Mengizinkan ujian ulang atau tidak mengizinkannya? Itulah pertanyaannya! Ketika saya masih di sekolah, tidak pernah ada pertanyaan tentang diizinkannya mengulang ujian atau menulis ulang makalah untuk mendapatkan nilai yang lebih baik. Nilai yang Anda terima adalah nilai yang secara permanen ada di dalam buku nilai. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, banyak pendidik yang telah membuat argumen yang kuat untuk mengizinkan ujian ulang karena hal tersebut bermanfaat bagi para siswa.Perdebatan yang sedang berlangsung ini sebagian dipicu oleh tradisi dan juga oleh informasi yang salah. Kita mendengar hal-hal seperti, "Anak-anak selalu memiliki satu kesempatan untuk mengikuti tes, mengapa kita harus mengubahnya?" atau, "Saya tidak ingin memberi penghargaan atas kegagalan mereka." Bagaimanapun, pola pikir ini menghalangi kesuksesan siswa dan menghalangi kemampuan mereka untuk menghasilkan karya terbaik mereka.adalah beberapa argumen yang paling umum untuk tidak mengizinkan pengulangan dan alasan mengapa argumen tersebut tidak berlaku.

Argumen: Mereka seharusnya mempelajarinya saat pertama kali.

Siswa harus mempelajari informasi pada putaran pertama, dan nilai negatif hanyalah cerminan dari kurangnya persiapan mereka.

Tandingan: Kita semua sering gagal.

Setiap perabot IKEA yang saya miliki dan dapat saya gunakan dengan benar adalah hasil dari usaha saya untuk membuatnya, menyadari di tengah jalan bahwa saya melakukan sesuatu yang salah, dan mencoba lagi hingga saya melakukannya dengan benar. Saya senang saya tidak perlu terjebak dengan meja rias yang kenopnya ada di dalam karena saya tidak diizinkan untuk memperbaikinya! Kegagalan adalah bagian dari proses pembelajaran. Jika siswa tidak gagal, maka kita hanyaTujuan saya adalah untuk menantang mereka dengan memperkenalkan masalah yang belum pernah mereka temui sehingga mereka benar-benar bekerja untuk menemukan solusinya. Dan itu mungkin memerlukan beberapa kali percobaan dan kesalahan.

Argumen: Kegagalan adalah pelajaran hidup yang baik.

Ini adalah versi lain dari gagasan bahwa siswa seharusnya mempelajari materi saat pertama kali, hanya saja sekarang, ada sedikit empati.

Tandingan: Kita harus menilai pengetahuan dan perilaku secara terpisah.

Saya juga peduli dengan mengajarkan pelajaran hidup: Perlakukan orang lain sebagaimana Anda ingin diperlakukan. Kejujuran adalah kebijakan terbaik Dan yang paling penting: Kegagalan tidak bisa mendefinisikan kita Kita menghadapi risiko besar ketika kita membiarkan perilaku dan pelajaran hidup menentukan apakah siswa memahami materi. Kita harus memisahkan penilaian perilaku dari pemahaman. Keduanya penting, tetapi sama sekali tidak berhubungan. Saya tidak yakin pelajaran hidup apa yang saya dapatkan di sekolah menengah atas dari kegagalan dalam kuis menyeimbangkan persamaan kimia, kecuali kebencian seumur hidup terhadap kimia!Mungkin dengan lebih banyak remediasi, saya bisa menguasai konten tersebut.

Argumen: Ini akan membuat kelas saya terlalu mudah.

Tugas kami adalah mempersiapkan mereka untuk hidup dan kuliah, dan keduanya membutuhkan ketelitian, oleh karena itu, kelas saya harus sulit.

Saran: Jangan mengecilkan konten.

Ada perbedaan besar antara menerapkan standar yang ketat dan memastikan siswa mencapainya. Apakah semua siswa saya mengakhiri kelas saya dengan nilai A? Tidak! Apakah saya masih memiliki satu atau dua siswa yang tidak mencoba? Ya! Tapi saya memberi siswa semua kepemilikan atas nilai mereka dan memberi mereka setiap kesempatan untuk meninggalkan kelas saya dan siap untuk tingkat berikutnya. Dan saya melakukan ini tanpa mengorbankan konten.yang ditugaskan sama menantangnya dengan tugas asli, jadi terserah siswa untuk membuktikan bahwa mereka mengetahui materinya.

