ຄູສ່ວນຫຼາຍມີນັກຮຽນຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງ ຫຼືສອງຄົນທີ່ມີ IEPs ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນແຕ່ລະປີ, ແລະ ບາງຄັ້ງກໍມີຫຼາຍ. IEP ແມ່ນຫຍັງ, ແລະມັນມີຜົນຕໍ່ນັກຮຽນ, ຄູສອນ ແລະ ຄອບຄົວແນວໃດ? ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຮູ້.

IEP ແມ່ນຫຍັງ? ມັນເປັນເອກະສານທາງກົດໝາຍທີ່ກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນວ່າໂຮງຮຽນວາງແຜນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເດັກທີ່ເປັນຜົນມາຈາກຄວາມພິການ. IEPs ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີຄັ້ງທໍາອິດໃນປີ 1975, ໃນເວລາທີ່ກອງປະຊຸມໄດ້ຜ່ານກົດຫມາຍທີ່ໃຫ້ເດັກພິການມີສິດເຂົ້າໂຮງຮຽນສາທາລະນະ.

ມື້ນີ້, IEPs ໄດ້ຖືກຄຸ້ມຄອງພາຍໃຕ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຄົນພິການ (IDEA). ກົດໝາຍຂອງລັດຖະບານກາງສະບັບນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນທີ່ມີຄວາມພິການບາງປະເພດໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ ແລະບໍ່ເສຍຄ່າ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄຸນສົມບັດຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສະໜອງການເຂົ້າເຖິງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ໄດ້ມາດຕະຖານລະດັບລັດ.

ຈຸດປະສົງຂອງ IEP ແມ່ນຫຍັງ?

IEP ແມ່ນພື້ນຖານຂອງໂຄງການການສຶກສາພິເສດຂອງເດັກ. ມັນປະເມີນການປະຕິບັດໃນປະຈຸບັນຂອງພວກເຂົາ, ກໍານົດເປົ້າຫມາຍທີ່ສົມເຫດສົມຜົນສໍາລັບເດັກ, ແລະກໍານົດການບໍລິການທີ່ໂຮງຮຽນຈະສະຫນອງ. IEPs ເຕີບໂຕແລະປ່ຽນແປງໄປພ້ອມກັບເດັກນ້ອຍແລະຖືກປະເມີນຄືນໃຫມ່ຢ່າງເປັນປົກກະຕິເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກມັນຍັງມີປະສິດທິພາບ (ຢ່າງຫນ້ອຍຕໍ່ປີ, ບາງຄັ້ງເລື້ອຍໆ).

IDEA ກ່າວວ່າເຂດໂຮງຮຽນຕ້ອງໃຫ້ການສຶກສາສາທາລະນະ (FAPE) ຟຣີ, ເໝາະສົມກັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ພວກເຂົາຕ້ອງອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມການສຶກສານັ້ນໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈໍາກັດຫນ້ອຍທີ່ສຸດ (LRE) ທີ່ເປັນໄປໄດ້. ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ຮັບການໃຫ້ໂອກາດໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນປະສົບການຂອງໂຮງຮຽນແບບດັ້ງເດີມໃນຂອບເຂດທີ່ເປັນໄປໄດ້.

ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ (LRE)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: LREs ຢູ່ທີ່ Undivided

