“Kako da znam kome da se obratim?” To je bilo pitanje koje me je najviše brinulo u ranoj nastavi. Dakle, kada mi je iskusniji učitelj u hodniku rekao za Fair Sticks, mislio sam da sam pronašao savršeno rješenje. Fair štapići su set štapića za sladoled sa imenima vaših učenika. Izvlačite štap iz tegle umjesto da ih tražite da podignu ruke. Oni su strategija jednakog učešća (postoji čak i aplikacija!). Ali kada se ne koriste promišljeno, oni su sve samo ne pošteni. Evo nekih uobičajenih grešaka koje radimo kada ih koristimo i nekih načina na koje ih možemo poštenije koristiti (ili ih potpuno izbaciti).

U teoriji, Fair Sticks nam pomažu da provjerimo svoju pristranost. Sprečavaju nas da stalno pozivamo iste studente.

Na papiru, Fair Sticks zvuče odlično. Očekivanje je jasno: učenici moraju obratiti pažnju jer ne znaju hoćemo li im izvući štap ili kada. Neki nastavnici smatraju da je ovo dobra priprema za život. Odrasli ne mogu uvijek unaprijed pregledati pitanja, a mi smo stalno na licu mjesta. Za nastavnike možemo koristiti Fair Sticks kako bismo bili sigurni da pozivamo sve podjednako, a učenicima koji prvi dignu ruke ne dajemo preferencijalni tretman. Mnoge škole zahtijevaju od nastavnika da koriste Fair Sticks iz tog razloga. Ali zašto ih uopće zovemo Fair Sticks kada je njihova svrha hladno pozivanjestudenti?

Da li je još neko frustriran takozvanim "štapovima jednakosti", tj. hladnom pozivu učenika kada se njihovo ime bira nasumično. Smatram to nastavnom praksom koja izaziva anksioznost – i tu nema ničeg pravednog. Zašto ih umjesto toga ne nazovete hladnim pozivima? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM

— Jo Boaler (@joboaler) 2. novembra 2019.

U praksi, Fair Sticks nisu uvijek pošteni. Ali možemo ih pravednije koristiti.

Nastava nije jednostavna, što je jedan od razloga zašto Fair štapići nisu uvijek pravedni. Jednako učešće je važno, ali ako ne izvučemo ime učenika i ponestane nam vremena, oni neće moći da učestvuju. Takođe, neka pitanja su teža od drugih. Kada planiramo lekcije, postavljamo pitanja od jednostavnijih do složenijih. Dakle, vjerovatnije je da će imena učenika koja prvo izvučemo odgovoriti na da/ne ili ispravno/pogrešno pitanje. Veća je vjerovatnoća da ćete dobiti izazovno i otvoreno pitanje ako se vaše ime povuče kasnije u lekciji. Zatim je tu pitanje obuke. Nastavnicima se često govori da koriste Fair štapiće, ali rijetko kako i zašto. Moramo biti pažljivi u načinu na koji koristimo Fair Sticks. Evo nekih izazova i kako možemo učiniti korištenje Fair Sticks-a pravednijim.

Izazov: Personaliziranje, razlikovanje i postavljanje pitanja je teže. Naša pitanja ne mogu biti univerzalna.

Kada koristimo Fair Sticks, ne znamo čije ćemo ime izabrati. Nema dva studentasu slični. I samo zato što predajemo „četvrti razred“ ne znači da svi naši učenici magično čitaju, pišu i rade matematiku na nivou „četvrtog razreda“. Da ne spominjem da naši studenti imaju različita iskustva. Nekim od naših učenika engleski nije maternji jezik. Drugi učenik može imati smetnje u učenju. Možda imamo učenike čija anksioznost čini da odgovaranje na pitanja na zahtjev predstavlja prepreku za učenje. Dio onoga što podučavanje čini tako izazovnim i značajnim jeste to što se uvijek prilagođavamo kako bismo pomogli našim učenicima. Gledao sam nastavnike kako prvo vuku štap prije nego što izaberu koje pitanje da postave, ali učenici su brzo shvatili ko dobija teška ili laka pitanja. Kada nastavnici daju učenicima pitanja dan ranije, oni ne mogu koristiti taj pristup. Dakle, umjesto da postavljamo pitanja na skele, moramo postaviti odgovore.

