Mae dileu bron yn digwydd ym mhob gradd ac ystafell ddosbarth. Weithiau mae myfyrwyr yn awyddus i rannu'r ateb cywir. Ar adegau eraill, maen nhw eisiau rhannu eu barn neu eu stori. Dim ots y rheswm, mae’n gyfyng-gyngor real (a heriol) iawn i athrawon. Sut dylid mynd i'r afael â niwlio?

Aethon ni at yr addysgwyr yn y grŵp LLINELL GYMORTH WeAreTeachers ar Facebook  am eu cyngor a'u doethineb, a daethant drwodd yn bendant. Dyma rai o'r awgrymiadau gorau ar gyfer pylu. Hefyd, edrychwch ar y fideo hwn gan Elizabeth Coller gyda'r Kinderhearted Classroom am ei chynghorion gwych.

[embedyt] //www.youtube.com/watch?v=twNVhAPGNr4[/embedyt]

Annog gwrando gweithredol.

Pan fydd myfyrwyr yn dysgu gwrando gweithredol, cânt eu hannog i ganolbwyntio ar yr hyn y mae'r siaradwr yn ei ddweud. Mae hyn yn rhywbeth y mae Elizabeth C. hyd yn oed yn ei ddefnyddio gyda'i phlant meithrin. “Rwy'n dysgu i'r holl fyfyrwyr y cododd eu llaw eu bod, ar ôl i mi alw ar fyfyriwr, yn rhoi eu dwylo yn eu glin, ac yn symud eu llygaid at y siaradwr,” meddai.

Osgoi atgyfnerthu negyddol.

Peidiwch â rhoi enw plentyn ar y bwrdd pan fydd yn pylu oherwydd ei fod yn tynnu sylw at yr ymddygiad negyddol. Yn hytrach, dylech ei wrthdroi a dweud wrth y myfyrwyr y byddwch yn rhoi eu henw ar y bwrdd pan fyddant yn dangos y math o ymddygiad yr ydych am ei weld. “Rhowch enw myfyriwr ar y bwrdd pan fydd yn gweithio'n dda, gan barchurheolau, ac ati,” meddai Kathy H.

Enghraifft arall o hyn yw Meg E., sy’n dweud y bydd yn rhoi plu (tebyg i docynnau raffl) neu bwyntiau Class Dojo i gydnabod ymddygiad cadarnhaol.

Rhowch gymhelliant i fyfyrwyr.

“Anogwch wrando gweithredol drwy roi ciwbiau aneglur, darnau arian, ffa neu rwygwyr,” meddai Elizabeth. “Rwy’n defnyddio strategaeth yn y dosbarth lle rwy’n rhoi pwyntiau i fyfyrwyr yn seiliedig ar faint o gownteri sydd ganddynt ar ôl.”

Mae Heather M. yn defnyddio ffyn Popsicle, y mae hi’n eu galw’n ffyn gweiddi. Os bydd myfyrwyr yn colli eu ffyn i gyd, mae canlyniad. Ond mae yna falchder mewn bod eisiau eu cadw nhw i gyd. Hefyd, mae cael rhywbeth corfforol yn atgof defnyddiol.

Helpu myfyrwyr i ddod yn fwy ymwybodol.

Mae gan yr athrawes Kathy H. system sy'n gweithio fel swyn. Ysgrifenna, “Heb roi rhybudd ymlaen llaw i fyfyriwr, rwy’n rhoi clip papur ar y cownter neu mewn dysgl bob tro y byddan nhw’n pylu. Yna ar ddiwedd y dydd, dwi'n siarad â nhw ac yn gofyn iddyn nhw sawl gwaith maen nhw'n meddwl eu bod wedi tarfu ar y dosbarth.”

Dywed Kathy bod yn rhaid i fyfyrwyr gyfri'r clipiau papur eu hunain, ac maen nhw'n cael sioc yn aml. gweld faint sydd. Bydd yn olrhain hyn am wythnos, gan ganiatáu iddi weithio gyda'r myfyriwr a gadael iddynt weld faint o gynnydd y maent yn ei wneud ar hyd y ffordd.

Helpu plant i ddeall sut mae ffilter yn gweithio.

Monica S . yn ysgrifennu, “Rwy'n dweud wrth fyfyrwyr bod ganddyn nhw ymennydd [pwyntiwch at eich pen] ceg [pwynti'ch ceg] ac yn y canol, mae hidlydd. Gadewch iddyn nhw wybod nad oes angen i bopeth yn eu hymennydd ddod allan o'u ceg.”

Wrth gwrs, mae hyn yn hawdd i'w ddweud, ond daw'r gwir werth a'r ddealltwriaeth pan fydd myfyrwyr yn ymarfer eu ffilter mewn sefyllfaoedd bob dydd. Anogwch y myfyrwyr i wneud hyn gyda chi a chyda'ch gilydd. Mae ei weld ar waith yn help mawr.

Rhowch seibiannau symud i blant.

