Useimmilla opettajilla on luokassaan vuosittain vähintään yksi tai kaksi oppilasta, joilla on IEP, ja joskus jopa useampi. Mikä on IEP ja miten se vaikuttaa oppilaisiin, opettajiin ja perheisiin? Tässä kerrotaan, mitä sinun on tiedettävä.

Mikä on IEP?

Lähde: Moderni opettaja

IEP on lyhenne sanoista Individualized Education Program (yksilöllinen opetusohjelma). Se on lakisääteinen asiakirja, jossa määritellään selkeästi, miten koulu aikoo vastata lapsen vammaisuudesta johtuviin yksilöllisiin koulutustarpeisiin. IEP otettiin käyttöön ensimmäisen kerran vuonna 1975, kun kongressi hyväksyi lainsäädännön, joka antoi vammaisille lapsille oikeuden käydä julkista koulua.

Nykyään IEP:t kuuluvat vammaisten koulutusta koskevan lain (Individuals With Disabilities Education Act, IDEA) piiriin. Tämä liittovaltion laki antaa kaikille lapsille, joilla on tietyntyyppisiä vammoja, oikeuden ilmaiseen ja asianmukaiseen opetukseen. Lapsille, jotka täyttävät nämä edellytykset, on annettava opetus, joka vastaa heidän yksilöllisiä tarpeitaan, antaa heille pääsyn yleissivistävään opetussuunnitelmaan ja täyttää osavaltion luokkatason vaatimukset.

Mikä on IEP:n tarkoitus?

IEP on lapsen erityisopetusohjelman kulmakivi. Siinä arvioidaan lapsen tämänhetkinen suorituskyky, asetetaan lapselle kohtuulliset mitattavissa olevat tavoitteet ja määritellään koulun tarjoamat palvelut. IEP:t kasvavat ja muuttuvat lapsen mukana, ja niitä arvioidaan säännöllisesti uudelleen sen varmistamiseksi, että ne ovat edelleen tehokkaita (vähintään vuosittain, joskus useammin).

IDEA:n mukaan koulupiirien on tarjottava kaikille lapsille maksuton ja asianmukainen julkinen opetus (FAPE). Lisäksi niiden on annettava oppilaille mahdollisuus osallistua tähän opetukseen mahdollisimman vähän rajoittavassa ympäristössä (LRE). Heille on annettava mahdollisuus osallistua perinteiseen koulunkäyntiin mahdollisimman laajasti.

Vähiten rajoittava ympäristö (LRE)

Lähde: LREs at Undivided

Kun liittovaltion laki 1970-luvulla ensimmäistä kertaa velvoitti julkiset koulut ottamaan erityisoppilaita, monet niistä ryhmittelivät nämä oppilaat erityisluokkiin tai -rakennuksiin. Tämä eristi heidät ikätovereistaan, mikä johti leimautumiseen suuren yleisön keskuudessa. Lisäksi hyvin erilaisten kykyjen omaavat oppilaat olivat usein samassa luokkahuoneessa, mikä vaikeutti kaikkien tarpeiden täyttämistä.

Kun IDEA tuli voimaan vuonna 1990, yhtenä tavoitteena oli muuttaa leimautumista ja antaa kaikille oppilaille asianmukaisempi opetus ikätovereidensa joukossa. Tätä varten laissa todettiin, että oppilaiden on opittava mahdollisimman vähän rajoittavassa ympäristössä. Toisin sanoen kouluja kehotettiin löytämään keinoja palvella erityistarpeita omaavia oppilaita yleisluokassa aina kun mahdollista.

IEP voi auttaa kouluja ja opettajia miettimään, miten oppilaita voidaan auttaa menestymään heille sopivassa LRE-luokassa, joka monille on yleisopetuksen inklusiivinen luokkahuone, mahdollisesti push-in- ja pull-out-palveluiden avulla. Joillekin oppilaille yleisopetuksen luokkahuone ei ole sopiva LRE-luokka. Laki kuitenkin edellyttää, että koulujen on tehtävä parhaansa, jotta lapset oppisivat ikätovereidensa kanssa, ennen kuin ne valitsevat LRE-luokan.erilainen valinta.

Lue lisää Least Restrictive Environments (LRE) -ympäristöistä täältä.

Kuka voi saada IEP:n?

IDEA kattaa lapset syntymästä siihen asti, kunnes he valmistuvat lukiosta tai täyttävät 21 vuotta, riippuen siitä, kumpi tulee ensin. Jotta lapsi täyttää kelpoisuusehdot, hänen on kuuluttava johonkin 13 vammaisuusluokkaan, ja hänen vammansa on vaikutettava haitallisesti hänen koulumenestykseensä. Se, että lapsella on vamma, ei tarkoita, että hän tarvitsee erityispalveluja tai IEP:n. Hänellä on kuitenkin oikeus tulla arvioiduksi sellaisen saamiseksi.