Argumen: Di mana kita menarik garis pada pengambilan ulang?

Jika kita memberikan kesempatan kepada siswa yang mendapat nilai buruk untuk mengulang tugas, maka kita harus memberikan kesempatan yang sama kepada semua orang.

Saran: Izinkan pengulangan untuk semua siswa Anda!

Di sinilah guru dapat menetapkan kebijakan mereka sendiri. Beberapa guru mungkin menetapkan batas persentase tertentu (misalnya: siswa harus mendapat nilai di bawah 60%). Guru lain mungkin menetapkan batas jumlah poin persentase yang dapat diperoleh siswa. Ini menjadi argumen yang lebih dalam tentang apa arti nilai yang sebenarnya. Secara pribadi, saya lebih peduli dengan siswa saya yang menguasai materi daripada mereka melanjutkan ke unit berikutnyadengan nilai yang gagal, saya memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk mengulang, dan nilai baru mereka adalah nilai akhir mereka.

Argumen: Mengulang dua kali lipat jumlah pekerjaan untuk dinilai.

Tahukah Anda apa yang lebih baik daripada menilai 120 makalah penelitian? Menilai 120 makalah lagi karena tidak dilakukan dengan benar saat pertama kali! Mengapa? kami harus melakukan lebih banyak pekerjaan karena para siswa tidak memasukkan pekerjaannya pada saat pertama kali?

Tandingan: Buat mereka mendapatkannya!

Pada kenyataannya, pada setiap penilaian yang diberikan, mungkin akan ada 5-10 siswa yang benar-benar perlu mengulang dan 5-10 siswa lainnya yang hanya ingin mengulang. Di kelas saya, jika seorang siswa perlu mengulang, mereka harus berusaha keras untuk mendapatkan kesempatan tersebut. Gagal dalam kuis membaca? Kembali dan buatlah satu halaman catatan tentang bab-bab yang telah dinilai. Gagal dalam esai? Buatlah garis besar yang baruMembuat siswa mendapatkan ujian ulang adalah cara yang efektif untuk mengurangi jumlah penilaian ulang yang harus Anda lakukan, dan siswa juga akan membuktikan kepada Anda bahwa mereka siap untuk dinilai ulang.

Argumen: Mereka memiliki banyak kesempatan untuk meningkatkan nilai mereka secara keseluruhan.

Satu nilai F tidak akan membunuh nilai mereka, jadi mengapa repot-repot mengizinkan mereka untuk mengulang sesuatu yang tidak akan berdampak banyak pada nilai akhir mereka?

Tandingan: Karena ini bukan tentang nilai!

Mengurangi nilai menjadi sekadar rata-rata poin merupakan hal yang bermasalah. Sentimen ini merendahkan proses pendidikan dan memberi tahu siswa bahwa kita sebenarnya tidak peduli dengan apa yang kita tugaskan. Kita mengirimkan pesan bahwa materi tersebut tidak cukup penting untuk menghabiskan lebih banyak waktu. Jika seorang siswa tidak memahami konsep, seperti menemukan luas atau kurva/fungsi, mereka akan terus berjuang untuk mendapatkan nilai tambahan.Kurikulum dibangun dengan sendirinya, jadi kami harus memastikan siswa menguasai semua bagian.

Pada akhirnya, jika kita benar-benar tentang pembelajaran, bukankah seharusnya siswa diizinkan untuk memperbaiki kesalahpahaman mereka dengan harapan dapat menguasai materi? Bukankah penguasaan adalah tujuan dari pengajaran? Meskipun mungkin diperlukan pergeseran pola pikir untuk mengizinkan ujian ulang, manfaatnya adalah siswa yang lebih berpengetahuan dan sukses, dan sebagai hasilnya, lebih banyak pendidik yang sukses.

Bergabunglah dengan percakapan hebat yang terjadi tentang kepemimpinan sekolah di grup Facebook kami di Principal Life dan Kehidupan Kepala Sekolah Menengah Atas.

Selain itu, lihat 10 cara untuk mengetahui apakah penilaian Anda bermakna.