प्रत्येक कक्षा र कक्षाकोठामा ब्लरआउट हुन्छ। कहिलेकाहीँ विद्यार्थीहरू सही उत्तर साझा गर्न उत्सुक हुन्छन्। अन्य समयमा, तिनीहरू केवल आफ्नो विचार वा कथा साझा गर्न चाहन्छन्। कारण जेसुकै भए पनि, यो शिक्षकहरूको लागि धेरै वास्तविक (र चुनौतीपूर्ण) दुविधा हो। ब्लरिङ आउटलाई कसरी ह्यान्डल गर्नुपर्छ?

हामी Facebook मा WeAreTeachers HELPLINE समूहका शिक्षकहरूलाई उनीहरूको सल्लाह र बुद्धिको लागि गयौं, र तिनीहरू पक्कै आए। ब्लर आउट गर्नका लागि यहाँ केहि उत्तम सुझावहरू छन्। साथै, उनको उत्कृष्ट सुझावहरूको लागि एलिजाबेथ कोलरको दयालु कक्षाकोठासँगको यो भिडियो हेर्नुहोस्।

[embedyt] //www.youtube.com/watch?v=twNVhAPGNr4[/embedyt]

सक्रिय सुन्न प्रोत्साहन दिनुहोस्।

जब विद्यार्थीहरूले सक्रिय सुन्न सिक्छन्, उनीहरूलाई वक्ताले भनेको कुरामा ध्यान केन्द्रित गर्न प्रोत्साहित गरिन्छ। यो एलिजाबेथ सीले आफ्ना किन्डरगार्टनरहरूसँग पनि प्रयोग गर्ने कुरा हो। उनी भन्छिन्, "म सबै विद्यार्थीहरूलाई सिकाउँछु जसले आफ्नो हात उठाएका थिए कि मैले एक विद्यार्थीलाई बोलाएपछि, तिनीहरूले आफ्नो हात आफ्नो काखमा राख्छन्, र उनीहरूले आफ्नो आँखा स्पिकरतिर सार्छन्," उनी भन्छिन्।

नकारात्मक सुदृढीकरणबाट बच्नुहोस्।

नकारात्मक व्यवहारमा ध्यानाकर्षण हुने भएकाले बच्चाले धमिलो पार्दा उनको नाम बोर्डमा नराख्नुहोस्। यसको सट्टा, यसलाई उल्टाउनुहोस् र विद्यार्थीहरूलाई भन्नुहोस् कि तपाईंले बोर्डमा उनीहरूको नाम राख्नुहुनेछ जब उनीहरूले तपाईंले देख्न चाहेको व्यवहार देखाउँदै हुनुहुन्छ। “विद्यार्थीले राम्रो काम गरिरहेको बेला, सम्मान गर्दै बोर्डमा उनको नाम राख्नुहोस्नियमहरू, इत्यादि," क्याथी एच भन्छिन्।

यसको अर्को उदाहरण Meg E. को हो, जसले सकारात्मक व्यवहार पहिचान गर्न प्वाँखहरू (राफल टिकटहरू जस्तै) वा कक्षा डोजो पोइन्टहरू दिने भन्छिन्।

विद्यार्थीहरूलाई प्रोत्साहन दिनुहोस्।

"विद्यार्थीहरूलाई ब्लर्ट क्यूब्स, सिक्का, बीन्स, वा इरेजरहरू दिएर सक्रिय सुन्न प्रोत्साहन दिनुहोस्," एलिजाबेथ भन्छिन्। "म कक्षामा एउटा रणनीति प्रयोग गर्छु जहाँ म विद्यार्थीहरूले कति काउन्टरहरू छोडेका छन् भन्ने आधारमा अंक दिन्छु।"

हेदर एमले पोप्सिकल स्टिकहरू प्रयोग गर्छिन्, जसलाई उनी शाउट-आउट स्टिक्स भन्छिन्। यदि विद्यार्थीहरूले आफ्ना सबै लाठीहरू गुमाए भने, त्यहाँ एउटा परिणाम छ। तर ती सबै राख्न चाहनुमा गर्व छ। साथै, भौतिक कुरा हुनु एउटा उपयोगी रिमाइन्डर हो।

विद्यार्थीहरूलाई थप सचेत हुन मद्दत गर्नुहोस्।

शिक्षक क्याथी एच. सँग एउटा प्रणाली छ जसले एक आकर्षण जस्तै काम गर्दछ। उनी लेख्छिन्, "विद्यार्थीलाई अग्रिम सूचना नदिई, मैले काउन्टरमा वा थालमा कागजको क्लिप राखिदिन्छु प्रत्येक पटक तिनीहरूले धमिलो। त्यसपछि दिनको अन्त्यमा, म उनीहरूसँग कुरा गर्छु र उनीहरूलाई कति पटक उनीहरूले कक्षामा बाधा पुर्‍याएको सोच्छु भनेर सोध्छु।”

