ໄມ້ທີ່ຍຸຕິທໍາແມ່ນບໍ່ຍຸດຕິທໍາແທ້ໆ. ດັ່ງນັ້ນເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງໃຊ້ພວກມັນ?
ສາລະບານ
“ຂ້ອຍຮູ້ໄດ້ແນວໃດວ່າຈະໂທຫາໃຜ?” ນີ້ແມ່ນ ຄຳ ຖາມທີ່ຂ້ອຍກັງວົນທີ່ສຸດໃນການສອນກ່ອນໄວອັນຄວນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອຄູສອນທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍກວ່າຢູ່ໃນຫ້ອງໂຖງບອກຂ້ອຍກ່ຽວກັບ Fair Sticks, ຂ້ອຍຄິດວ່າຂ້ອຍໄດ້ພົບການແກ້ໄຂທີ່ສົມບູນແບບ. Fair Sticks ແມ່ນຊຸດຂອງໄມ້ popsicle ທີ່ມີຊື່ນັກຮຽນຂອງທ່ານ. ເຈົ້າດຶງໄມ້ອອກຈາກໄຫ ແທນທີ່ຈະຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຍົກມືຂຶ້ນ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຍຸດທະສາດການມີສ່ວນຮ່ວມເທົ່າທຽມກັນ (ມີແມ້ກະທັ້ງ app!). ແຕ່ເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ໃຊ້ຄວາມຄິດ, ພວກມັນແມ່ນຫຍັງແຕ່ຍຸດຕິທໍາ. ນີ້ແມ່ນບາງຄວາມຜິດພາດທົ່ວໄປທີ່ພວກເຮົາເຮັດເມື່ອພວກເຮົາໃຊ້ພວກມັນ ແລະບາງວິທີທີ່ພວກເຮົາສາມາດໃຊ້ພວກມັນໄດ້ຢ່າງຍຸດຕິທຳ (ຫຼືຖິ້ມພວກມັນອອກທັງໝົດ).
ໃນທາງທິດສະດີ, Fair Sticks ຊ່ວຍພວກເຮົາກວດສອບຄວາມລຳອຽງຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຂົາເຈົ້າປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພວກເຮົາໂທຫານັກຮຽນດຽວກັນຕະຫຼອດເວລາ.
ຢູ່ໃນເຈ້ຍ, Fair Sticks ຟັງໄດ້ດີຫຼາຍ. ຄວາມຄາດຫວັງແມ່ນຈະແຈ້ງ: ນັກຮຽນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ຮູ້ວ່າພວກເຮົາຈະແຕ້ມໄມ້ຫຼືເວລາໃດ. ຄູບາງຄົນຮູ້ສຶກວ່ານີ້ແມ່ນການກະກຽມທີ່ດີສໍາລັບຊີວິດ. ຜູ້ໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ເບິ່ງຄຳຖາມລ່ວງໜ້າສະເໝີ, ແລະພວກເຮົາຖືກວາງໄວ້ຕະຫຼອດເວລາ. ສໍາລັບຄູສອນ, ພວກເຮົາສາມາດໃຊ້ Fair Sticks ເພື່ອໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າພວກເຮົາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທຸກຄົນເທົ່າທຽມກັນ, ແລະພວກເຮົາບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍົກມືຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນພິເສດກ່ອນ. ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນນໍາໃຊ້ Fair Sticks ສໍາລັບເຫດຜົນນີ້. ແຕ່ເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈຶ່ງເອີ້ນພວກມັນວ່າ Fair Sticks ໃນຕອນທໍາອິດເມື່ອຈຸດປະສົງຂອງພວກມັນແມ່ນການໂທຫາເຢັນນັກຮຽນບໍ?
