No Outono passado, enquanto estava de licença de maternidade, a minha substituta de longa data enviou-me uma mensagem de texto com uma preocupação: um pequeno grupo de pais do sexto ano estava aborrecido com Os guerreiros não choram A minha professora de matemática, uma das nove de Little Rock, que integrou a Central High School em 1957.

Não fiquei surpreendida. O Texas tinha aprovado recentemente legislação que proibia os educadores de ensinarem a teoria crítica da raça, por isso já esperava que algum do meu currículo fosse alvo de críticas. Sabia como tencionava defender o meu currículo, mas também conhecia os meus direitos enquanto mãe recente.

"Eles não têm acesso a mim neste momento", respondi. "Diga-lhes que tem a certeza de que terei todo o gosto em responder quando regressar a 29 de Outubro. Pode também dizer-lhes que não leremos esse livro até à Primavera. Lamento que esteja a ter de lidar com isto".

"Não estou preocupada comigo", respondeu ela, "estou preocupada contigo quando voltares. Nunca me deparei com pais como estes".

Talvez outros professores se preocupassem depois de ouvir isto, mas eu não. Lecciono há 11 anos, sete dos quais na nossa escola para crianças altamente dotadas, e nunca tive pais com quem não conseguisse trabalhar bem após alguns meses de comunicação. A maioria dos pais irracionais é motivada pelo medo, eu sabia, e basta tempo e comunicação para substituir esse medo por confiança.

"Isso acontece muito com os pais do sexto ano", respondi. "Eles estão nervosos com o ensino médio, mas construímos muita confiança no primeiro semestre. Em janeiro, é um mar de rosas. Mas agradeço que você esteja cuidando de mim, vai dar tudo certo 😊."

Não seria óptimo.

Ainda estava optimista quando regressei à sala de aula em Outubro.

O nosso conselheiro tinha-se reunido com os pais do sexto ano e (na maior parte das vezes) tinha dissipado as preocupações sobre o livro. Mas não demorou muito para eu saber que um punhado de pais do sexto ano tinha muito mais problemas comigo do que com as minhas escolhas de livros. Mesmo antes do meu regresso, tinham estado a circular as suas queixas em conversas, textos de grupo e publicações nas redes sociais:

Os nossos filhos tiveram duas professoras de inglês em licença de maternidade dois anos seguidos. Como é que isto é justo?

Ela teve o bebé em Junho. Se tivesse começado a licença de maternidade logo após o nascimento do bebé, poderia ter regressado em Setembro em vez de Outubro. Quero saber como é que ela está a planear resolver as lacunas de aprendizagem que criou.

Vi na sua página de autora que ela postou sobre estar pronta para "um copo de vinho do tamanho da sua cabeça" numa sexta-feira. É este o tipo de reputação que queremos que os nossos professores tenham?

(Esta última tirou-me do sério, a propósito. Já disse coisas muito menos profissionais na minha página de autor).

À medida que o semestre avançava, descobri que o padrão que sempre me serviu - criar confiança, navegar sem problemas - não seria o caso este ano. Por mais envolventes que fossem as minhas aulas ou por mais amável que fosse para com os seus filhos, não conseguia chegar lá com este grupo. Eu era o inimigo: queria doutrinar os seus filhos, impedi-los de ter sucesso com as lacunas que criei ao ter a ousadia de continuarComecei a ter de chegar à escola às 6:30 - mais de duas horas antes do início das aulas e demasiado cedo para ver o meu bebé de manhã - para ter tempo suficiente para responder às queixas dos pais, que muitas vezes se resumiam ao facto de o meu currículo ser demasiado difícil ou demasiado fácil para duas crianças diferentes no mesmo dia.

Uma vez, um pai criticou o facto de eu escolher sempre a mesma aula para fazer a minha pausa para bombear. Por causa disto e da frustração acrescida pelo facto de o nosso campus de acolhimento não me dar a minha própria chave para o meu armário de bombagem, decidi parar de bombear seis meses antes de estar pronta.

Estava sempre a perguntar a mim própria e às outras pessoas: "Porquê? Porque é que isto está a acontecer? Porquê este ano?" Embora não me tenha ocorrido na altura, acabei por perceber que havia uma resposta real.

O pai do martelo pneumático

Aviso: O título "pai martelo" é inventado e não oficial, e eu não sou especialista em educação. Tenho exactamente um filho e ele ainda nem sequer sabe falar, por isso é essa a extensão dos meus conhecimentos pessoais sobre educação.

No entanto, eu am Criei o acrónimo DEVOLSON para identificar o período do ano lectivo em que os alunos e os professores têm, simultaneamente, mais dificuldades. Escrevi um artigo há alguns anos sobre as minhas preocupações acerca do pai cortador de relva. Há um poder inegável em ser capaz de nomear uma luta para um grupo colectivo dePode não resolver o problema, mas permite que as pessoas que estão a viver o problema saibam que as suas preocupações são reais, válidas e partilhadas por outros na sua comunidade. E a minha mais recente preocupação é a pai martelo pneumático .

À semelhança dos pais helicóptero e cortador de relva que os antecederam, os pais martelo pneumático examinam as oportunidades e os desafios dos seus filhos, intervindo na escolaridade, nas notas e nas amizades. Mas, nascidos durante as pressões acrescidas de uma pandemia e de um clima político divisivo, os pais martelo pneumático levam a sua parentalidade intensiva a novos patamares. O diálogo é infrutífero. O compromisso não é uma opção. Sãonão estão apenas interessados em conseguir o que querem; precisam que qualquer pessoa que se meta no seu caminho seja destruída.

