Por vezes, os alunos estão apenas ansiosos por partilhar a resposta certa. Outras vezes, querem apenas partilhar a sua opinião ou história. Independentemente da razão, é um dilema muito real (e desafiante) para os professores. Como é que se deve lidar com o "borrar"?

Recorremos aos educadores do grupo WeAreTeachers HELPLINE no Facebook para obter os seus conselhos e sabedoria, e eles foram definitivamente bem-sucedidos. Aqui estão algumas das melhores dicas para se exprimir. Além disso, veja este vídeo de Elizabeth Coller com o Kinderhearted Classroom para obter as suas excelentes dicas.

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Incentivar a escuta activa.

Quando os alunos aprendem a ouvir activamente, são encorajados a concentrar-se no que o orador está a dizer. Isto é algo que Elizabeth C. utiliza até com os seus alunos do jardim-de-infância: "Ensino a todos os alunos que levantaram a mão que, depois de eu chamar um aluno, devem colocar as mãos no colo e desviar o olhar para o orador", diz ela.

Evitar o reforço negativo.

Não ponha o nome de uma criança no quadro quando ela se exprime mal, porque isso chama a atenção para o comportamento negativo. Em vez disso, inverta a situação e diga aos alunos que vai pôr o nome deles no quadro quando eles mostrarem o tipo de comportamento que quer ver. "Ponha o nome de um aluno no quadro quando ele estiver a trabalhar bem, a respeitar as regras, etc.", diz Kathy H.

Outro exemplo disto é o da Meg E., que diz que dá penas (tipo rifas) ou pontos do Dojo da turma para reconhecer comportamentos positivos.

Dê um incentivo aos alunos.

"Incentive a escuta activa, dando aos alunos cubos, moedas, feijões ou borrachas para desabafar", diz Elizabeth. "Utilizo uma estratégia na aula em que dou pontos aos alunos com base no número de contadores que lhes restam."

A Heather M. utiliza palitos de gelado, a que chama palitos de gritar. Se os alunos perderem todos os palitos, há uma consequência, mas há orgulho em querer guardá-los todos. Além disso, ter algo físico é um lembrete útil.

Ajudar os alunos a tornarem-se mais conscientes.

A professora Kathy H. tem um sistema que funciona lindamente. Escreve: "Sem avisar previamente o aluno, coloco um clipe de papel no balcão ou num prato de cada vez que ele se exprime. Depois, no final do dia, falo com ele e pergunto-lhe quantas vezes acha que perturbou a aula".

Kathy diz que os alunos têm de ser eles próprios a contar os clips e, muitas vezes, ficam chocados ao verem quantos são. Ela regista estes dados durante uma semana, o que lhe permite trabalhar com o aluno e ver os progressos que faz ao longo do processo.

Ajude as crianças a compreender como funciona um filtro.

Monica S. escreve: "Digo aos alunos que têm um cérebro [aponta para a cabeça], uma boca [aponta para a boca] e que, no meio, há um filtro. Diga-lhes que nem tudo o que está no cérebro tem de sair pela boca."

É claro que isto é fácil de dizer, mas o verdadeiro valor e a compreensão surgem quando os alunos praticam o seu filtro em situações do quotidiano. Incentive os alunos a fazerem isto consigo e entre si. Ver os alunos em acção ajuda muito.

Dê às crianças pausas para se movimentarem.

Por vezes, é apenas uma questão de pôr as crianças a mexerem-se mais! Se estiver a passar demasiado tempo a dar sermões ou a discutir com alunos nervosos, experimente a ideia de Melissa Z. Ela escreve: "Experimente oferecer intervalos para se movimentar ao longo do dia. Sei que pode ser difícil abdicar do tempo de aula para tentar isto, mas pode valer a pena."

Outra ideia genial que vimos foi a de Lydia D., que diz que o professor de ginástica da sua escola oferece passes de "roadrunner" às crianças. Quando as crianças precisam de gastar alguma energia, podem ganhar um passe para poderem ir ao ginásio fazer uma pausa.

Não se esqueça de dizer às crianças por que razão não é correcto dizer tudo.

Gina R. diz que, por vezes, só precisamos de dedicar algum tempo a dar uma explicação. Ela diz que algumas crianças ficam muito entusiasmadas por partilharem a resposta e descobriu que, quando lhes explica que estão a fazer blur out, elas ficam muito mais conscientes. Ela escreve: "Tente dizer ao aluno que é hora de pensar para os outros alunos. O blur out e o desejo constante de responder à pergunta não lhe permitem ver comoos outros alunos estão a pensar".

Deixe-os dizer o que precisam de dizer - numa nota autocolante.

Os post-its podem ser uma óptima ferramenta para lidar com crianças que se exprimem com frequência. "Peço-lhes para escreverem coisas em post-its e colocá-los na minha secretária", escreve Melisa W. "Cerca de 90 por cento das vezes, só querem que alguém tenha ouvido a sua ideia."

Chelsea L. diz que uma vez trabalhou com um grupo de alunos sobredotados que estavam todos ansiosos por partilhar as suas respostas. Pediu aos alunos que colocassem as suas respostas em quadros brancos. Depois, podiam partilhar as suas respostas todos ao mesmo tempo (quando ela pedisse), e/ou podiam partilhar com alguém sentado ao seu lado. Isto deu a todos a oportunidade de responder sempre.

Ler literatura sobre o assunto.

Os livros são algumas das melhores ferramentas de um professor." A minha boca é um vulcão é um dos meus favoritos", diz Elizabeth C. "Este livro ensina estratégias aos alunos para os ajudar a saber quando é apropriado falar e quando não é."

Outro livro a experimentar é Interromper a galinha .

Personalize a sua abordagem conforme necessário.

Os professores sabem que o que funciona para um aluno não funciona necessariamente para outro. Por isso, todos os bons professores estão preparados para se adaptarem conforme necessário. Bobi C. diz que uma vez teve um aluno que não conseguia parar de dizer asneiras. Ela teve uma conversa com ele sobre o facto de ele também ter de ser justo para com os outros alunos. Por isso, inventaram um sinal secreto. Desta forma, o aluno conseguiu dizer-lhe que sabia o que estava a dizer.responder, mas estava a optar por deixar que outros alunos respondessem.

Ajudou-o realmente a ficar mais atento aos outros alunos e, além disso, ele só queria ser reconhecido por saber a resposta. Ela disse que ele melhorou muito depois de terem desenvolvido este método.

Eliminar completamente o levantar de mãos.

"A minha sala de aula é uma zona onde não se pode levantar as mãos", escreve Shelly G. Em vez disso, ela usa um gerador de nomes ou paus para chamar as crianças. "Elas sabem que este é o sistema da sala de aula, por isso evita que estejam sempre a levantar as mãos e/ou a dizer mal quando não é a sua vez."

Muitos outros professores confirmam o seu sucesso com o uso de varas para puxar. Desta forma, não há discussões ou discussões sobre de quem é a vez.

Quais são as suas dicas para se exprimir? Partilhe as suas ideias no nosso grupo WeAreTeachers HELPLINE no Facebook.

Para além disso, conheça as nossas dicas para a gestão da sala de aula, de acordo com a maravilhosa Mary Poppins.