क्याथी भन्छिन् कि विद्यार्थीहरूले पेपर क्लिपहरू आफैं गन्नुपर्छ, र उनीहरू प्रायः छक्क पर्छन्। त्यहाँ कति छन् हेर्नुहोस्। उनले यसलाई एक हप्तासम्म ट्र्याक गर्नेछिन्, उनलाई विद्यार्थीसँग काम गर्न र उनीहरूले बाटोमा कत्तिको प्रगति गरेको छ भनी हेर्न दिन्छन्।

बच्चाहरूलाई फिल्टरले कसरी काम गर्छ भनेर बुझ्न मद्दत गर्नुहोस्।

मोनिका एस लेख्छन्, "म विद्यार्थीहरूलाई भन्छु कि तिनीहरूसँग दिमाग [तपाईको टाउकोमा देखाउनुहोस्] मुख [बिन्दु] छतपाईंको मुखमा] र बीचमा, त्यहाँ एक फिल्टर छ। उनीहरूलाई थाहा दिनुहोस् कि उनीहरूको दिमागमा भएका सबै कुरा उनीहरूको मुखबाट निस्कनु आवश्यक छैन।"

निस्सन्देह, यो भन्न सजिलो छ, तर वास्तविक मूल्य र बुझाइ तब आउँछ जब विद्यार्थीहरूले दैनिक परिस्थितिहरूमा आफ्नो फिल्टर अभ्यास गर्छन्। विद्यार्थीहरूलाई तपाइँसँग र एकअर्कासँग यो गर्न प्रोत्साहित गर्नुहोस्। यसलाई कार्यमा देख्दा साँच्चिकै मद्दत हुन्छ।

बालबालिकाहरूलाई आन्दोलनमा विश्राम दिनुहोस्।

कहिलेकाहीँ यो बच्चाहरूलाई उठाउने र थप हिड्ने कुरा मात्र हो! यदि तपाईं धेरै समय व्याख्यानमा वा चकचके विद्यार्थीहरूसँग छलफलमा खर्च गर्दै हुनुहुन्छ भने, मेलिसा जेडको विचार प्रयास गर्नुहोस्। उनी लेख्छिन्, "दिनभर आन्दोलन ब्रेकहरू प्रस्ताव गर्ने प्रयास गर्नुहोस्। मलाई थाहा छ यो प्रयास गर्नको लागि कक्षाकोठाको समय त्याग्न गाह्रो हुन सक्छ, तर यो यसको सार्थक हुन सक्छ।"

अर्को प्रतिभाशाली विचार हामीले देखेका थियौं लिडिया डी., जसले उनको स्कूलको जिम शिक्षिकाले रोडरनर पासहरू प्रदान गर्ने बताउँछिन्। बच्चाहरु लाई। जब बच्चाहरूलाई केही ऊर्जा चलाउन आवश्यक हुन्छ, उनीहरूले एक पास कमाउन सक्छन् ताकि उनीहरू विश्रामको लागि जिम जान सक्छन्।

बालबालिकाहरूलाई किन ब्लरआउट गर्नु ठीक छैन भनेर बताउन नबिर्सनुहोस्।

जिना आर भन्छिन् कहिलेकाहीँ हामीले स्पष्टीकरण प्रस्ताव गर्नको लागि समय लिनु पर्छ। उनी भन्छिन् कि केही केटाकेटीहरू जवाफ साझा गर्न धेरै उत्साहित हुन्छन्, र उनले फेला पारेकी छिन् कि एक पटक उनीहरूलाई स्पष्ट रूपमा व्याख्या गरेपछि, उनीहरू धेरै सचेत हुन्छन्। उनी लेख्छिन्, "विद्यार्थीलाई बताउन प्रयास गर्नुहोस् कि यो अन्य विद्यार्थीहरूको लागि सोच्ने समय हो। ब्लर आउट र लगातार प्रश्नको जवाफ दिन चाहँदैनन्तपाईलाई अन्य विद्यार्थीहरूले कस्तो सोचिरहेका छन् भनेर हेर्न अनुमति दिनुहोस्।"

