Pregúntale a un profesor qué opina del director de su centro y observa su reacción. Puede que veas cómo se les llenan los ojos de lágrimas de gratitud. Puede que se pongan una mano sobre el corazón y susurren reverentes: "Mi director es increíble".

Puede que hagan uno de esos movimientos de bamboleo con la mano, frunzan ligeramente el ceño y digan: "Eh. Están bien".

O pueden suspirar, cerrar los ojos y tomarse el pulso para ver exactamente la tensión que esta pregunta ejerce sobre sus funciones cardiacas.

Lo sé. He trabajado bajo las tres. (Ponme exactamente media margarita y divulgaré historias sobre las peores que te harán jadear).

Hace varios años, un artículo de Forbes sacó a la palestra una idea que circulaba desde hacía tiempo: la gente no deja el trabajo, deja al jefe. Como profesores, esto tiene mucho sentido para nosotros. No sólo recibimos el liderazgo de otros, sino que lo proporcionamos a nuestros alumnos. Entendemos -mejor que muchas profesiones, diría yo- la responsabilidad personal que tenemos a la hora de crear un entorno para nuestros alumnos."empleados".

Existen innumerables libros y artículos sobre lo que hacen los mejores líderes y directivos para retener a los profesores. Pero a veces saber qué no hacer también sirve de mucho.

Es más importante que nunca que los directores sepan cómo retener a sus talentos en lugar de expulsarlos. No dude en enviar hoy mismo este artículo a su director con sus mayores áreas de mejora resaltadas. (No, no. Por favor, no haga eso.)

7 formas en que los directores expulsan a sus profesores

1. No están en contacto con las demandas a las que se enfrentan los profesores.

Algunos líderes que he conocido me han hecho preguntarme si existe una cinta transportadora para los profesores que pasan a ocupar puestos de liderazgo en la que se les borra de la memoria el tiempo, la energía y el talento que se requiere de los buenos profesores. Al poco tiempo, se encuentran diciendo: "No lo entiendo. ¿Por qué estos profesores...? tan opuesto Sin embargo, la cantidad de tiempo que se pasa fuera del aula no siempre es inversamente proporcional a la calidad del liderazgo. Uno de mis mejores directores había estado fuera del aula mucho antes de que hubiera ordenadores en las escuelas.

2. Está claro que en realidad no quieren ser líderes escolares.

Ocurre a menudo: un profesor se da cuenta de que ha llegado el momento de dejar las aulas, pero quiere seguir en el mundo de la educación, por lo que pasa a desempeñar una función directiva en un centro escolar. A veces, esa persona quiere dirigir y es apta para la gestión, por lo que encaja a la perfección. Otras veces, puede que la persona no quiera dirigir o no sea buena en ello, pero se siente estancada. Quizá su familia dependa del salario más alto de la dirección de un centro escolar.Tal vez necesiten cumplir un determinado número de años de liderazgo escolar para ser candidatos a otro puesto que realmente deseen.

Aunque simpatizo totalmente con las condiciones que pueden motivar a un profesor a dejar las aulas, es un flaco favor a los niños y a los profesores ocupar un puesto de liderazgo para el que no se está cualificado o no se quiere ocupar. Del mismo modo que es fácil detectar a un profesor que no quiere estar ahí, también es fácil detectar a un líder que no quiere estar ahí.

3. Tienen problemas para comunicarse.

Como profesores, todos sabemos que es un trabajo duro desarrollar un estilo de comunicación que funcione para un amplio abanico de personas, pero la palabra clave es "desarrollar": la comunicación eficaz es una habilidad que hay que afinar y perfeccionar constantemente, no un elemento de una lista de comprobación que se puede marcar y luego ignorar. Una manía personal: si te das cuenta de que un número sorprendente de personas no ha entendido algo que tú les has dicho, no te preocupes.comunicado, no es que trabajes misteriosamente con un número desproporcionado de tontos, es que no te has comunicado tan eficazmente como creías .

4. No entienden la importancia de los límites.

Reconocer los compromisos de los profesores que van más allá de sus obligaciones es importante (entrenadores de deportes y debates, profesores de teatro y música, os veo). Pero a menudo en la enseñanza, la narrativa glorifica a aquellos que sacrifican más de sí mismos. Los directores deben tener cuidado no sólo de comunicar la importancia del autocuidado a su personal, sino de poner en marcha prácticas que apoyen a los profesores. Honrar nuestra planificaciónEn una línea similar, he oído la frase "Hacemos lo que es mejor para los niños" esgrimida casi como una amenaza para que los profesores se comprometan más allá de lo razonable. Todavía se puede hacer lo que es mejor para los niños en el contexto de unos profesores sanos y equilibrados.

5. Intentan esquivar los conflictos y/o las críticas.

El mejor director para el que he trabajado hablaba a menudo de la importancia de aceptar el conflicto para crecer. Oír esto fue esclarecedor para mí porque nunca había oído hablar positivamente del conflicto a un líder escolar, y mucho menos como algo necesario para equipos sanos. De hecho, muchos directores para los que había trabajado en el pasado habían dejado muy claro que nuestra escuela era una zona sólo de positividad (queLa misma directora que acabo de mencionar era extremadamente diligente a la hora de recopilar periódicamente formas en las que podía mejorar, responder a ellas y hacer un seguimiento. No estoy diciendo que sea fácil aceptar el conflicto y la crítica -he recibido muchos formularios de opinión de estudiantes con insultos que todavía admiro años después por su creatividad-, pero...Es necesario. A menudo, el diagrama de Venn de los directores que exigen buenas vibraciones y los directores que nunca piden opiniones al personal es un círculo.

6. No saben cómo crear y mantener un entorno de trabajo seguro y colaborativo.

Cuando se confía en los profesores y se les faculta para hacer su trabajo, prosperan. Por el contrario, cuando los esfuerzos de los profesores se ven socavados por la microgestión y las normas draconianas, se hunden. Los mejores directores pueden encontrar el punto medio entre responsabilizar a los profesores y darles la libertad y la flexibilidad para hacer su trabajo. (Nota al margen: Le ruego que no diga a su personal "Esto...".no es un gotcha" al introducir una nueva medida punitiva. Todos sabemos que, de hecho, es un gotcha).

7. Se olvidan de predicar con el ejemplo.

Como profesor, es frustrante que se nos diga una cosa y se nos muestre otra. Por ejemplo, se nos pedirá que nos sentemos en silencio durante una presentación de dos horas leída directamente de un PowerPoint... sobre enseñanza dinámica y atractiva. O se nos dice la importancia de dar a los estudiantes la gracia de entregar tarde los proyectos o tener retrasos excesivos, pero luego se nos penaliza si nosotros Llegar tarde. Obviamente, las expectativas para los estudiantes son diferentes de las expectativas para los adultos, pero creo que es justo que los líderes modelen el tipo de empuje, corazón y actitud que esperan de sus profesores. Sed el cambio que deseáis ver, amigos.

A cualquier director que lea esto: no puedo imaginarme lo duro que es su trabajo, especialmente en los últimos años. Tiene todo mi respeto por cada minuto que no esté llorando bajo su escritorio con la puerta cerrada. Si al leer esto piensa: "¡Caray! Ésa es un área en la que puedo mejorar", ¡eso es bueno! (Los que más preocupan a los profesores son los que piensan que no necesitan cambiar).

En nombre de los profesores de todo el mundo: Te vemos. Gestionar personas es duro .

Lo sabemos. No podemos despedir a los nuestros.

¿Qué otras formas tienen los directores de expulsar a sus profesores? Cuéntanoslo en los comentarios.

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