O pai martelo pneumático tem algumas características que o definem:

1. são incansáveis.

Ao contrário dos pais martelo, que são pacientes e sensatos, não há como argumentar com um JP. Assim que um pai martelo se agarra a uma questão específica (por exemplo, o Noah devia estar na aula de matemática avançada ou a professora da Maya tem um problema com ela), não há diálogo, a não ser que esse diálogo envolva a obtenção do que querem. (A propósito, algumas questões merecem a nossa atenção implacável, comocoisas que ameaçam a saúde e a segurança dos nossos filhos).

2. são ruidosos.

De alguma forma, os pais "martelo pneumático" têm tempo e energia para comunicar 24 horas por dia. Emails quase diários - normalmente para o director e para os membros da direcção da escola antes do professor. Telefonemas. Reuniões presenciais. Tomar o microfone nas reuniões da direcção da escola. Desprezar os professores e as escolas nas redes sociais. Ironicamente, muitos pais "martelo pneumático" orgulham-se deste barulho, apregoando a sua recusa emreunir-se com ou ouvir especialistas como "advocacia".

3. são destrutivas.

Não se pode ignorar a capacidade destrutiva de um pai martelo pneumático da mesma forma que não se pode ignorar um martelo pneumático real. Não se pode colar uma estrada movimentada que foi esmagada em pedregulhos e não se pode recuperar o tempo perdido a lidar com pais martelo pneumático. As escolas não têm capacidade para atenuar o stress, o tempo perdido ou os recursos irrecuperáveis desviados para lidar com pais martelo pneumáticopais.

4. são movidos pelo medo.

O medo é um grande motivador para todos nós, mas os pais que usam o martelo pneumático estão particularmente aterrorizados. Anos a fio a ouvir falar do impacto da pandemia na perda de aprendizagem e no sofrimento emocional das crianças deixam os pais nervosos. Os comités de acção política convencem-nos de que as escolas estão sistematicamente a anular os valores das suas famílias durante o dia. Como referi anteriormente, mesmo quando penso que os receios são mal orientados ouA diferença é que as soluções dos pais "martelo pneumático" canalizam esse medo numa direcção pouco saudável, transformando os professores e os administradores em adversários.

É evidente que os pais martelo pneumático são um problema, mas será que são um problema permanente? Poderão os pais martelo pneumático fazer parte de uma fase passageira impulsionada por um sofrimento colectivo pandémico? Poderão as coisas abrandar quando tudo isto *gestos selvagens* se tornar um pouco mais fácil?

Talvez, mas não nos podemos dar ao luxo de esperar para saber.

É por isso que estou muito preocupado com os pais martelo pneumático ...

A maior parte dos distritos não tem qualquer estrutura (ou tem estruturas fracas) para lidar com os pais "martelo pneumático".

As escolas impõem muitas directrizes à comunicação dos professores, mas não impõem quaisquer limitações à comunicação dos pais. Podem enviar os emails que quiserem, pedir e marcar as reuniões que quiserem e fazê-lo as vezes que quiserem sobre o mesmo assunto mesmo que já tenha sido resolvido A dada altura, os professores e os administradores têm de ser capazes de dizer não, e os distritos têm de criar estruturas que apoiem este limite e protejam a sua capacidade de fazer o seu trabalho.

Eles minam o valor do discurso com educadores profissionais.

É verdade que os pais conhecem os seus filhos melhor do que ninguém. Mas, muitas vezes, isto significa que os pais devem ignorar os conselhos dos profissionais e ser eles a tomar as decisões. todos Os professores têm uma perspectiva única e uma sabedoria que advém do facto de verem e trabalharem com centenas de crianças de um mesmo grupo etário (para não falar dos seus diplomas especializados, formação, certificação, etc.).

Será que entraríamos no gabinete de um engenheiro de arquitectura e diríamos: "Sei que nunca fiz este trabalho, mas acho que não precisa de uma coluna aí"? Será que diríamos ao nosso endocrinologista: "Sabe, acho que os buracos visíveis na ecografia da minha tiróide não são precisos. Vou mudar a minha medicação para vitaminas dos Flintstones." Na verdade, não sei. Talvez uns pais martelos pneumáticosseria.

Estamos a criar um precedente perigoso.

Já temos uma escassez de professores impressionante. Demasiados professores que valorizam o seu tempo, as suas competências e as suas famílias já abandonaram as salas de aula no ano passado. Será que queremos mesmo ver quem fica nas salas de aula se continuarmos a dar o controlo aos pais?

Mesmo depois de ter reduzido o meu próprio grupo de pais de martelo pneumático a um total de três até ao final deste ano lectivo, isso foi suficiente para me fazer perder o amor por um trabalho que antes adorava. Li recentemente uma citação de Adam Grant que dizia: "Se o trabalho viola os seus valores, desistir é uma expressão de integridade." Não importa o quanto eu adore ensinar ou quão talentosa eu seja ou quão maravilhosa seja a minha escola,Não vou trabalhar num sítio onde não me pagam quase nada para defender os meus conhecimentos perante pessoas que não fazem ideia de como fazer o meu trabalho.

A menos que façamos alguma coisa em relação aos pais martelo pneumático, muitos mais de nós vão seguir o mesmo caminho.

Já lidou com um pai martelo pneumático? Conte-nos o que aconteceu nos comentários!

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