ມີໃຜແດ່ທີ່ອຸກອັ່ງກັບອັນທີ່ເອີ້ນວ່າ "equity sticks" ເຊັ່ນວ່າ ນັກຮຽນໂທຫາກັນເຢັນໆ ເມື່ອຖືກເລືອກຊື່ໂດຍສຸ່ມ. ຂ້າພະເຈົ້າຖືວ່າເປັນຄວາມກັງວົນທີ່ເຮັດໃຫ້ການປະຕິບັດການສິດສອນ – ແລະບໍ່ມີຫຍັງທີ່ເທົ່າທຽມກັນກ່ຽວກັບມັນ. ເປັນຫຍັງຈຶ່ງບໍ່ເອີ້ນພວກເຂົາວ່າໄມ້ເອີ້ນເຢັນແທນ? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM
ເບິ່ງ_ນຳ: Idiom ຂອງມື້: 60 Idiom ຕົວຢ່າງທີ່ຈະສອນນັກຮຽນ— Jo Boaler (@joboaler) ວັນທີ 2 ພະຈິກ 2019
ໃນທາງປະຕິບັດ, Fair Sticks ບໍ່ຍຸຕິທຳສະເໝີໄປ. ແຕ່ພວກເຮົາສາມາດໃຊ້ພວກມັນໄດ້ຢ່າງຍຸດຕິທຳກວ່າ.
ການສອນບໍ່ງ່າຍດາຍ, ເຊິ່ງເປັນເຫດຜົນໜຶ່ງທີ່ Fair Sticks ບໍ່ຍຸຕິທຳສະເໝີໄປ. ການມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ເທົ່າທຽມກັນແມ່ນສໍາຄັນ, ແຕ່ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ດຶງຊື່ນັກຮຽນແລະພວກເຮົາຫມົດເວລາ, ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບາງຄໍາຖາມແມ່ນຍາກກວ່າຂໍ້ອື່ນ. ເມື່ອພວກເຮົາວາງແຜນບົດຮຽນ, ພວກເຮົາຈັດລໍາດັບຄໍາຖາມຈາກງ່າຍດາຍໄປຫາສະລັບສັບຊ້ອນຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນຊື່ຂອງນັກຮຽນທີ່ພວກເຮົາດຶງມາທໍາອິດມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຕອບຄໍາຖາມແມ່ນ / ບໍ່ແມ່ນຫຼືຖືກ / ຜິດ. ເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄໍາຖາມທີ່ທ້າທາຍ ແລະເປີດ-ປິດ ຖ້າຊື່ຂອງເຈົ້າຖືກດຶງໃນບົດຮຽນຕໍ່ມາ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ມີບັນຫາການຝຶກອົບຮົມ. ຄູມັກຈະບອກໃຫ້ໃຊ້ Fair Sticks, ແຕ່ບໍ່ຄ່ອຍຈະເຮັດແນວໃດ ແລະຍ້ອນຫຍັງ. ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງຄິດໃນວິທີທີ່ພວກເຮົາໃຊ້ Fair Sticks. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍບາງຢ່າງ ແລະວິທີທີ່ພວກເຮົາສາມາດເຮັດໃຫ້ການໃຊ້ Fair Sticks ຍຸຕິທຳກວ່າ.
ສິ່ງທ້າທາຍ: ຄຳຖາມສ່ວນບຸກຄົນ, ຄວາມແຕກຕ່າງ, ແລະການຕັ້ງຄຳຖາມແມ່ນຍາກກວ່າ. ຄຳຖາມຂອງພວກເຮົາບໍ່ສາມາດເປັນພຽງຂະໜາດດຽວໄດ້.
