງຢ່າງທີ່ຈະໄດ້ຮັບໂອກາດນັ້ນ. ທົດສອບການອ່ານບໍ່ສຳເລັດ? ກັບໄປແລະເອົາຫນ້າບັນທຶກກ່ຽວກັບບົດທີ່ໄດ້ຮັບການປະເມີນ. essay ລົ້ມເຫລວ? ເອົາໂຄງຮ່າງໃໝ່ ຫຼືຕົວຈັດກາຟິກຄືນມາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເຈົ້າພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະເຮັດມັນ. ການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີລາຍໄດ້ retake ເປັນວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນການໃຫ້ຄະແນນທີສອງທີ່ທ່ານຕ້ອງເຮັດ, ແລະນັກຮຽນຍັງຈະພິສູດໃຫ້ທ່ານຮູ້ວ່າພວກເຂົາພ້ອມທີ່ຈະໄດ້ຮັບການປະເມີນຄືນໃຫມ່.
ການໂຕ້ຖຽງ: ພວກເຂົາມີໂອກາດຫຼາຍທີ່ຈະປັບປຸງຊັ້ນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຫນຶ່ງ F ຈະບໍ່ຂ້າຊັ້ນຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະນັ້ນ ເປັນຫຍັງຈຶ່ງລົບກວນການອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຂົາເອົາບາງອັນທີ່ຈະບໍ່ມີສິ່ງນັ້ນຄືນ. ມີຜົນກະທົບຫຼາຍຕໍ່ຊັ້ນຮຽນສຸດທ້າຍຂອງພວກເຂົາບໍ?
ຈຸດກົງກັນຂ້າມ: ເພາະວ່າມັນບໍ່ກ່ຽວກັບຄະແນນ! ຄວາມຮູ້ສຶກນີ້ໃຫ້ຄຸນຄ່າຂະບວນການສຶກສາ ແລະບອກນັກຮຽນວ່າພວກເຮົາບໍ່ສົນໃຈສິ່ງທີ່ພວກເຮົາມອບໝາຍໃຫ້. ພວກເຮົາກໍາລັງສົ່ງຂໍ້ຄວາມວ່າວັດສະດຸບໍ່ສໍາຄັນພຽງພໍທີ່ຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍ. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ, ເຊັ່ນ: ການຊອກຫາພື້ນທີ່ຫຼືເສັ້ນໂຄ້ງ / ຫນ້າທີ່, ພວກເຂົາຈະສືບຕໍ່ຕໍ່ສູ້ກັບແນວຄວາມຄິດເພີ່ມເຕີມ, ເຊັ່ນ: ປະສົມປະສານ. ຫຼັກສູດສ້າງຂື້ນກັບຕົວມັນເອງ, ສະນັ້ນພວກເຮົາຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ທຸກພາກສ່ວນ.
ໃນທີ່ສຸດ, ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ, ຄວນບໍ່ໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການອະນຸຍາດໃຫ້ແກ້ໄຂຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຂອງເນື້ອໃນ? ຄວາມຊໍານິຊໍານານບໍ່ແມ່ນເປົ້າຫມາຍຂອງການສອນບໍ? ໃນຂະນະທີ່ມັນອາດຈະໃຊ້ເວລາການປ່ຽນແປງຂອງແນວຄິດເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ retakes, ຜົນປະໂຫຍດແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສາທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍຂຶ້ນ.
ເບິ່ງ_ນຳ: ບົດກະວີທີ່ດີທີ່ສຸດກ່ຽວກັບມິດຕະພາບສໍາລັບນັກຮຽນທຸກໄວເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ກ່ຽວກັບການເປັນຜູ້ນໍາຂອງໂຮງຮຽນໃນກຸ່ມ Facebook ຂອງພວກເຮົາທີ່ Principal Life ແລະ ຊີວິດຄູສອນຊັ້ນສູງ.
ນອກນັ້ນ, ໃຫ້ກວດເບິ່ງ 10 ວິທີທີ່ຈະຮູ້ວ່າການປະເມີນຂອງເຈົ້າມີຄວາມໝາຍບໍ່.
