Сынақты қайта тапсыруға рұқсат беру керек пе, әлде рұқсат бермеу керек пе? Бұл сұрақ! Мен мектепте оқып жүрген кезімде тестті қайта тапсыруға немесе жақсы баға алу үшін қағазды қайта жазуға рұқсат беру туралы ешқашан сұрақ болған емес. Сіз алған балл бағалар кітабында мәңгі қалды. Дегенмен, соңғы жылдары көптеген мұғалімдер қайта тапсыруға рұқсат беру туралы күшті дәлелдер келтірді, себебі бұл студенттерге қандай пайда әкеледі. Бұл мұғалімдер мен әкімшілерді бөлуге болатын пікірталас тудырды. Бұл жалғасып жатқан пікірталас ішінара дәстүрге және жалған ақпаратқа байланысты. Біз: «Балалардың сынақтан өтуге әрқашан бір мүмкіндігі болды, неге біз оны өзгертуіміз керек?» деген сияқты сөздерді естиміз. немесе «Мен олардың сәтсіздіктерін марапаттағым келмейді». Алайда, бұл ой-пікір студенттердің табысқа жетуіне кедергі жасайды және олардың ең жақсы жұмысын тапсыру мүмкіндігіне кедергі келтіреді. Міне, қайта қабылдауға рұқсат бермеудің ең көп таралған дәлелдері және бұл дәлелдердің неге орындалмайтынының себептері.

Аргумент: Олар оны бірінші рет үйренуі керек еді.

Оқушылар ақпаратты бірінші рет үйренуі керек, ал теріс баға - олардың дайындығы жоқтығының көрінісі ғана.

Қарсы нүкте: Біз бәріміз қазір және қайта-қайта сәтсіздікке ұшыраймыз.

Менде бар және дұрыс пайдалана алатын IKEA жиһазының кез келген бөлігі - мен бірдеңе жасағанымды жарты жолда түсініп, оны жасауға тырысқанымның нәтижесі. дұрыс емес, мен оны дұрыс тапқанша қайталап көріңіз. Мен болудың қажеті жоқ екеніне қуаныштымынішіндегі тұтқалары бар шкафқа жабысып қалдым, өйткені оны жөндеуге рұқсат етілмеді! Сәтсіздік оқу процесінің бөлігі болып табылады. Егер студенттер үлгермесе, біз оларға бұрыннан білетін материалды береміз. Менің мақсатым - олар ешқашан кездеспеген проблемаларды енгізу арқылы оларға қарсы шығу, осылайша олар шынымен шешім табу үшін жұмыс істейді. Және бұл сынақ пен қатені қажет етуі мүмкін.

Аргумент: Сәтсіздік - бұл жақсы өмір сабағы.

Бұл студенттер материалды бірінші рет меңгеруі керек деген идеяның тағы бір нұсқасы. Тек қазір аздап жанашырлық бар.

Қарсы нүкте: Біз білім мен мінез-құлықты бөлек бағалауымыз керек.

Мен өмірлік сабақтарды үйретуге де көңіл бөлемін: Басқаларға өзіңе қалай қарағың келсе, солай қара. Адалдық - ең жақсы саясат . Ең бастысы: Сәтсіздік бізді анықтай алмайды . Біз мінез-құлық пен өмірлік сабақтарға оқушылардың материалды білетін-білмегенін анықтауға мүмкіндік бергенде үлкен тәуекелге барамыз. Біз мінез-құлықты бағалауды түсінуден ажыратуымыз керек. Екеуі де маңызды, бірақ олардың бір-біріне мүлдем қатысы жоқ. Мен химияны өмір бойы жек көруді қоспағанда, химиялық теңдеулерді теңестіру бойынша кезекті викторинадан өте алмай, орта мектепте қандай өмірлік сабақ алғанымды білмеймін! Мүмкін, көбірек түзету арқылы мен бұл мазмұнды меңгере алар едім.

Аргумент: Бұл менің сабағымды жеңілдетеді.

Біздің міндетіміз - оларды өмірге дайындау жәнеколледж, және олардың екеуі де қатаңдықты талап етеді. Сондықтан менің сабағым қиын болуы керек.

Қарсы нүкте: мазмұнды төмендетпеңіз.

Қатаң стандарттарды сақтау мен студенттердің оларға жетуіне көз жеткізудің арасында үлкен айырмашылық бар. Менің барлық оқушыларым менің сыныбымды А белгісімен аяқтай ма? Жоқ! Менде әлі де тырыспайтын бір-екі студент бар ма? Иә! Бірақ мен студенттерге бағалары бойынша барлық құқықтарды беремін және оларға өз сыныбымды келесі деңгейге дайын қалдыруға барлық мүмкіндіктерді беремін. Мен мұны мазмұнды жоғалтпай жасаймын. Мен тапсыратын қайталау тапсырмалары түпнұсқалар сияқты қиын, сондықтан материалды білетінін дәлелдеу студентке байланысты.

