Todos nós reconhecemos> e <como os símbolos "maior que" e "menor que", mas será que os seus alunos sabem qual é qual?

Os meus alunos conseguem utilizar o símbolo correcto, mas não conseguem dizer-me o nome de cada símbolo ou lê-los como parte de uma frase numérica, como 4 <11. Muitas vezes, dizem algo como: "A boca do jacaré abre-se para comer o número maior" ou "11 é maior do que 4".

Porquê ensinar os alunos a serem fluentes com os símbolos de maior e menor?

É altura de levarmos estes símbolos para além da boca de crocodilo.

A partir dos primeiros anos, ensinamos os alunos a ler fluentemente outros símbolos matemáticos, como os cinco símbolos que compõem a equação 4 + 3 = 7, que lemos como "Quatro mais três é igual a sete".

No entanto, os estudantes são frequentemente não Em vez disso, só lhes é ensinado o seu funcionamento, com a "boca de crocodilo" a abrir-se para o número maior.

É claro que isto se torna um problema quando as crianças têm de representar graficamente inequações na escola secundária ou raciocinar sobre o significado de -2 4.

Temos a oportunidade de ensinar como funciona a linguagem de toda a matemática. Tomados com um par de números, os símbolos maior que e menor que formam "desigualdades", uma forma fundamental de explicar a relação entre dois números.

Dicas para ensinar o maior/menor que (sem a boca de crocodilo)

Trata-se, de facto, de uma mudança simples e mais proveitosa.

Em primeiro lugar, ensinar explicitamente que os símbolos têm nomes. Se os alunos se esquecerem de qual é qual, gosto de lhes dizer que o símbolo menos que faz um L. Escrever "

Em segundo lugar, os alunos devem ler toda a desigualdade, nomeando os números e os símbolos da esquerda para a direita, como se estivessem a ler uma frase.

Depois, é uma questão de praticar a leitura das inequações em voz alta, para professores, parceiros de sala de aula e pais. Como saberão se estão a ler correctamente? Os números devem estar na ordem correcta (ao contrário de 4 <11 lido como "onze é maior do que quatro"), e a frase numérica deve fazer sentido. "Quatro é maior do que onze" não faz sentido, e é o reconhecimento desse erro quedá mais do que e menos do que o seu poder de instrução.

Concorda que os alunos têm frequentemente dificuldades com estes símbolos específicos? Que dicas tem para ensinar o maior/menor que? Venha partilhar no nosso grupo WeAreTeachers HELPLINE no Facebook.

Além disso, a forma como dizer "vezes" ao ensinar a multiplicação confunde os alunos e o que dizer em vez disso.