“Mən kimə zəng edəcəyimi necə bilirəm?” Erkən tədris zamanı məni ən çox narahat edən sual bu idi. Beləliklə, koridorda daha təcrübəli müəllim mənə Fair Sticks haqqında danışanda, mükəmməl bir həll tapdığımı düşündüm. Fair Sticks, tələbələrinizin adları olan dondurma çubuqları dəstidir. Onlardan əllərini qaldırmalarını istəmək əvəzinə bankadan çubuq çıxarırsan. Onlar bərabər iştirak strategiyasıdır (hətta proqram da var!). Ancaq düşünülmüş şəkildə istifadə edilmədikdə, ədalətli deyillər. Onlardan istifadə edərkən etdiyimiz ümumi səhvlərdən bəziləri və onlardan daha ədalətli istifadə edə biləcəyimiz bəzi üsullar (və ya onları tamamilə silmək).

Nəzəri olaraq, Fair Sticks bizə qərəzimizi yoxlamağa kömək edir. Onlar bizim hər zaman eyni tələbələrə zəng etməyimizə mane olurlar.

Kağızda Fair Sticks əla səslənir. Gözlənti aydındır: tələbələr diqqət etməlidirlər, çünki onlar bizim çubuqlarını çəkəcəyimizi və ya nə vaxt çəkəcəyimizi bilmirlər. Bəzi müəllimlər bunun həyata yaxşı hazırlıq olduğunu düşünürlər. Böyüklər həmişə sualları əvvəlcədən nəzərdən keçirə bilmirlər və biz hər zaman yerində oluruq. Müəllimlər üçün biz hamını bərabər şəkildə çağırdığımıza əmin olmaq üçün Fair Stick-dən istifadə edə bilərik və əllərini qaldıran tələbələrə ilk növbədə üstünlük verilmir. Bir çox məktəblər bu səbəbdən müəllimlərdən Fair Sticks istifadə etmələrini tələb edir. Məqsədləri soyuq çağırışdırsa, niyə biz onları ilk növbədə ədalətli çubuqlar adlandırırıq?tələbələr?

Başqa kimsə "kapital çubuqları" adlandırılan, yəni tələbələrin adları təsadüfi seçilən zaman onlara soyuq zəng vurmasından məyus olurmu. Mən bunu narahatlığa səbəb olan tədris təcrübəsi kimi qiymətləndirirəm və bunda ədalətli heç nə yoxdur. Niyə onları soyuq çağırış çubuqları adlandırmırsınız? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM

— Jo Boaler (@joboaler) 2 noyabr 2019-cu il

Praktikada Fair Sticks həmişə ədalətli olmur. Lakin biz onlardan daha ədalətli istifadə edə bilərik.

Tədris sadə deyil, bu da Fair Sticks-in həmişə ədalətli olmamasının səbəblərindən biridir. Bərabər iştirak vacibdir, lakin bir tələbənin adını çəkməsək və vaxtımız bitərsə, onlar iştirak edə bilməyəcəklər. Həmçinin, bəzi suallar digərlərindən daha çətindir. Dərsləri planlaşdırarkən, sualları sadədən daha mürəkkəbə doğru sıralayırıq. Beləliklə, ilk çəkdiyimiz tələbələrin adları bəli/yox və ya doğru/yanlış sualına daha çox cavab verir. Dərsdə adınız daha sonra çəkilərsə, çətin və açıq sual almağınız ehtimalı daha yüksəkdir. Sonra təlim problemi var. Müəllimlərə tez-tez Fair Sticks-dən istifadə etmələri deyilir, lakin nadir hallarda necə və niyə. Fair Sticks-dən necə istifadə etdiyimizi düşünməliyik. Burada bəzi problemlər və Fair Stick-dən istifadəni daha ədalətli edə biləcəyimiz yollar var.

Çağırış: Sualları fərdiləşdirmək, fərqləndirmək və skafold etmək daha çətindir. Suallarımız hər kəsə uyğun ola bilməz.

Biz Fair Stick-dən istifadə edəndə kimin adını seçəcəyimizi bilmirik. İki tələbə yoxduroxşayırlar. Və “dördüncü sinif” öyrətməyimiz o demək deyil ki, bütün tələbələrimiz sehrli şəkildə oxuyur, yazır və “dördüncü sinif” səviyyəsində riyaziyyatla məşğul olurlar. Tələbələrimizin fərqli mənşəyinə malik olduğunu deməyək. Bəzi tələbələrimiz üçün ingilis dili onların ilk dili deyil. Başqa bir şagirdin öyrənmə qüsuru ola bilər. Narahatlığı tələb olunan suallara cavab verməyi öyrənməyə maneə törədən tələbələrimiz ola bilər. Tədrisi bu qədər çətin və mənalı edənin bir hissəsi odur ki, biz həmişə tələbələrimizə kömək etmək üçün düzəlişlər edirik. Müəllimlərin hansı sualı verəcəyini seçməzdən əvvəl ilk olaraq çubuq çəkməsini izlədim, lakin tələbələr kimin çətin və ya asan sualları verdiyini tez anladılar. Müəllimlər bir gün əvvəl tələbələrə sual verəndə bu yanaşmadan istifadə edə bilmirlər. Beləliklə, suallara cavab vermək əvəzinə, cavabları bir araya gətirməliyik.

