"Hvernig veit ég í hvern ég á að hringja?" Þetta var spurningin sem ég hafði mestar áhyggjur af í upphafi kennslu. Svo þegar reyndari kennarinn í ganginum sagði mér frá Fair Sticks, hélt ég að ég hefði fundið hina fullkomnu lausn. Fair Sticks eru sett af popsicle prikum með nöfnum nemenda þinna. Þú dregur prik upp úr krukku í stað þess að biðja þá um að rétta upp hendurnar. Þeir eru stefnan á jafnri þátttöku (það er meira að segja app!). En þegar þau eru ekki notuð af yfirvegun eru þau allt annað en sanngjörn. Hér eru nokkrar af algengum mistökum sem við gerum þegar við notum þau og nokkrar leiðir sem við getum notað þau á sanngjarnari hátt (eða hent þeim út með öllu).

Í orði, Fair Sticks hjálpa okkur að athuga hlutdrægni okkar. Þeir koma í veg fyrir að við hringjum alltaf í sömu nemendurna.

Á pappír hljómar Fair Sticks frábærlega. Eftirvæntingin er skýr: nemendur þurfa að borga eftirtekt vegna þess að þeir vita ekki hvort við drögum stafinn þeirra eða hvenær. Sumum kennurum finnst þetta góður undirbúningur fyrir lífið. Fullorðnir fá ekki alltaf að forskoða spurningar fyrirfram og við erum alltaf á staðnum. Fyrir kennara getum við notað Fair Sticks til að tryggja að við köllum jafnt á alla og við gefum nemendum sem rétta upp hendur ekki í fyrsta sinn ívilnandi meðferð. Margir skólar krefjast þess að kennarar noti Fair Sticks af þessum sökum. En hvers vegna köllum við þá Fair Sticks í fyrsta lagi þegar tilgangur þeirra er kaltnemendur?

Er einhver annar svekktur yfir svokölluðum "equity sticks", þ.e. kalt kalla nemendur þegar nafn þeirra er valið af handahófi. Ég lít á það sem kvíðavaldandi kennsluaðferð - og það er ekkert sanngjarnt við það. Af hverju ekki að kalla þá kaldhringinga í staðinn? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM

— Jo Boaler (@joboaler) 2. nóvember 2019

Í reynd eru Fair Sticks ekki alltaf sanngjarnir. En við getum notað þau á sanngjarnari hátt.

Kennslan er ekki einföld, sem er ein ástæða þess að Fair Sticks eru ekki alltaf sanngjarnir. Jafn þátttaka er mikilvæg, en ef við drögum ekki nafn nemanda og við fáum tíma, þá fá þeir ekki að taka þátt. Einnig eru sumar spurningar erfiðari en aðrar. Þegar við skipuleggjum kennslustundir röðum við spurningum úr einföldum til flóknari. Þannig að nöfn nemendanna sem við drögum fyrst eru líklegri til að svara já/nei eða réttri/rangri spurningu. Þú ert líklegri til að fá krefjandi og opna spurningu ef nafnið þitt er dregið upp seinna í kennslustundinni. Svo er það þjálfunarmálið. Kennurum er oft sagt að nota Fair Sticks, en sjaldan hvernig og hvers vegna. Við þurfum að vera hugsi í því hvernig við notum Fair Sticks. Hér eru nokkrar áskoranir og hvernig við getum gert það sanngjarnara að nota Fair Sticks.

Áskorun: Það er erfiðara að sérsníða, greina á milli og gera vinnupalla spurningar. Spurningar okkar geta ekki verið einhlítar.

Þegar við notum Fair Sticks vitum við ekki hvers nafn við veljum. Engir tveir nemendureru eins. Og þó að við kennum „fjórða bekk“ þýðir það ekki að allir nemendur okkar séu töfrandi að lesa, skrifa og gera stærðfræði á „fjórða bekk“ stigi. Svo ekki sé minnst á að nemendur okkar hafi mismunandi bakgrunn. Fyrir suma af nemendum okkar er enska ekki þeirra fyrsta tungumál. Annar nemandi gæti verið með námsörðugleika. Við gætum haft nemendur sem gera það að verkum að það er hindrun í námi að svara spurningum eftir beiðni. Hluti af því sem gerir kennsluna svo krefjandi og svo þroskandi er að við erum alltaf að gera breytingar til að hjálpa nemendum okkar. Ég hef horft á kennara draga prikið fyrst áður en þeir velja hvaða spurningu þeir ættu að spyrja, en nemendur áttuðu sig fljótt á því hver var að fá erfiðu eða auðveldu spurningarnar. Þegar kennarar gefa nemendum spurningarnar daginn áður geta þeir ekki notað þá aðferð. Þannig að í stað þess að stilla upp spurningunum þurfum við að stilla upp svörunum.

