"Como é que eu sei quem devo chamar?" Esta era a questão que mais me preocupava no início do ensino. Por isso, quando o professor mais experiente do fundo do corredor me falou dos Fair Sticks, pensei que tinha encontrado a solução perfeita. Os Fair Sticks são um conjunto de paus de gelado com os nomes dos seus alunos. Retira um pau de um frasco em vez de lhes pedir para levantarem as mãos. São a solução para a participação igualitáriaAqui estão alguns dos erros comuns que cometemos quando os utilizamos e algumas formas de os utilizarmos de forma mais justa (ou de os deitarmos fora).

Em teoria, os Fair Sticks ajudam-nos a verificar os nossos preconceitos, impedindo-nos de recorrer sempre aos mesmos alunos.

No papel, os bastões justos parecem óptimos. A expectativa é clara: os alunos precisam de prestar atenção porque não sabem se vamos tirar o seu bastão ou quando. Alguns professores acham que esta é uma boa preparação para a vida. Os adultos nem sempre têm a possibilidade de prever as perguntas com antecedência e somos constantemente colocados no local. Para os professores, podemos usar os bastões justos para nos certificarmos de que chamamos todos igualmente e nãoMuitas escolas exigem que os professores utilizem Fair Sticks por esta razão. Mas porque é que lhes chamamos Fair Sticks se o seu objectivo é chamar os alunos?

Mais alguém se sente frustrado com os chamados "bastões da equidade", ou seja, telefonar aos alunos quando o seu nome é escolhido aleatoriamente? Considero que se trata de uma prática de ensino que induz a ansiedade e que não tem nada de equitativo. Porque não chamar-lhes bastões da equidade? pic.twitter.com/3PcS8GCFRM

- Jo Boaler (@joboaler) 2 de Novembro de 2019

Na prática, os Fair Sticks nem sempre são justos, mas podemos utilizá-los de forma mais justa.

O ensino não é simples, o que é uma das razões pelas quais os bastões justos nem sempre são justos. A participação equitativa é importante, mas se não retirarmos o nome de um aluno e ficarmos sem tempo, ele não pode participar. Além disso, algumas perguntas são mais difíceis do que outras. Quando planeamos as aulas, ordenamos as perguntas de simples para mais complexas. Assim, os nomes dos alunos que retiramos primeiro têm mais probabilidades de responder a uma pergunta de sim/não ouÉ mais provável que obtenha uma pergunta desafiadora e aberta se o seu nome for escolhido mais tarde na aula. Depois, há a questão da formação. Diz-se muitas vezes aos professores que devem utilizar os bastões justos, mas raramente se diz como e porquê. Temos de ser ponderados na forma como utilizamos os bastões justos. Eis alguns desafios e como podemos tornar a utilização dos bastões justos mais justa.

Desafio: É mais difícil personalizar, diferenciar e estruturar as perguntas. As nossas perguntas não podem ser de tamanho único.

Quando utilizamos os Fair Sticks, não sabemos que nome vamos escolher. Não há dois alunos iguais. E só porque damos aulas ao "quarto ano" não significa que todos os nossos alunos estejam magicamente a ler, a escrever e a fazer contas ao nível do "quarto ano". Já para não falar que os nossos alunos têm origens diferentes. Para alguns dos nossos alunos, o inglês não é a sua primeira língua. Outro aluno pode ter um problema de aprendizagemParte do que torna o ensino tão desafiante e tão significativo é o facto de estarmos sempre a fazer ajustes para ajudar os nossos alunos. Já vi professores a puxar o pau primeiro antes de seleccionar a pergunta a fazer, mas os alunos rapidamente perceberam quem ficava com as perguntas difíceis ou fáceis.Os professores não podem utilizar essa abordagem se derem aos alunos as perguntas no dia anterior. Por isso, em vez de colocarmos as perguntas em andaimes, temos de colocar as respostas em andaimes.

Solução: Podemos fazer perguntas de esclarecimento, desenvolver as suas ideias e incentivá-los a "telefonar a um amigo".

Se puxarmos pelo pau de um aluno e ele não souber ou não quiser responder, muitos professores deixam-no passar. Reparei que, quando isto acontecia na minha aula, os meus alunos se fechavam ou sentiam-se fracassados. Podemos orientar os nossos alunos e dizer coisas como: "Deixem-me reformular a pergunta" ou "Aqui está um exemplo". Podemos encorajar os alunos a usarem os seus apontamentos ou a referirem-se a tabelas de ancoragem nas paredes da sala de aula. Podemos tambémincentivar os alunos a utilizar estratégias como Perguntar a Três Antes de Mim e Telefonar a um Amigo para se ajudarem mutuamente e incentivarem o trabalho de equipa.

Desafio: Quando os alunos sabem que lhes vamos fazer uma chamada fria, concentram-se mais no nome de quem vem a seguir do que na lição.

Estou a falar por experiência própria. Descobri que, quando utilizava os meus Fair Sticks, os meus alunos ficavam à beira do assento, a pensar de quem seria o nome que eu tiraria a seguir. Estavam muito mais interessados nisso do que no que eu estava a ensinar. Era quase impossível para os alunos que levantavam sempre a mão primeiro esperar até (ou se) eu tirasse o pau com o seu nome. Outros alunos estavamtão preocupados com o facto de serem os próximos, que se fecharam completamente.

Solução: Informar previamente os alunos de que estamos a utilizar Fair Sticks. Se forem mais uma distracção do que uma ferramenta, podemos tentar outra coisa.

Outra sugestão: quando fizer perguntas do tipo "sim/não" ou "certo/errado", convide os alunos a darem uma resposta em coro. Pamela, uma professora que partilhou no grupo de Facebook HELPLINE da WeAreTeachers, sugeriu que se desse aos alunos a possibilidade de escolherem: "Pode perguntar-lhes se é a ou b? Pode modificar a pergunta na hora ou pedir-lhes que respondam a uma parte da pergunta." Outra ideia: dar a cada aluno um quadro branco, para quepodem todos responder à pergunta e depois segurá-los para que os vejam.

Desafio: Apesar das nossas melhores intenções, os alunos podem sentir que os nossos bastões justos são mais um "apanhei-te" do que um "apanhei-te".

Se fizermos uma pergunta aos alunos e eles não a tiverem visto na noite anterior ou se não estiver no quadro onde eles a possam ver facilmente, estamos a colocá-los numa posição difícil. Não estou a dizer que responsabilizar os alunos não é importante, mas a chamada a frio não é eficaz para todos os alunos. Senti-me muito mal quando puxei o nome de um aluno e ele pediu para passar ou pediu desculpa por não saber o que dizer.preocupados com o facto de que, se eu deixasse passar os alunos, estava a deixá-los à vontade e isso não era justo para os outros alunos.

Solução: Podemos dar aos alunos as perguntas na noite anterior, escrevê-las no quadro e convidá-los a virarem-se e a falarem antes de puxarmos o Bastão da Feira.

Adoramos esta sugestão da Ruth no nosso grupo HELPLINE da WeAreTeachers no Facebook para deixar os alunos ensaiarem primeiro. Ela diz: "Dei sempre tempo aos participantes da mesa para discutirem as possíveis 'respostas' antes da rotação e informei todos os alunos de que deviam estar preparados para partilhar. Penso que o tempo de "ensaio" com o seu grupo - combinado com a selecção aleatória - proporcionou uma equidade adequada."