ເມື່ອກົດໝາຍຂອງລັດຖະບານກາງໄດ້ກຳນົດໃຫ້ໂຮງຮຽນສາທາລະນະທຳອິດຮັບນັກຮຽນສຶກສາພິເສດໃນຊຸມປີ 1970, ພວກເຂົາຫຼາຍຄົນໄດ້ຈັດກຸ່ມນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າກັນເປັນຫ້ອງຮຽນພິເສດ ຫຼື ອາຄານ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາໂດດດ່ຽວຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມອັບອາຍໃນກຸ່ມຄົນທົ່ວໄປ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍມັກຈະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຕອບສະໜອງໄດ້ທຸກຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເມື່ອ IDEA ໄດ້ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ໃນປີ 1990, ເປົ້າໝາຍອັນໜຶ່ງແມ່ນເພື່ອປ່ຽນການຕີກຽດ ແລະໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນມີ ການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມກວ່າໃນບັນດາເພື່ອນມິດຂອງພວກເຂົາ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ກົດຫມາຍໄດ້ລະບຸໄວ້ວ່ານັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈໍາກັດຫນ້ອຍທີ່ສຸດ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກກະຕຸ້ນໃຫ້ຊອກຫາວິທີທີ່ຈະຮັບໃຊ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດໃນຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປທຸກຄັ້ງທີ່ເປັນໄປໄດ້.

IEP ສາມາດຊ່ວຍໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານຊອກຫາວິທີຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນ LRE ທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບພວກເຂົາ. , ເຊິ່ງສໍາລັບຫຼາຍໆຄົນແມ່ນຫ້ອງຮຽນລວມການສຶກສາທົ່ວໄປ, ອາດຈະເປັນການຊຸກຍູ້,ບໍລິການດຶງອອກ. ສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນ, ຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ແມ່ນ LRE ທີ່ເຫມາະສົມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ກົດໝາຍກຳນົດໃຫ້ໂຮງຮຽນເຮັດສຸດຄວາມສາມາດເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ຄຽງຄູ່ກັບໝູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ ກ່ອນທີ່ຈະເລືອກທາງເລືອກອື່ນ.

ສຶກສາເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ (LRE) ທີ່ນີ້.

ຜູ້ທີ່ມີຄຸນສົມບັດສຳລັບ IEP ບໍ?

IDEA ກວມເອົາເດັກນ້ອຍຕັ້ງແຕ່ເກີດຈົນຈົບມັດທະຍົມປາຍ ຫຼື ອາຍຸ 21 ປີ, ອັນໃດກ່ອນ. ເພື່ອໃຫ້ມີເງື່ອນໄຂ, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງຕົກຢູ່ໃນ 13 ປະເພດຄວາມພິການ, ແລະຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າຕ້ອງສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການປະຕິບັດໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຍ້ອນວ່າເດັກພິການບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການການບໍລິການພິເສດ ຫຼືຕ້ອງການ IEP. ເຂົາເຈົ້າມີສິດໄດ້ຮັບການປະເມີນເປັນອັນໜຶ່ງອັນໜຶ່ງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ.

ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຮວມຢູ່ໃນໝວດໝູ່ ແລະ ນິຍາມທາງກົດໝາຍພາຍໃຕ້ IDEA:

• Autism Spectrum Disorder: ຄວາມພິການທາງດ້ານການພັດທະນາທີ່ມີຜົນກະທົບສ່ວນໃຫຍ່ເປັນ ທັກສະທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະການສື່ສານຂອງເດັກ, ແລະບາງຄັ້ງພຶດຕິກຳ
• ຫູໜວກ: ຄວາມພິການທາງຫູຢ່າງຮ້າຍແຮງທີ່ປ້ອງກັນເດັກຈາກການປະມວນຜົນພາສາຜ່ານການໄດ້ຍິນ
• ຄົນຫູໜວກ-ຕາບອດ: ການປະສົມປະສານຂອງການໄດ້ຍິນ ແລະ ຄວາມພິການທາງສາຍຕາ
• ຄວາມພິການທາງຫູ: ການສູນເສຍການໄດ້ຍິນທີ່ຮຸນແຮງໜ້ອຍກວ່າການຫູໜວກ
• ຄວາມພິການທາງປັນຍາ: ຄວາມສາມາດທາງປັນຍາຕໍ່າກວ່າລະດັບສະເລ່ຍ
• ຄວາມພິການຫຼາຍປະການ: ເດັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂຫຼາຍກວ່າໜຶ່ງເງື່ອນໄຂທີ່ຄຸ້ມຄອງໂດຍ IDEA
• ຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານກະດູກສັນຫຼັງ: ຄວາມບົກຜ່ອງຕໍ່ຮ່າງກາຍຂອງເດັກ,ບໍ່ວ່າຈະເປັນສາເຫດ
• ຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານສຸຂະພາບອື່ນໆ: ເງື່ອນໄຂທີ່ຈໍາກັດຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ພະລັງງານ, ຫຼືຄວາມຕື່ນຕົວຂອງເດັກ
• ຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ສະເພາະ: ບັນຫາການຮຽນຮູ້ທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການຂຽນ, ຟັງ, ເວົ້າຂອງເດັກ, ເຫດຜົນ, ຫຼືເຮັດຄະນິດສາດ
• ຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານການປາກເວົ້າ ຫຼືພາສາ: ບັນຫາການສື່ສານຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການເວົ້າສະດຸດ, ຄວາມບົກຜ່ອງຂອງຂໍ້ຕໍ່, ແລະອື່ນໆ.
• ການບາດເຈັບໃນສະໝອງ: ການບາດເຈັບຂອງສະໝອງທີ່ເກີດຈາກອຸປະຕິເຫດ ຫຼືບາງປະເພດ. ຜົນບັງຄັບໃຊ້ທາງກາຍ
• ຄວາມບົກຜ່ອງທາງສາຍຕາ, ລວມທັງການຕາບອດ: ການສູນເສຍການເບິ່ງເຫັນບາງສ່ວນ ຫຼືຄົບຖ້ວນ, ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍແວ່ນຕາ

IEP ປະກອບມີຂໍ້ມູນຫຍັງແດ່?

ແຕ່ລະ IEP ຕ້ອງເປັນເອກະສານສ່ວນບຸກຄົນ, ສ້າງຂຶ້ນໂດຍສະເພາະສໍາລັບເດັກນ້ອຍໃນຄໍາຖາມ. ບໍ່ມີຮູບແບບມາດຕະຖານ, ແຕ່ກົດຫມາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມັນປະກອບມີພາກສ່ວນສໍາລັບລະດັບການປະຕິບັດ, ເປົ້າຫມາຍແລະການບໍລິການໃນປະຈຸບັນ. ເບິ່ງຕົວຢ່າງ IEP ທີ່ມີພາກສ່ວນຂອງມັນອະທິບາຍຢູ່ທີ່ນີ້.

ລະດັບການປະຕິບັດປະຈຸບັນ (PLOP, PLP, ຫຼື PLAAFP)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: Maryland Online IEP

ພາກນີ້ບັນທຶກການປະຕິບັດໂຮງຮຽນໃນປະຈຸບັນຂອງເດັກ ແລະ ຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຄວາມຄືບໜ້າ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປະເມີນຄືນໃຫມ່ເປັນປະຈໍາ, ຢ່າງຫນ້ອຍປະຈໍາປີ, ແລະປັບປຸງຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ເຂົາເຈົ້າຄວນມີລາຍລະອຽດເບິ່ງທີ່:

• ຜົນການຮຽນ: ນີ້ຫມາຍເຖິງຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງເດັກໃນວິຊາທາງວິຊາການເຊັ່ນ: ການອ່ານ, ຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດ, ແລະອື່ນໆ. ມັນອາດຈະອີງໃສ່ການສັງເກດການຂອງຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຊັ້ນຮຽນ, ຜົນການສອບເສັງມາດຕະຖານຂອງລັດ ແລະເມືອງ, ການປະເມີນການສຶກສາພິເສດ ແລະອື່ນໆອີກ.
• ປະສິດທິພາບການເຮັດວຽກ: ໄລຍະນີ້ກວມເອົາທັກສະ ແລະກິດຈະກໍາທັງໝົດທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບນັກວິຊາການ. ນັ້ນອາດຈະຮວມເຖິງການພັດທະນາພາສາ, ທັກສະທາງສັງຄົມ, ພຶດຕິກຳ, ທັກສະຊີວິດ, ທັກສະການເຄື່ອນທີ່ ແລະ ອື່ນໆ.

ສຶກສາເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບອົງປະກອບລະດັບປະສິດທິພາບຂອງ IEP ທີ່ນີ້.

ເປົ້າໝາຍ

ທີ່ມາ: A Day in Our Shoes

IEP ຈະຕ້ອງລວມເອົາເປົ້າໝາຍທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ສາມາດເຮັດສຳເລັດໄດ້ຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນໃນປີຮຽນ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນອີງໃສ່ລະດັບການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ເນັ້ນໃສ່ຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງນັກຮຽນ.

ມັນສຳຄັນທີ່ເປົ້າໝາຍໃນ IEP ແມ່ນ “ສາມາດວັດແທກໄດ້.” ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຕ້ອງມີຄວາມສະເພາະຫຼາຍໃນຄໍາສັບຂອງພວກເຂົາ. ເປົ້າໝາຍຄວນປະກອບມີວິທີການວັດແທກຄວາມສຳເລັດ, ແລະ ເມື່ອຄວາມຄືບໜ້າຄາດວ່າຈະເຫັນໄດ້.

ນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງເປົ້າໝາຍ IEP ທີ່ຂຽນບໍ່ດີ: "ນັກຮຽນຈະປັບປຸງທັກສະການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍການເນັ້ນໃສ່ຄຳເວົ້າທີ່ເຫັນ." ເປົ້າໝາຍນີ້ບໍ່ລວມເອົາວິທີການໃດນຶ່ງທີ່ສາມາດວັດແທກຄວາມຄືບໜ້າໄດ້, ຫຼືໄລຍະເວລາທີ່ຄາດໄວ້ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍ.

ແທນທີ່ຈະ, ເປົ້າໝາຍນີ້ອາດຈະເວົ້າວ່າ, “ໃນຕອນທ້າຍຂອງໄລຍະການໃຫ້ຄະແນນທຳອິດ, ນັກຮຽນ. ຈະ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ຄວາມ​ຊໍາ​ນານ​ຂອງ​ບັນ​ຊີ​ລາຍ​ການ​ຂອງ 50 ຄໍາ​ສັບ​ສົນ​ທົ່ວ​ໄປ​ໂດຍ​ການ​ອ່ານ​ອອກ​ສຽງ​ຄໍາ​ສັບ​ຕ່າງໆ​ທີ່​ນໍາ​ສະ​ເຫນີ​ໃນ​ບັດ flash​,ດ້ວຍຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງ 95%.”

ຄົ້ນພົບຫຼາຍເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບເປົ້າໝາຍ IEP ທີ່ນີ້.

ບໍລິການ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ບໍລິການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງ IEP ທີ່ Undivided

ໃນພາກນີ້, ໂຮງຮຽນບອກວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກບັນລຸເປົ້າໝາຍ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ອັນນີ້ອາດຈະປະກອບມີ:

• ທີ່ພັກ: ນີ້ແມ່ນການຈັດການພິເສດທີ່ບໍ່ແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງອຸປະກອນ ຫຼື ນະໂຍບາຍມາດຕະຖານໃນຫ້ອງຮຽນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາການປະມວນຜົນທາງຄວາມຮູ້ສຶກອາດຈະໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ໃສ່ຫູຟັງການຍົກເລີກສຽງໃນຫ້ອງຮຽນ. ຫຼືນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມທ້າທາຍດ້ານວິໄສທັດອາດຈະໄດ້ຮັບການທົດສອບລາຍລັກອັກສອນອ່ານດັງໆໃຫ້ພວກເຂົາແລະໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຕອບທາງປາກ. ທີ່ພັກບໍ່ປ່ຽນແປງສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຮຽນຮູ້, ມັນພຽງແຕ່ປ່ຽນວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນມັນເທົ່ານັ້ນ. ເບິ່ງຕົວຢ່າງເພີ່ມເຕີມຂອງທີ່ພັກໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ທີ່ນີ້.
• ການດັດແກ້: ການດັດແກ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປ່ຽນແປງສິ່ງທີ່ເດັກກໍາລັງຮຽນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະຫຼຸດລົງຫຼືເພີ່ມຄວາມຄາດຫວັງສໍາລັບມາດຕະຖານສະເພາະ, ຫຼືຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນວຽກທີ່ເດັກນ້ອຍຄາດວ່າຈະຜະລິດ. ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການດັດແກ້ທຽບກັບທີ່ພັກຢູ່ທີ່ນີ້.
• ເທັກໂນໂລຍີຊ່ວຍເຫຼືອ: ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຊອບແວການປ່ຽນຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງເວົ້າ, ການພິມແທນການຂຽນດ້ວຍມື, ການພິມຄຳບັນຍາຍ, ເຄື່ອງຊ່ວຍຟັງ, ການຈັບສໍ ແລະ ອື່ນໆ. ເບິ່ງເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບເທັກໂນໂລຢີຊ່ວຍເຫຼືອໄດ້ທີ່ນີ້.
• ການບໍລິການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ: ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນການບໍລິການອື່ນໆທີ່ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນ LRE, ເຊັ່ນ: ການບໍລິການຂົນສົ່ງ, ການປິ່ນປົວດ້ວຍອາຊີບ, ກຸ່ມທັກສະທາງສັງຄົມ, ນາຍພາສາ ຫຼືຜູ້ຊ່ວຍໃນຫ້ອງຮຽນ. ນີ້ແມ່ນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການບໍລິການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ IEP.

ໃຜສ້າງ IEP?

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: FosterVA

ພາຍໃຕ້ IDEA, ໂຮງຮຽນແມ່ນ ຕ້ອງການຢ່າງຈິງຈັງຊອກຫາແລະກໍານົດນັກຮຽນຜູ້ທີ່ມີຄຸນສົມບັດສໍາລັບການບໍລິການການສຶກສາພິເສດ. ມັນມັກຈະເປັນຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ທໍາອິດແນະນໍານັກຮຽນໃຫ້ໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນສໍາລັບການບໍລິການເຫຼົ່ານີ້. ເວລາອື່ນ, ທ່ານໝໍ, ທີ່ປຶກສາ ຫຼື ພໍ່ແມ່ອາດຈະລິເລີ່ມຂັ້ນຕອນດັ່ງກ່າວ.

ເມື່ອໂຮງຮຽນຕັດສິນໃຈປະເມີນນັກຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຂໍການອະນຸມັດຈາກພໍ່ແມ່. ປົກກະຕິແລ້ວໂຮງຮຽນໄດ້ກໍານົດຂະບວນການຕ່າງໆ, ລວມທັງການປະເມີນຜົນແລະການປະເມີນຜົນ, ແຕ່ພວກເຂົາຕ້ອງປະຕິບັດຕາມກົດຫມາຍ. ເມືອງສ່ວນໃຫຍ່ມີຜູ້ປະສານງານ IEP ເພື່ອຊ່ວຍໃນຂະບວນການ. ພໍ່ແມ່ອາດຈະເລືອກທີ່ຈະໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າປະເມີນແບບສ່ວນຕົວ, ດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງຕົນເອງ.