Rješenje: Možemo postavljati pitanja koja pojašnjavaju, nadograđivati ​​se na njihove ideje i ohrabriti ih da „nazovu prijatelju“.

Ako povučete štap učenika, a oni ne znaju ili ne žele odgovoriti, mnogi nastavnici ih puštaju. Primijetio sam kada se to dogodilo u mom razredu, moji učenici su se zatvorili ili su se osjećali kao neuspjesi. Možemo podučavati naše učenike i reći stvari poput: „Dozvolite mi da preformulišem pitanje“ ili „Evo primjera“. Možemo potaknuti učenike da koriste svoje bilješke ili referentne tabele na zidovima učionice. Takođe možemo podsticati učenike dakoristite strategije poput Pitaj tri prije mene i Telefoniraj prijatelju da pomognemo jedni drugima i ohrabrimo timski rad.

Izazov: Kada učenici znaju da ćemo ih hladno nazvati, više su fokusirani na to čije je ime sljedeće nego lekcija.

Govorim iz svog iskustva ovdje. Otkrio sam da kada sam koristio svoje Fair Sticks, moji učenici su bili na ivici svojih sjedala, samo su se pitali čije ime ću sljedeće izvući. Njih je to mnogo više zanimalo od onoga što sam ja predavao. Bilo je gotovo nemoguće da učenici koji uvijek prvi dižu ruke čekaju dok (ili ako) povučem štap s njihovim imenom. Drugi učenici su bili toliko zabrinuti da su oni sljedeći da su se potpuno zatvorili.

Rješenje: Obavijestite učenike da koristimo Fair Sticks unaprijed. Ako su više smetnja nego alat, možemo pokušati nešto drugo.

Još jedan prijedlog? Kada postavljate da/ne ili tačna/pogrešna pitanja, pozovite učenike da daju horski odgovor. Pamela, učiteljica koja je učestvovala u Facebook grupi WeAreTeachers HELPLINE, predložila je da se učenicima da izbor. “Možete ih pitati da li je a ili b? Možete izmijeniti pitanje na licu mjesta ili ih zamoliti da odgovore na jedan dio pitanja.” Još jedna ideja: dajte svakom učeniku tablu, kako bi svi mogli odgovoriti na pitanje, a zatim ih stavite da vidite.

Izazov: Uprkos našim najboljim namjerama, učenici mogu osjetiti da je naš sajamštapovi su više "imam te" nego "imam te."

Ako učenicima postavimo pitanje, a nisu ga vidjeli prethodne noći ili ih nema na tabli gdje mogu lako vidjeti, stavljamo ih na mjesto. Sada ne kažem da nije važno smatrati učenike odgovornim. Ali hladno pozivanje nije efikasno za sve učenike. Osjećao sam se užasno kada sam izvukao ime učenika, a oni su tražili da prođu ili se izvinili što ne znaju šta da kažu. Brinuo sam se da ako pustim učenike da prođu, puštam ih da prođu, a to nije fer prema drugim učenicima.

Rješenje: Možemo učenicima dati pitanja prethodne večeri, napisati ih na tabli , i pozovite ih da se okrenu i razgovaraju prije nego što povučemo Fair Stick.

Sviđa nam se ovaj prijedlog od Ruth u našoj WeAreTeachers HELPLINE Facebook grupi da omogućimo učenicima da prvi vježbaju. Ona kaže: “Uvijek sam davala sudionicima stola vremena da razgovaraju o mogućim ‘odgovorima’ prije spinovanja i stavljala na znanje sve učenike da bi trebali biti spremni da podijele. Osjećam da je vrijeme za “probu” s njihovom grupom – u kombinaciji sa slučajnim odabirom – pružilo odgovarajuću jednakost.”