Дәлел: Қайта тапсыру кезінде сызықты қай жерде сызамыз?

Егер нашар баға алған оқушыға тапсырманы қайта орындауға мүмкіндік берсек, онда біз бәріне бірдей мүмкіндік беруіміз керек.

Қарсы нүкте: барлық студенттеріңізге қайта тапсыруға рұқсат етіңіз!

Бұл жерде мұғалім өз саясаттарын белгілей алады. Кейбір мұғалімдер белгілі бір пайыздық шекті белгілей алады (мысалы: студенттер 60%-дан төмен балл алуы керек). Басқалары студенттер жинай алатын пайыздық ұпай санына шек қоюы мүмкін. Бұл бағалардың шын мәнінде нені білдіретіні туралы тереңірек аргументке айналады. Мен өз басым студенттерімнің үлгермеуші бағамен келесі бөлімге өтуінен гөрі мазмұнды меңгеруіне көбірек көңіл бөлемін. Мен барлық студенттерге қайта тапсыру мүмкіндігін беремін, жәнеолардың жаңа ұпайы олардың соңғы ұпайы болып табылады.

Дәлел: Баға қою үшін екі еселенген жұмыс көлемін қайталайды.

120 зерттеу жұмысын бағалаудан не жақсырақ екенін білесіз бе? Тағы 120 баға қойыңыз, себебі олар бірінші рет дұрыс орындалмаған! Неліктен біз көбірек жұмыс істеуіміз керек, себебі студенттер жұмысты бірінші рет орындамаған?

Қарсы ұпай: оларды табысқа жеткізіңіз!

Шындығында, кез келген бағалауда оны қайта тапсыруы қажет 5–10 студент және жаңа ғана тапсыратын қосымша 5–10 студент болуы мүмкін. келеді. Менің сыныбымда, егер студентке қайта тапсыру қажет болса, олар бұл мүмкіндікті алу үшін қосымша күш салуы керек. Оқу викторинасынан өтпей қалдыңыз ба? Артқа оралып, бағаланған тараулар бойынша жазбалар парағын алыңыз. Эссе сәтсіз болды ма? Оны қайта жасауға дайын екеніңізді көрсететін жаңа контурды немесе графикалық органайзерді қайтарыңыз. Студенттердің қайта тапсыруын қамтамасыз ету - екінші бағаның көлемін азайтудың тиімді жолы, сонымен қатар студенттер сізге қайта бағалауға дайын екендіктерін дәлелдейді.

Аргумент: Олардың жалпы бағасын жақсартуға мүмкіндіктері көп.

Бір F олардың бағасын жоймайды, сондықтан оларға ондай болмайтын нәрсені қайта тапсыруға рұқсат берудің қажеті жоқ. олардың қорытынды бағасына көп әсер етті ме?

Қарсы нүкте: Өйткені бұл бағаға қатысты емес!

Бағаларды орташа баллға дейін азайту қиын. Бұл көңіл-күй құнсыздандырадыбілім беру процесі және студенттерге біз тағайындаған нәрсеге мән бермейтінімізді айтады. Біз материалдың көп уақыт жұмсау үшін маңызды емес екендігі туралы хабарлама жібереміз. Егер студент аумақты немесе қисықтарды/функцияларды табу сияқты ұғымдарды түсінбесе, олар интегралдар сияқты қосымша ұғымдар бойынша күресуді жалғастырады. Оқу бағдарламасы өзіне негізделеді, сондықтан біз студенттердің барлық бөлімдерді меңгеруін қамтамасыз етуіміз керек.

Ақырында, егер біз шынымен оқуды ойласақ, студенттерге мазмұнды меңгеруге үміттеніп, түсінбеушіліктерін түзетуге рұқсат беру керек емес пе? Шеберлік оқытудың мақсаты емес пе? Қайта тапсыруға рұқсат беру үшін сананың өзгеруі қажет болуы мүмкін, оның пайдасы көбірек білімді және табысты студенттерге және нәтижесінде табысты мұғалімдерге әкеледі.

Фейсбуктегі топтарымыздағы Principal Life және мектептеріндегі көшбасшылық туралы үлкен әңгімелерге қосылыңыз. Орта мектеп директорының өмірі.

Сонымен қатар, бағалауыңыздың мәнді екенін білудің 10 әдісін қараңыз.