ຫຼັງຈາກການປະເມີນຜົນໄດ້ກໍານົດວ່າເດັກມີຄຸນສົມບັດສໍາລັບການບໍລິການການສຶກສາພິເສດ, ທີມງານ IEP ໄດ້ຖືກລວບລວມ. ອັນນີ້ອາດຈະປະກອບມີ:

• ຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນ
• ສະມາຊິກທີມພິເສດ
• ທີ່ປຶກສາ ຫຼື ນັກຈິດຕະວິທະຍາ
• ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານພຶດຕິກຳ
• ຕົວແທນເຂດ
• ພາກສ່ວນທີ່ສົນໃຈອື່ນໆ ເຊັ່ນ: ຄູ ຫຼື ພະນັກງານອື່ນໆທີ່ພົວພັນກັບເດັກ
• ພໍ່ແມ່ ຫຼື ຜູ້ປົກຄອງຕາມກົດໝາຍ
• ເດັກ, ຖ້າເໝາະສົມ

ທີມງານ IEP ມີການປ່ຽນແປງຕາມເວລາ, ແລະບໍ່ແມ່ນສະມາຊິກທຸກຄົນຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນແຕ່ລະປີການປະເມີນຜົນຢ່າງເປັນທາງການ, ມັນດີທີ່ສຸດທີ່ຈະລວບລວມສະມາຊິກຂອງທີມງານຫຼາຍເທົ່າເປັນໄປໄດ້.

ພໍ່ແມ່ມີສິດອັນໃດໃນຂະບວນການ IEP? ສິດທິສະເພາະໃນຂະບວນການ IEP. ພໍ່ແມ່ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງຕາມກົດໝາຍມີສິດທີ່ຈະ:

• ຮ້ອງຂໍການປະເມີນຜົນການສຶກສາພິເສດໂດຍບໍ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃດໆ
• ໃຫ້ ຫຼື ປະຕິເສດການຍິນຍອມຕໍ່ການປະເມີນຜົນການສຶກສາພິເສດ
• ຕົກລົງ ຫຼື ປະຕິເສດ ການບໍລິການດ້ານການສຶກສາພິເສດທີ່ສະເໜີໃຫ້
• ໃຫ້ມີການປະເມີນເອກະລາດ (ດ້ວຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງຕົນເອງ)
• ບໍ່ເຫັນດີກັບການຕັດສິນໃຈຂອງໂຮງຮຽນໂດຍການຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີການພິຈາລະນາຕາມກຳນົດ ຫຼືການໄກ່ເກ່ຍ
• ເຂົ້າຮ່ວມ ໃນ ຫຼືຮ້ອງຂໍການປະຊຸມ IEP, ແລະນໍາຜູ້ອື່ນມາປະຊຸມ
• ກວດເບິ່ງເອກະສານ IEP ໄດ້ທຸກເວລາ
• ຄວບຄຸມຜູ້ທີ່ເຂົ້າເຖິງ IEP ຂອງລູກເຂົາເຈົ້າ
• ໄດ້ຮັບແຈ້ງການລ່ວງໜ້າເປັນລາຍລັກອັກສອນກ່ຽວກັບອັນໃດນຶ່ງ. ການປ່ຽນແປງທີ່ສະເໜີໃຫ້ IEP

ສຶກສາເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ IEPs ແລະສິດທິຂອງພໍ່ແມ່ໄດ້ທີ່ນີ້.

ຊັບພະຍາກອນຂອງ IEP

ນອກເໜືອໄປຈາກການເຊື່ອມໂຍງຊັບພະຍາກອນໃນທົ່ວໂພສນີ້, ນີ້ແມ່ນ ບາງບ່ອນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ມູນສຳລັບພໍ່ແມ່, ຄູສອນ, ແລະໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບ IEPs.

• WrightsLaw: IEP Resources and Articles
• Center for Parent Information & ຊັບພະຍາກອນ: ການພັດທະນາ IEP ຂອງລູກທ່ານ (ມີເປັນພາສາອັງກິດ ແລະ ແອສປາໂຍນ)
• ເຂົ້າໃຈແລ້ວ: ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບ IEPs

ມີຄຳຖາມເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ IEPs ບໍ? ມາຂໍຄຳແນະນຳໃນກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE ໃນ Facebook.

ຍັງກວດເບິ່ງວ່າ What is a 504ແຜນບໍ?