उनीहरूलाई के चाहिन्छ भन्न दिनुहोस् — एक टाँसिको नोटमा।

पोस्ट-यो ब्लर गर्ने बच्चाहरूसँग व्यवहार गर्ने उत्कृष्ट उपकरण हुन सक्छ। अक्सर बाहिर। मेलिसा डब्ल्यू लेख्छिन्, "मैले उनीहरूलाई पोस्ट-इट नोटहरूमा चीजहरू लेख्न र मेरो डेस्कमा राखेको छु," मेलिसा डब्ल्यू लेख्छिन्। "लगभग 90 प्रतिशत समय, तिनीहरू केवल कसैले उनीहरूको विचार सुनेको चाहन्छन्।"

चेल्सी। एल भन्छिन् कि उनले एक पटक प्रतिभाशाली विद्यार्थीहरूको समूहसँग काम गरे जुन सबै आफ्नो जवाफ साझा गर्न उत्सुक थिए। उनले विद्यार्थीहरूलाई ह्वाइटबोर्डमा उत्तरहरू राख्न लगाइन्। त्यसपछि तिनीहरू सबैले एकैचोटि आफ्ना जवाफहरू साझा गर्न सक्थे (जब उनले सोधे), र/वा तिनीहरूले उनीहरूको छेउमा बसेको कसैसँग साझेदारी गर्न सक्थे। यसले सबैलाई प्रत्येक पटक जवाफ दिने मौका दियो।

विषयमा साहित्य पढ्नुहोस्।

पुस्तकहरू शिक्षकका उत्कृष्ट उपकरणहरू हुन्। " My Mouth is a Volcano मेरो मनपर्ने मध्ये एक हो," एलिजाबेथ सी भन्छिन्। "यो पुस्तकले विद्यार्थीहरूलाई कुन बेला कुरा गर्न उपयुक्त हुन्छ र कहिले होइन भनेर जान्न मद्दत गर्ने रणनीतिहरू सिकाउँछ।"

प्रयास गर्नको लागि अर्को पुस्तक हो Interrupting Chicken ।

आवश्यकता अनुसार आफ्नो दृष्टिकोणलाई निजीकृत गर्नुहोस्।

शिक्षकहरूलाई थाहा छ कि एक विद्यार्थीको लागि काम गर्ने कुराले अर्कोको लागि काम गर्दैन। त्यसैले सबै असल शिक्षकहरू आवश्यकता अनुसार अनुकूलन गर्न तयार छन्। बोबी सी भन्छिन् कि उनीसँग एक पटक एक विद्यार्थी थियो जसले आफूलाई ब्लर गर्नबाट रोक्न सकेन। उसले अरू केटाकेटीहरूप्रति पनि कसरी निष्पक्ष हुनुपर्छ भन्ने बारेमा उहाँसँग कुराकानी गरिन्। त्यसैले तिनीहरूले यसको सट्टा एक गोप्य संकेत लिएर आए।यस तरिकाले, विद्यार्थीले उसलाई जवाफ थाहा छ भनी बताउन सक्षम भयो तर उसले यसको सट्टा अन्य विद्यार्थीहरूलाई जवाफ दिन रोजिरहेको थियो।

यसले वास्तवमा उसलाई अन्य विद्यार्थीहरू बारे थप सचेत हुन मद्दत गर्‍यो। साथै, उहाँ प्रायः उत्तर जान्नको लागि पहिचान हुन चाहन्थे। उनले यो विधि विकास गरेपछि आफूमा धेरै सुधार भएको बताइन्।

हात उठाउनेलाई पूरै हटाउनुहोस्।

“मेरो कक्षाकोठा हात उठाउने क्षेत्र होइन,” शेली जी लेख्छिन्। नाम जनरेटर प्रयोग गर्नुहोस् वा बच्चाहरूलाई कल गर्न लाठीहरू तान्नुहोस्। "उनीहरूलाई यो कक्षाकोठा प्रणाली हो भनेर मात्र थाहा छ, त्यसैले यसले उनीहरूलाई सधैं आफ्नो पालो नहुँदा हात उठाउन र/वा धमिलो हुनबाट रोक्छ।"

अन्य धेरै शिक्षकहरूले लाठी तानेर उनको सफलताको ब्याकअप गर्छन्। यसरी, कसको पालो हो भन्ने बारे कुनै तर्क वा छलफल छैन।

ब्लर आउट गर्नका लागि तपाइँका सुझावहरू के छन्? आउनुहोस् र Facebook मा हाम्रो WeAreTeachers HELPLINE समूहमा आफ्ना विचारहरू साझा गर्नुहोस्।

साथै, अद्भुत मेरी पोपिन्सका अनुसार कक्षाकोठा व्यवस्थापनका लागि हाम्रा सुझावहरू प्राप्त गर्नुहोस्।