এজন শিক্ষকক তেওঁলোকৰ বিদ্যালয়ৰ অধ্যক্ষৰ বিষয়ে কেনে অনুভৱ কৰে সুধিব আৰু তেওঁলোকৰ প্ৰতিক্ৰিয়া চাওক। আপুনি হয়তো তেওঁলোকৰ চকু দুটা কৃতজ্ঞতাৰ চকুলোৰে ওপৰলৈ উঠি অহা দেখিব। তেওঁলোকে হয়তো হৃদয়ৰ ওপৰত হাত থৈ শ্ৰদ্ধাৰে ফুচফুচাই ক’ব, “মোৰ প্ৰিন্সিপাল আচৰিত।”

তেওঁলোকে হয়তো সেই লৰচৰ কৰা গতিবোৰৰ এটা হাতেৰে কৰি অলপ ভ্ৰু কোঁচাই ক’ব, “এহ। তেওঁলোক ঠিকেই আছে।’

বা তেওঁলোকে হুমুনিয়াহ কাঢ়িব পাৰে, চকু মুদিব পাৰে, আৰু এই প্ৰশ্নটোৱে তেওঁলোকৰ হৃদযন্ত্ৰৰ কাৰ্য্যত কিমান মানসিক চাপ দিয়ে সেয়া সঠিকভাৱে চাবলৈ তেওঁলোকৰ নাড়ীভুৰু পৰীক্ষা কৰিব পাৰে।

মই জানো। তিনিওটাৰে অধীনত কাম কৰিছো৷ (মোৰ মাজত ঠিক আধা মাৰ্গাৰিটা লওক আৰু মই আটাইতকৈ বেয়াবোৰৰ কাহিনী প্ৰকাশ কৰিম যিয়ে আপোনাক হাঁহিবলৈ বাধ্য কৰিব।)

কেইবছৰমানৰ আগতে ফৰ্বছৰ এটা প্ৰবন্ধই বহুদিনৰ পৰা প্ৰচাৰিত এটা ধাৰণাক আগস্থানলৈ আনিছিল: মানুহে চাকৰি এৰি নাযায়, বছ এৰি যায়। শিক্ষক হিচাপে আমাৰ বাবে এই কথাৰ নিখুঁত যুক্তি আছে। আমি কেৱল আনৰ পৰাই নেতৃত্ব লাভ কৰাই নহয়, আমি আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীকো আগবঢ়াই দিওঁ। আমি বুজি পাওঁ—বহু বৃত্তিতকৈ ভালকৈ, মই যুক্তি দিম—আমাৰ “কৰ্মচাৰী”ৰ বাবে পৰিৱেশ গঢ়ি তোলাৰ ক্ষেত্ৰত আমি যি ব্যক্তিগত দায়িত্ব বহন কৰো।

শ্ৰেষ্ঠ নেতা আৰু পৰিচালকে কি কৰে সেই বিষয়ে অগণন কিতাপ আৰু প্ৰবন্ধ আছে শিক্ষকক ধৰি ৰাখিবলৈ। কিন্তু কেতিয়াবা কি কৰিব নালাগে সেইটো জনাটোৱেও বহুখিনি আগুৱাই লৈ যায়।

অধ্যক্ষসকলে তেওঁলোকৰ প্ৰতিভাক খেদি পঠিওৱাৰ পৰিৱৰ্তে কেনেকৈ ৰাখিব লাগে সেইটো জনাটো আগৰ তুলনাত অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণ। এই লেখাটো আজিয়েই আপোনাৰ অধ্যক্ষলৈ তেওঁলোকৰ...উন্নতিৰ বাবে আটাইতকৈ ডাঙৰ ক্ষেত্ৰসমূহ উজ্জ্বল! (নাই, নাই। অনুগ্ৰহ কৰি তেনে নকৰিব।)

7 উপায় অধ্যক্ষসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষকসকলক খেদি পঠিওৱাৰ উপায়

