"Як даведацца, каму патэлефанаваць?" Гэта было пытанне, якое мяне больш за ўсё хвалявала ў пачатку выкладання. Таму, калі больш дасведчаны настаўнік у калідоры распавёў мне пра Fair Sticks, я падумаў, што знайшоў ідэальнае рашэнне. Fair Sticks - гэта набор палачак ад эскімо з імёнамі вашых вучняў. Вы выцягваеце палачку са слоіка замест таго, каб прасіць іх падняць рукі. Гэта стратэгія роўнага ўдзелу (ёсць нават дадатак!). Але калі яны выкарыстоўваюцца неабдумана, яны зусім не справядлівыя. Вось некаторыя з распаўсюджаных памылак, якія мы робім, калі выкарыстоўваем іх, і некаторыя спосабы, як мы можам выкарыстоўваць іх больш справядліва (або выкінуць іх увогуле).

Тэарэтычна Fair Sticks дапамагаюць нам праверыць сваю прадузятасць. Яны перашкаджаюць нам увесь час наведваць адных і тых жа студэнтаў.

На паперы Fair Sticks гучаць цудоўна. Чаканне відавочнае: студэнты павінны быць уважлівымі, таму што яны не ведаюць, калі мы выцягнем іх палку і калі. Некаторыя настаўнікі лічаць, што гэта добрая падрыхтоўка да жыцця. Дарослыя не заўсёды могуць праглядзець пытанні загадзя, і мы ўвесь час знаходзімся на месцы. Што тычыцца настаўнікаў, мы можам выкарыстоўваць Fair Sticks, каб пераканацца, што мы звяртаемся да ўсіх аднолькава, і мы не даем студэнтам, якія першымі падымаюць руку, прэферэнцыю. Па гэтай прычыне многія школы патрабуюць ад настаўнікаў выкарыстання Fair Sticks. Але чаму мы ўвогуле называем іх Fair Stick, калі іх мэта - халодныя званкістудэнты?

Ці ёсць яшчэ хто-небудзь расчараваны так званымі "акцыянернымі палачкамі", г.зн. "халоднымі выклікамі" студэнтаў, калі іх імя выбіраюць наўздагад. Я лічу гэта практыкай выкладання, якая выклікае трывогу - і ў гэтым няма нічога справядлівага. Чаму б замест гэтага не назваць іх стыкамі для халодных выклікаў? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM

— Джо Боалер (@joboaler) 2 лістапада 2019 г.

На практыцы Fair Sticks не заўсёды справядлівыя. Але мы можам выкарыстоўваць іх больш справядліва.

Навучанне няпростае, і гэта адна з прычын, чаму Fair Sticks не заўсёды справядлівыя. Роўны ўдзел важны, але калі мы не выцягнем імя студэнта і ў нас скончыцца час, яны не змогуць прыняць удзел. Акрамя таго, некаторыя пытанні складаней, чым іншыя. Калі мы плануем урокі, мы раскладваем пытанні ад простых да больш складаных. Такім чынам, імёны студэнтаў, якія мы выбіраем першымі, з большай верагоднасцю адкажуць на пытанне так/не або правільна/няправільна. Вы, хутчэй за ўсё, атрымаеце складанае і адкрытае пытанне, калі ваша імя будзе названа пазней на ўроку. Тады ёсць пытанне навучання. Настаўнікам часта кажуць выкарыстоўваць Fair Sticks, але рэдка кажуць, як і чаму. Мы павінны прадумана выкарыстоўваць Fair Sticks. Вось некаторыя праблемы і тое, як мы можам зрабіць выкарыстанне Fair Sticks больш справядлівым.

Задача: персаналізацыя, дыферэнцыяцыя і складанне пытанняў складаней. Нашы пытанні не могуць быць адназначнымі.

Калі мы выкарыстоўваем Fair Sticks, мы не ведаем, чыё імя абярэм. Няма двух студэнтаўпадобныя. І тое, што мы вучым «чацвёрты клас», не азначае, што ўсе нашы вучні чароўным чынам чытаюць, пішуць і займаюцца матэматыкай на ўзроўні «чацвёртага класа». Не кажучы ўжо пра тое, што нашы студэнты маюць розны вопыт. Для некаторых нашых студэнтаў англійская мова не з'яўляецца роднай. У іншага студэнта могуць быць праблемы з навучаннем. У нас могуць быць студэнты, трывога якіх робіць адказы на пытанні па патрабаванні перашкодай для навучання. Частка таго, што робіць навучанне такім складаным і такім значным, заключаецца ў тым, што мы заўсёды ўносім карэктывы, каб дапамагчы нашым студэнтам. Я назіраў, як настаўнікі спачатку цягнулі палку, перш чым выбраць, якое пытанне задаць, але студэнты хутка зразумелі, хто атрымлівае складаныя, а хто лёгкія пытанні. Калі настаўнікі задаюць студэнтам пытанні напярэдадні, яны не могуць выкарыстоўваць такі падыход. Такім чынам, замест таго, каб складаць пытанні, нам трэба ствараць адказы.