Nämä ovat IDEA:n mukaiset luokat ja oikeudelliset määritelmät:

• Autismikirjon häiriö: Kehitysvamma, joka vaikuttaa pääasiassa lapsen sosiaalisiin ja kommunikointitaitoihin ja joskus käyttäytymiseen.
• Kuurous: Vaikea kuulovamma, joka estää lasta käsittelemästä kieltä kuulon avulla.
• Kuurosokeus: Kuulo- ja näkövamman yhdistelmä.
• Kuulovamma: Kuulon heikkeneminen, joka on vähemmän vakava kuin kuurous.
• Älyllinen kehitysvammaisuus: Keskimääräistä heikompi älyllinen toimintakyky.
• Monivammaisuus: Lapsi, jolla on useampi kuin yksi IDEA:n piiriin kuuluva sairaus.
• Ortopedinen vamma: Lapsen kehoon kohdistuva vamma syystä riippumatta.
• Muu terveydentilan heikkeneminen: Tilat, jotka rajoittavat lapsen voimaa, energiaa tai vireystilaa.
• Erityinen oppimisvaikeus: Oppimisongelma, joka vaikuttaa lapsen kykyyn kirjoittaa, kuunnella, puhua, ajatella tai laskea.
• Puhe- tai kielihäiriö: Erilaiset kommunikaatio-ongelmat, kuten änkytys, heikentynyt artikulaatio jne.
• Traumaattinen aivovamma: Onnettomuuden tai jonkin fyysisen voiman aiheuttama aivovamma.
• Näkövamma, mukaan lukien sokeus: Osittainen tai täydellinen näön menetys, jota ei voida korjata silmälaseilla.

Mitä tietoja IEP sisältää?

Jokaisen IEP:n on oltava yksilöllinen asiakirja, joka on laadittu erityisesti kyseistä lasta varten. Vakiolomaketta ei ole olemassa, mutta laki edellyttää, että siinä on oltava kohdat, jotka koskevat nykyistä suoritustasoa, tavoitteita ja palveluja. Katso malli IEP:stä ja sen kohdista täältä.

Nykyinen suoritustaso (PLOP, PLP tai PLAAFP).

Lähde: Maryland Online IEP

Tässä osiossa dokumentoidaan lapsen tämänhetkinen koulumenestys ja se, miten hänen vammansa vaikuttaa hänen edistymiseensä ja osallistumiseensa. Nämä arvioidaan uudelleen säännöllisesti, vähintään vuosittain, ja niitä päivitetään tarpeen mukaan. Niihin tulisi sisältyä yksityiskohtainen tarkastelu:

• Akateemiset saavutukset: Tällä tarkoitetaan lapsen edistymistä akateemisissa oppiaineissa, kuten lukemisessa, matematiikassa ja luonnontieteissä jne. Se voi perustua luokanopettajien havaintoihin, arvosanoihin, osavaltion ja piirin standardoitujen testien tuloksiin, erityisopetuksen arviointeihin ja muuhun.
• Toiminnallinen suoriutuminen: Tämä termi kattaa kaikki ne taidot ja toiminnot, joita lapset oppivat ja jotka eivät suoraan liity opintoihin. Tähän voivat kuulua esimerkiksi kielellinen kehitys, sosiaaliset taidot, käyttäytyminen, elämäntaidot ja liikkumistaidot.

Lue lisää IEP:n nykyisestä suoritustasosta täältä.

Tavoitteet

Lähde: Päivä kengissämme

IEP:n on sisällettävä oppilaalle mitattavissa olevat tavoitteet, jotka voidaan kohtuullisesti saavuttaa lukuvuoden aikana. Tavoitteet perustuvat oppilaan tämänhetkiseen suoritustasoon ja keskittyvät oppilaan erityistarpeisiin.

On tärkeää, että IEP:n tavoitteet ovat "mitattavissa", mikä tarkoittaa, että niiden sanamuodon on oltava hyvin täsmällinen. Tavoitteessa on mainittava, miten onnistumista mitataan ja milloin edistymisen odotetaan näkyvän.

Tässä on esimerkki huonosti kirjoitetusta IEP-tavoitteesta: "Oppilas parantaa lukutaitoaan keskittymällä näkösanoihin." Tämä tavoite ei sisällä mitään tapaa, jolla edistymistä voidaan mitata, eikä aikataulua tavoitteen saavuttamiselle.

Sen sijaan tavoite voisi kuulua seuraavasti: "Ensimmäisen luokitusjakson lopussa oppilas osoittaa hallitsevansa 50 yleisen sanan luettelon lukemalla ääneen sanat, jotka on esitetty muistikorteilla, 95 prosentin tarkkuudella." Tämä tavoite voisi olla esimerkiksi seuraava: "Ensimmäisen luokitusjakson lopussa oppilas osoittaa hallitsevansa 50 yleisen sanan luettelon lukemalla ääneen sanat, jotka on esitetty muistikorteilla, 95 prosentin tarkkuudella."

Lue lisää IEP-tavoitteista täältä.

Palvelut

Lähde: IEP Related Services at Undivided.