ເມື່ອພວກເຮົາໃຊ້ Fair Sticks, ພວກເຮົາບໍ່ຮູ້ວ່າພວກເຮົາຈະເລືອກຊື່ໃຜ. ບໍ່ມີນັກຮຽນສອງຄົນຄືກັນ. ແລະພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າພວກເຮົາສອນ "ຊັ້ນຮຽນທີສີ່" ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນຂອງພວກເຮົາທັງຫມົດກໍາລັງອ່ານ, ຂຽນ, ແລະເຮັດຄະນິດສາດໃນລະດັບ "ຊັ້ນຮຽນທີສີ່". ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາມີພື້ນຖານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນຂອງພວກເຮົາ, ພາສາອັງກິດບໍ່ແມ່ນພາສາທໍາອິດຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນຄົນອື່ນອາດຈະມີຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້. ພວກເຮົາອາດຈະມີນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມວິຕົກກັງວົນເຮັດໃຫ້ການຕອບຄໍາຖາມຕາມຄວາມຕ້ອງການເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການຮຽນຮູ້. ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ການສອນມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍແລະມີຄວາມຫມາຍຫຼາຍແມ່ນພວກເຮົາສະເຫມີເຮັດໃຫ້ການປັບຕົວເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເບິ່ງຄູອາຈານດຶງໄມ້ທ່ອນກ່ອນທີ່ຈະເລືອກເອົາຄໍາຖາມທີ່ຈະຖາມ, ແຕ່ນັກສຶກສາຄິດຢ່າງວ່ອງໄວວ່າໃຜໄດ້ຮັບຄໍາຖາມທີ່ຍາກຫຼືງ່າຍ. ເມື່ອຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄຳຖາມໃນມື້ກ່ອນ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດໃຊ້ວິທີນັ້ນໄດ້. ສະນັ້ນ ແທນທີ່ຈະຕັ້ງຄຳຖາມຂຶ້ນມາ, ພວກເຮົາຕ້ອງເລື່ອນຄຳຕອບ.
ວິທີແກ້ໄຂບັນຫາ: ພວກເຮົາສາມາດຖາມຄຳຖາມທີ່ຊີ້ແຈງ, ສ້າງແນວຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ “ໂທຫາໝູ່.”
ຖ້າ. ເຈົ້າດຶງໄມ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮູ້ ຫຼືຢາກຕອບ, ຄູຫຼາຍຄົນປ່ອຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຜ່ານໄປ. ຂ້ອຍສັງເກດເຫັນວ່າເຫດການນີ້ເກີດຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍ, ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍປິດຫຼືຮູ້ສຶກຄືກັບຄວາມລົ້ມເຫລວ. ພວກເຮົາສາມາດຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາຂອງພວກເຮົາແລະເວົ້າເຊັ່ນ: "ໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າຕອບຄໍາຖາມ" ຫຼື "ນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງ." ພວກເຮົາສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາການນໍາໃຊ້ບັນທຶກຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືແຜນວາດສະມໍອ້າງອີງຢູ່ໃນຝາຫ້ອງຮຽນ. ພວກເຮົາຍັງສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ກົນລະຍຸດເຊັ່ນ Ask Three Before Me ແລະ Phone A Friend ເພື່ອຊ່ວຍກັນ ແລະຊຸກຍູ້ການເຮັດວຽກເປັນທີມ.
ສິ່ງທ້າທາຍ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຮົາຈະໂທຫາພວກເຂົາເຢັນ, ເຂົາເຈົ້າສຸມໃສ່ຊື່ຂອງໃຜຕໍ່ໄປຫຼາຍກວ່າ. ບົດຮຽນ.
ຂ້ອຍເວົ້າຈາກປະສົບການຂອງຂ້ອຍຢູ່ທີ່ນີ້. ຂ້ອຍພົບວ່າເມື່ອຂ້ອຍໃຊ້ Fair Sticks ຂອງຂ້ອຍ, ນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍຢູ່ແຄມຂອງບ່ອນນັ່ງຂອງພວກເຂົາ, ພຽງແຕ່ສົງໄສວ່າຂ້ອຍຈະດຶງຊື່ຂອງໃຜຕໍ່ໄປ. ເຂົາເຈົ້າສົນໃຈເລື່ອງນັ້ນຫຼາຍກວ່າສິ່ງທີ່ຂ້ອຍສອນ. ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຍົກມືຂຶ້ນກ່ອນເພື່ອລໍຖ້າຈົນກ່ວາ (ຫຼື) ຂ້ອຍດຶງໄມ້ທີ່ມີຊື່ໃສ່ມັນ. ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍຈົນພວກເຂົາປິດຕົວທັງໝົດ.
ໂຄສະນາວິທີແກ້: ໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຮົາໃຊ້ Fair Sticks ລ່ວງໜ້າ. ຖ້າພວກເຂົາເປັນສິ່ງລົບກວນຫຼາຍກວ່າເຄື່ອງມື, ພວກເຮົາສາມາດລອງອັນອື່ນໄດ້.