Lausn: Við getum spurt skýringarspurninga, byggt á hugmyndum þeirra og hvatt þá til að „hringja í vin“.

Ef þú togar í prik nemanda og þeir vita ekki eða vilja svara, margir kennarar láta þá fara framhjá. Ég tók eftir því þegar þetta gerðist í bekknum mínum, nemendur mínir lokuðust niður eða leið eins og mistök. Við getum þjálfað nemendur okkar og sagt hluti eins og: "Leyfðu mér að endurorða spurninguna" eða "Hér er dæmi." Við getum hvatt nemendur til að nota glósur sínar eða tilvísunarfestingartöflur á veggi skólastofunnar. Við getum líka hvatt nemendur til þessnota aðferðir eins og Ask Three Before Me og Phone A Friend til að hjálpa hvert öðru og hvetja til teymisvinnu.

Áskorun: Þegar nemendur vita að við eigum eftir að kalla þá, einbeita þeir sér frekar að því hver heitir næst en lexíuna.

Ég er að tala af minni reynslu hér. Ég komst að því að þegar ég notaði Fair Sticks mína voru nemendur mínir á brúnum sæta sinna, bara að spá í hvers nafn ég myndi draga fram næst. Þeir höfðu miklu meiri áhuga á því en því sem ég var að kenna. Það var næsta ómögulegt fyrir nemendur sem réttu alltaf upp hendur fyrst að bíða þar til (eða ef) ég dró í prikið með nafninu þeirra á. Aðrir nemendur voru svo áhyggjufullir að þeir voru næstir að þeir lokuðu alveg.

Lausn: Láttu nemendur vita að við erum að nota Fair Sticks fyrirfram. Ef þau eru frekar truflun en verkfæri getum við reynt eitthvað annað.

Önnur tillaga? Þegar þú spyrð já/nei eða réttra/rangra spurninga skaltu bjóða nemendum að gefa kórsvar. Pamela, kennari sem deildi í WeAreTeachers HELPLINE Facebook hópnum, stakk upp á að nemendur gæfu val. „Þú getur spurt þá, er það a eða b? Þú gætir breytt spurningunni á staðnum eða beðið þá um að svara einum hluta spurningarinnar.“ Önnur hugmynd: gefðu hverjum nemanda töflu, svo þeir geti allir svarað spurningunni og haldið henni síðan uppi svo þú sjáir það.

Áskorun: Þrátt fyrir bestu fyrirætlanir okkar gæti nemendum fundist sanngjarnt okkarprik eru meira „gotcha“ en „I've got you“.

Ef við spyrjum nemendur spurningar og þeir sáu það ekki kvöldið áður eða það er ekki á töflunni þar sem þeir geta auðveldlega sjá það, við erum að setja þá á staðnum. Nú er ég ekki að segja að það sé ekki mikilvægt að draga nemendur til ábyrgðar. En kalt símtal er ekki áhrifaríkt fyrir alla nemendur. Mér leið hræðilega þegar ég dró nafn nemanda og þeir báðu um að standast eða báðust afsökunar á því að vita ekki hvað þeir ættu að segja. Ég hafði áhyggjur af því að ef ég hleypti nemendum framhjá væri ég að hleypa þeim frá króknum og það var ekki sanngjarnt gagnvart öðrum nemendum.

Lausn: Við getum gefið nemendum spurningarnar kvöldið áður, skrifað þær á töfluna. , og bjóddu þeim að snúa sér og tala áður en við drögum í Fair Stick.

Við elskum þessa tillögu frá Ruth í Facebook hópnum okkar WeAreTeachers HJÁLPLÍNA til að leyfa nemendum að æfa fyrst. Hún segir,“ Ég gaf borðþátttakendum alltaf tíma til að ræða möguleg „svör“ fyrir spuna og gerði alla nemendur meðvitaða um að þeir ættu að vera tilbúnir til að deila. Mér finnst að „æfingatíminn“ með hópnum þeirra – ásamt handahófsvali – gæfi eðlilegt eigið fé.“