Tässä osiossa koulut ilmoittavat, millä tavoin ne auttavat lasta saavuttamaan IEP:n mukaiset tavoitteet:

• Mukautukset: Nämä ovat erityisjärjestelyjä, jotka eivät kuulu tavanomaisiin luokkahuonevarusteisiin tai -käytäntöihin. Esimerkiksi lapsi, jolla on aistien käsittelyyn liittyviä ongelmia, voi saada käyttää melua vaimentavia kuulokkeita luokkahuoneessa. Tai oppilaalle, jolla on näköhaasteita, voidaan lukea kirjallinen koe ääneen, ja hän voi vastata siihen suullisesti. Mukautukset eivät muuta sitä, mitä oppilas saa tehdä.Katso lisää esimerkkejä luokkahuoneen mukautuksista täältä.
• Muutokset: Muutoksiin liittyy muutoksia siihen, mitä lapsi oppii. Ne saattavat alentaa tai nostaa odotuksia tiettyjen standardien osalta tai vähentää työn määrää, jonka lapsen odotetaan tekevän. Lue lisää muutoksista ja mukautuksista täältä.
• Apuvälineteknologia: Esimerkkejä ovat tekstistä puheeksi -ohjelmisto, kirjoittaminen käsin kirjoittamisen sijasta, suljettu tekstitys, kuulokojeet, kynätelineet jne. Katso lisää apuvälineteknologiasta täältä.
• Liitännäispalvelut: Nämä ovat muita palveluja, joita lapset tarvitsevat auttaakseen heitä menestymään LRE:ssä, kuten kuljetuspalveluja, toimintaterapiaa, sosiaalisten taitojen ryhmiä, tulkkeja tai luokka-avustajia. Tässä lisää IEP:n liitännäispalveluista.

Kuka laatii IEP:n?

Lähde: FosterVA

IDEA:n mukaan koulujen on aktiivisesti etsittävä ja tunnistettava oppilaat, jotka ovat oikeutettuja erityisopetuspalveluihin. Usein luokanopettaja ehdottaa ensimmäisenä, että oppilas arvioitaisiin näiden palveluiden saamiseksi. Toisinaan taas lääkäri, neuvonantaja tai vanhempi voi käynnistää prosessin.

Kun koulu päättää arvioida oppilaan, sen on pyydettävä vanhempien suostumus. Kouluilla on yleensä käytössään tietyt prosessit, kuten arvioinnit ja arvioinnit, mutta niiden on noudatettava lakia. Useimmissa koulupiireissä on IEP-koordinaattoreita, jotka auttavat prosessissa. Vanhemmat voivat myös halutessaan teettää lapsensa arvioinnin yksityisellä taholla omalla kustannuksellaan.

Kun arvioinnissa on todettu, että lapsi on oikeutettu erityisopetuspalveluihin, IEP-ryhmä kootaan. Siihen voi kuulua:

• Luokanopettajat
• Erityisopetusryhmän jäsenet
• Neuvonantajat tai psykologit
• Käyttäytymisen asiantuntijat
• Piirin edustajat
• Muut asianomaiset osapuolet, kuten muut opettajat tai henkilökunnan jäsenet, jotka ovat tekemisissä lapsen kanssa.
• Vanhemmat tai lailliset huoltajat
• Lapsi, tarvittaessa

IEP-ryhmän kokoonpano muuttuu ajan myötä, eikä kaikkien jäsenten tarvitse osallistua kokouksiin. Jokaiseen viralliseen vuosittaiseen arviointiin on kuitenkin hyvä koota mahdollisimman monta ryhmän jäsentä.

Mitä oikeuksia vanhemmilla on IEP-prosessissa?

Lähde: Dr. Nicole Connolly

Laki antaa vanhemmille joitakin hyvin erityisiä oikeuksia IEP-prosessissa. Vanhemmilla ja laillisilla huoltajilla on oikeus:

• Pyydä erityisopetuksen arviointia maksutta
• antaa tai evätä suostumus erityisopetuksen arviointiin.
• Hyväksyä tarjotut erityisopetuspalvelut tai kieltäytyä niistä
• teettää riippumaton arviointi (omalla kustannuksellaan).
• olla eri mieltä koulun päätöksestä pyytämällä asianmukaista kuulemista tai sovittelua.
• Osallistu IEP-kokouksiin tai pyydä niitä ja tuo muita kokoukseen.
• tarkistaa IEP-asiakirjat milloin tahansa
• valvoa, kenellä on oikeus tutustua lapsensa IEP:hen.
• saada kirjallinen ennakkoilmoitus kaikista IEP:hen ehdotetuista muutoksista.

Lue lisää IEP:stä ja vanhempien oikeuksista täältä.

IEP-resurssit

Tässä postauksessa esitettyjen linkkien lisäksi tässä on muutamia muita paikkoja, joista vanhemmat, opettajat ja koulut voivat löytää tietoa IEP:stä.

• WrightsLaw: IEP-resurssit ja artikkelit
• Center for Parent Information & Resources: Developing Your Child's IEP (saatavilla englanniksi ja espanjaksi).
• Ymmärretty: IEP:n ymmärtäminen

Onko sinulla lisää kysymyksiä IEP:istä? Kysy neuvoa WeAreTeachers HELPLINE -ryhmässä Facebookissa.

Tutustu myös osoitteeseen Mikä on 504-suunnitelma?