Həll yolu: Biz aydınlaşdırıcı suallar verə, onların ideyalarına əsaslana və onları “dostuna zəng etməyə” təşviq edə bilərik.

Əgər varsa. bir şagirdin çubuğunu çəkirsən və onlar bilmirlər və ya cavab vermək istəmirlər, bir çox müəllimlər onları keçirməyə icazə verir. Bu, mənim sinifimdə baş verəndə, tələbələrimin bağlandığını və ya uğursuz olduğunu hiss etdim. Biz tələbələrimizə məşq edə və “İcazə verin sualı təkrar verim” və ya “Budur bir nümunə” kimi sözlər deyə bilərik. Biz tələbələri sinif divarlarında qeydlərini və ya istinad lövbər cədvəllərindən istifadə etməyə təşviq edə bilərik. Biz tələbələri də həvəsləndirə bilərikBir-birinizə kömək etmək və komanda işini təşviq etmək üçün Məndən əvvəl Üç Soruş və Dosta Telefon Et kimi strategiyalardan istifadə edin.

Çağırış: Şagirdlər soyuqqanlılıqla onlara zəng vuracağımızı bildikdə, daha çox adın yanında olana diqqət yetirirlər. dərs.

Mən burada öz təcrübəmdən danışıram. Fair Sticks-dən istifadə etdiyim zaman tələbələrimin oturacaqlarının kənarında olduğunu, sadəcə kimin adını çəkəcəyimi düşündüyünü gördüm. Onlar mənim öyrətdiklərimdən daha çox maraqlanırdılar. Həmişə ilk olaraq əllərini qaldıran tələbələrin mən onların adı yazılmış çubuğu çəkənə qədər (və ya əgər) gözləmək mümkün deyildi. Digər tələbələr o qədər narahat idilər ki, onların yanında idilər və tamamilə bağlandılar.

Həll: Şagirdlərə Fair Sticks istifadə etdiyimizi əvvəlcədən bildirin. Əgər onlar alətdən daha çox diqqəti yayındırırlarsa, biz başqa bir şey sınaya bilərik.

Başqa bir təklif? Bəli/yox və ya düzgün/yanlış suallar verdikdə, tələbələri xor cavabı verməyə dəvət edin. WeAreTeachers HELPLINE Facebook qrupunda paylaşım edən müəllim Pamela tələbələrə seçim imkanı verməyi təklif etdi. “Onlardan soruşa bilərsiniz, a yoxsa b? Siz sualı yerindəcə dəyişdirə və ya onlardan sualın bir hissəsinə cavab vermələrini xahiş edə bilərsiniz.” Başqa bir fikir: hər bir şagirdə bir lövhə verin ki, onlar suala cavab versinlər və sonra onları görməyiniz üçün yuxarı qaldırsınlar.

Çağırış: Ən yaxşı niyyətlərimizə baxmayaraq, tələbələr bizim ədalətli olduğumuzu hiss edə bilər.çubuqlar “sənə sahib oldum”dan daha çox “götürmədir”.

Əgər biz tələbələrə sual versək və onlar bunu bir gecə öncə görməmişlərsə və ya bu, lövhədə yoxdursa asanlıqla görürük, onları yerində qoyuruq. İndi mən demirəm ki, tələbələri məsuliyyətə cəlb etmək vacib deyil. Lakin soyuq zəng bütün tələbələr üçün təsirli deyil. Bir tələbənin adını çəkəndə özümü dəhşətli hiss etdim və onlar keçmək istədilər və ya nə deyəcəklərini bilmədiklərinə görə üzr istədilər. Tələbələrin keçməsinə icazə versəm, onları yoldan çıxaracağımdan narahat idim və bu, digər tələbələr üçün ədalətli deyil.

Həll yolu: Şagirdlərə sualları bir gün əvvəl verə bilərik, onları lövhəyə yaza bilərik. , və biz Fair Stick-i çəkməzdən əvvəl onları dönüb danışmağa dəvət edin.

Şagirdlərə əvvəlcə məşq etməyə imkan vermək üçün WeAreTeachers HELPLINE Facebook qrupumuzda Rutun bu təklifini bəyənirik. O deyir ki, "Mən həmişə masa iştirakçılarına fırlanmadan əvvəl mümkün "cavabları" müzakirə etmək üçün vaxt verdim və bütün tələbələri paylaşmağa hazır olduqlarını bildirdim. Mən onların qrupu ilə "məşq" vaxtını hiss edirəm - təsadüfi seçimlə birlikdə - düzgün bərabərlik təmin edildi."