Рашэнне: мы можам задаваць удакладняючыя пытанні, грунтавацца на іх ідэях і заахвочваць іх «патэлефанаваць сябру».

Калі вы цягнеце вучня за палку, а ён не ведае ці не хоча адказваць, многія выкладчыкі прапускаюць яго. Я заўважыў, што калі гэта адбывалася ў маім класе, мае вучні зачыняліся або адчувалі сябе няўдачнікамі. Мы можам трэніраваць нашых студэнтаў і казаць такія рэчы, як: «Дазвольце мне перафразаваць пытанне» або «Вось прыклад». Мы можам заахвочваць студэнтаў выкарыстоўваць свае нататкі або апорныя дыяграмы на сценах класа. Мы таксама можам заахвоціць студэнтаўвыкарыстоўвайце такія стратэгіі, як "Спытай трох перад мной" і "Патэлефануй сябру", каб дапамагаць адзін аднаму і заахвочваць камандную працу.

Праблема: Калі студэнты ведаюць, што мы збіраемся ім патэлефанаваць, яны больш засяроджваюцца на тым, чыё імя наступнае, чым урок.

Я гавару са свайго досведу. Я выявіў, што калі я выкарыстоўваў свае Fair Sticks, мае вучні былі на краі сваіх месцаў, проста думаючы, чыё імя я выцягну наступным. Гэта іх цікавіла значна больш, чым тое, што я выкладаў. Студэнтам, якія заўсёды першымі падымалі рукі, было практычна немагчыма чакаць, пакуль (ці калі) я выцягну палачку з іх імем. Іншыя студэнты былі настолькі занепакоеныя тым, што яны будуць наступнымі, што цалкам выключыліся.

Рашэнне: загадзя паведаміце студэнтам, што мы выкарыстоўваем Fair Sticks. Калі яны больш адцягваюць увагу, чым інструмент, мы можам паспрабаваць нешта іншае.

Яшчэ адна прапанова? Калі вы задаеце пытанні так/не ці правільна/няправільна, прапануеце вучням даць адказы хорам. Памэла, настаўніца, якая падзялілася ў групе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook, прапанавала даць студэнтам выбар. «Вы можаце спытаць іх, гэта а ці б? Вы можаце змяніць пытанне на месцы або папрасіць іх адказаць на адну частку пытання». Яшчэ адна ідэпалачкі - гэта больш "зразумеў", чым "Я цябе зразумеў".

Калі мы задаем студэнтам пытанне, і яны не ўбачылі яго напярэдадні вечарам або яго няма на дошцы, дзе яны могуць лёгка ўбачыць гэта, мы змяшчаем іх на месцы. Я не кажу, што прыцягненне студэнтаў да адказнасці не важна. Але халодныя званкі эфектыўныя не для ўсіх студэнтаў. Я адчуваў сябе жудасна, калі выцягваў імя студэнта, а яны прасілі прапусціць або прасілі прабачэння за тое, што не ведалі, што сказаць. Я перажываў, што калі я прапускаю студэнтаў, я адпускаю іх ад кручка, і гэта было несправядліва ў адносінах да іншых студэнтаў.

Рашэнне: мы можам даць студэнтам пытанні напярэдадні вечарам і запісаць іх на дошцы , і прапануеце ім павярнуцца і пагаварыць, перш чым мы выцягнем Fair Stick.

Нам падабаецца гэтая прапанова ад Рут у нашай групе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook, каб студэнты маглі спачатку рэпеціраваць. Яна кажа: «Я заўсёды давала ўдзельнікам час для абмеркавання магчымых «адказаў» перад кручэннем і давала ўсім студэнтам зразумець, што яны павінны быць гатовыя падзяліцца. Я адчуваю, што час «рэпетыцыі» з іх групай — у спалучэнні з выпадковым выбарам — забяспечвае належную справядлівасць».