Weithiau, dim ond mater o godi a symud mwy yw’r plant! Os ydych chi’n treulio gormod o amser yn darlithio neu’n trafod gyda myfyrwyr anian, rhowch gynnig ar syniad Melissa Z. Ysgrifenna, “Ceisiwch gynnig seibiannau symud trwy gydol y dydd. Rwy'n gwybod y gall fod yn anodd rhoi amser i'r ystafell ddosbarth i roi cynnig ar hyn, ond efallai y byddai'n werth chweil.”

Syniad athrylithgar arall a welsom oedd gan Lydia D., sy'n dweud bod athrawes gampfa ei hysgol yn cynnig pasys rhedwr ffordd i blant. Pan fydd angen i blant redeg oddi ar ychydig o egni, gallant ennill tocyn fel y gallant fynd i lawr i'r gampfa am seibiant.

Peidiwch ag anghofio dweud wrth y plant pam nad yw pylu'n iawn.

Mae Gina R. yn dweud weithiau mai dim ond angen i ni gymryd yr amser i gynnig esboniad. Mae hi'n dweud bod rhai plant yn mynd mor gyffrous am rannu'r ateb, ac mae hi wedi darganfod unwaith y bydd hi'n esbonio aneglur iddyn nhw, maen nhw'n llawer mwy ymwybodol. Ysgrifenna, “Ceisiwch ddweud wrth y myfyriwr ei bod hi’n amser meddwl i fyfyrwyr eraill. Nid yw’r   bylu allan  a’r awydd cyson i ateb y cwestiwn yn wirgadael i chi weld sut mae myfyrwyr eraill yn meddwl.”

Gadewch iddyn nhw ddweud beth sydd angen iddyn nhw ei wneud—ar nodyn gludiog.

Gall post-its fod yn arf gwych ar gyfer delio â phlant sy'n pylu allan yn aml. “Mae gen i iddyn nhw ysgrifennu pethau ar Post-it Notes a’i roi ar fy nesg,” ysgrifennodd Melisa W. “Tua 90 y cant o’r amser, maen nhw eisiau i rywun fod wedi clywed eu syniad.”

Chelsea Dywed L. iddi weithio unwaith gyda grŵp o fyfyrwyr dawnus a oedd i gyd yn awyddus i rannu eu hatebion. Roedd hi wedi cael myfyrwyr i roi eu hatebion ar fyrddau gwyn. Yna gallent i gyd rannu eu hatebion ar unwaith (pan ofynnodd hi), a/neu gallent rannu gyda rhywun oedd yn eistedd wrth eu hymyl. Roedd hyn yn rhoi cyfle i bawb ateb bob tro.

Darllen llenyddiaeth ar y pwnc.

Mae llyfrau yn rhai o arfau gorau athro. “ Llosgfynydd yw Fy Ngenau yw un o fy ffefrynnau,” meddai Elizabeth C. “Mae’r llyfr hwn yn dysgu strategaethau i fyfyrwyr i’w helpu i wybod pryd mae’n briodol siarad a phryd nad yw.”

Llyfr arall i roi cynnig arno yw Torri Cyw Iâr .

Personoli eich dull yn ôl yr angen.

Mae athrawon yn gwybod nad yw'r hyn sy'n gweithio i un myfyriwr o reidrwydd yn gweithio i fyfyriwr arall. Felly mae pob athro da yn barod i addasu yn ôl yr angen. Dywed Bobi C. fod ganddi fyfyriwr unwaith na allai atal ei hun rhag pylu. Cafodd sgwrs ag ef am sut mae angen iddo fod yn deg â phlant eraill hefyd. Felly fe wnaethon nhw feddwl am signal cyfrinachol yn lle hynny.Fel hyn, roedd y myfyriwr yn gallu rhoi gwybod iddi ei fod yn gwybod yr ateb ond roedd yn dewis gadael i fyfyrwyr eraill ateb yn lle hynny.

Roedd yn help mawr iddo ddod yn fwy ymwybodol o'r myfyrwyr eraill. Hefyd, roedd yn bennaf eisiau cael ei gydnabod am wybod yr ateb. Dywedodd ei fod wedi gwella cymaint ar ôl iddynt ddatblygu'r dull hwn.

Dileu codi dwylo yn gyfan gwbl.

“Mae fy ystafell ddosbarth yn ardal dim codi dwylo,” ysgrifennodd Shelly G. Yn lle hynny, bydd hi'n defnyddio generadur enwau neu dynnu ffyn i alw ar blant. “Maen nhw'n gwybod mai dyma'r system ystafell ddosbarth, felly mae'n eu cadw rhag codi eu dwylo a/neu bylu pan nad yw'n eu tro nhw.”

Mae llawer o athrawon eraill yn cefnogi ei llwyddiant drwy dynnu ffyn. Fel hyn, does dim dadl na thrafodaeth ynglŷn â thro pwy yw hi.

Beth yw eich awgrymiadau ar gyfer pylu? Dewch i rhannu eich syniadau yn ein grŵp LLINELL GYMORTH WeAreTeachers ar Facebook.

Hefyd, mynnwch ein awgrymiadau ar gyfer rheoli dosbarth, yn ôl y hyfryd Mary Poppins.