ຄໍາແນະນໍາອື່ນບໍ? ເມື່ອເຈົ້າຖາມແມ່ນ/ບໍ່ ຫຼືຖືກ/ຜິດ, ເຊີນນັກຮຽນໃຫ້ຕອບຄຳຮ້ອງເພງ. Pamela, ຄູສອນທີ່ແບ່ງປັນໃນກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE Facebook, ແນະນໍາໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກ. “ເຈົ້າສາມາດຖາມເຂົາເຈົ້າໄດ້, ມັນແມ່ນ a ຫຼື b? ເຈົ້າສາມາດແກ້ໄຂຄຳຖາມຢູ່ບ່ອນ ຫຼືຂໍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕອບຄຳຖາມສ່ວນໜຶ່ງ.” ຄວາມຄິດອື່ນ: ໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໃສ່ກະດານຂາວ, ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທຸກຄົນສາມາດຕອບຄໍາຖາມໄດ້ແລ້ວຖືໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເບິ່ງ.
ສິ່ງທ້າທາຍ: ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຮົາ, ນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ສຶກວ່າພວກເຮົາຍຸດຕິທໍາ.ໄມ້ແມ່ນເປັນ “gotcha” ຫຼາຍກວ່າ “ຂ້ອຍມີເຈົ້າແລ້ວ.”
ຖ້າພວກເຮົາຖາມນັກຮຽນ, ແລະເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຫັນມັນໃນຄືນກ່ອນໜ້ານີ້ ຫຼືວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນກະດານທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດໄດ້. ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍເບິ່ງມັນ, ພວກເຮົາກໍາລັງວາງພວກມັນຢູ່ໃນຈຸດ. ດຽວນີ້ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ເວົ້າວ່າການໃຫ້ນັກຮຽນຮັບຜິດຊອບບໍ່ສຳຄັນ. ແຕ່ການໂທເຢັນບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນສຳລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກຂີ້ຮ້າຍເມື່ອຂ້ອຍດຶງຊື່ນັກຮຽນ, ແລະເຂົາເຈົ້າຂໍໃຫ້ຜ່ານ ຫຼື ຂໍອະໄພທີ່ບໍ່ຮູ້ວ່າຈະເວົ້າຫຍັງ. ຂ້ອຍກັງວົນວ່າຖ້າຂ້ອຍປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຜ່ານໄປ, ຂ້ອຍກໍ່ປ່ອຍໃຫ້ພວກເຂົາອອກຈາກສຽງດັງ, ແລະມັນບໍ່ຍຸຕິທໍາກັບນັກຮຽນຄົນອື່ນ.
ວິທີແກ້: ພວກເຮົາສາມາດໃຫ້ນັກຮຽນຖາມຄືນກ່ອນ, ຂຽນໃສ່ກະດານ. , ແລະເຊີນເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຫັນມາລົມກັນກ່ອນທີ່ພວກເຮົາຈະດຶງ Fair Stick.
ພວກເຮົາມັກຄຳແນະນຳນີ້ຈາກ Ruth ໃນກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE Facebook ຂອງພວກເຮົາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກຊ້ອມກ່ອນ. ນາງເວົ້າວ່າ, “ຂ້ອຍໄດ້ໃຫ້ເວລາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຕະເພື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບ 'ຄຳຕອບ' ທີ່ເປັນໄປໄດ້ກ່ອນການໝູນວຽນ ແລະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າຄວນກຽມພ້ອມທີ່ຈະແບ່ງປັນ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເຖິງເວລາ “ຊ້ອມ” ກັບກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ—ສົມທົບກັບການຄັດເລືອກແບບສຸ່ມ—ໃຫ້ຄວາມສະເໝີພາບທີ່ເໝາະສົມ.”
ເບິ່ງ_ນຳ: ການຄິດວິຈານແມ່ນຫຍັງ? (ແລະເປັນຫຍັງພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງສອນມັນ?) 