1. শিক্ষকসকলৰ সন্মুখীন হোৱা দাবীৰ সৈতে তেওঁলোকৰ যোগাযোগ নাই।

মই লগ পোৱা কেইজনমান নেতাই মোক ভাবিবলৈ বাধ্য কৰাইছে যে নেতৃত্বৰ ভূমিকালৈ যোৱা শিক্ষকসকলৰ বাবে এনেকুৱা এটা কনভেয়ৰ বেল্ট আছে নেকি য’ত তেওঁলোকৰ স্মৃতি সময়, শক্তিৰ পৰা মচি পেলোৱা হয় , আৰু ভাল শিক্ষকৰ পৰা প্ৰয়োজনীয় প্ৰতিভা। অলপ পিছতে তেওঁলোকে নিজকে কোৱা যেন পায়, “মই নাপাওঁ। এই শিক্ষকসকলে কিয় ইমান বিৰোধী প্ৰতি সপ্তাহত এঘণ্টা সময় লৈ ডাটা মেনুৱেলি ৰং-ক’ড কৰিবলৈ যেতিয়া মই নিজেই এক্সেলত কৰিব পাৰিলোহেঁতেন?” কিন্তু শ্ৰেণীকোঠাৰ পৰা আঁতৰত থকা সময়ৰ পৰিমাণ সদায় নেতৃত্বৰ মানদণ্ডৰ ওলোটা সমানুপাতিক নহয়। মোৰ এজন শ্ৰেষ্ঠ অধ্যক্ষ কম্পিউটাৰ আনকি স্কুলত থকাৰ বহু আগতেই শ্ৰেণীকোঠাৰ বাহিৰত আছিল।

2. এইটো স্পষ্ট যে তেওঁলোকে আচলতে স্কুলৰ নেতা হ’ব নিবিচাৰে।

এইটো সকলো সময়তে হয়: এজন শিক্ষকে উপলব্ধি কৰে যে শ্ৰেণীকোঠা এৰি যোৱাৰ সময় আহি পৰিছে কিন্তু শিক্ষাত থাকিব বিচাৰে, গতিকে তেওঁলোকে বিদ্যালয়ৰ নেতৃত্বৰ ভূমিকালৈ আগবাঢ়ি যায় . কেতিয়াবা এই ব্যক্তিজনে নেতৃত্ব দিব বিচাৰে আৰু পৰিচালনাৰ বাবে উপযুক্ত, আৰু ই এক ডাঙৰ ফিট৷ আন সময়ত ব্যক্তিজনে নেতৃত্ব দিব নিবিচাৰিব বা ইয়াত ভাল হ’ব নোৱাৰে কিন্তু আবদ্ধ হৈ থকা যেন অনুভৱ কৰে। হয়তো তেওঁলোকৰ পৰিয়ালটো স্কুলৰ নেতৃত্বৰ অধিক দৰমহাৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীল। হয়তো তেওঁলোকে প্ৰকৃততে আন এটা চাকৰিৰ প্ৰাৰ্থী হ’বলৈ নিৰ্দিষ্ট সংখ্যক বছৰৰ স্কুলৰ নেতৃত্ব দিব লাগিবwant.

যদিও মই শিক্ষকক শ্ৰেণীকোঠা এৰি যাবলৈ প্ৰেৰণা যোগাব পৰা চৰ্তসমূহৰ প্ৰতি সম্পূৰ্ণৰূপে সহানুভূতিশীল, তথাপিও আপুনি যোগ্যতা অৰ্জন নকৰা বা ল'ব নিবিচৰা নেতৃত্বৰ পদত অধিষ্ঠিত হোৱাটো ল'ৰা-ছোৱালী আৰু শিক্ষকৰ বাবে অসেৱা . যিদৰে তাত থাকিব নিবিচৰা শিক্ষকক ধৰা পেলোৱাটো সহজ, তেনেদৰে তাত থাকিব নিবিচৰা নেতাকো ধৰা পেলোৱাটো সহজ।

৩. তেওঁলোকৰ যোগাযোগত অসুবিধা হয়।

শিক্ষক হিচাপে আমি সকলোৱে জানো যে বহু লোকৰ বাবে কাম কৰা যোগাযোগ শৈলী গঢ়ি তোলাটো কঠিন কাম। কিন্তু মূল শব্দটো হ’ল “বিকশিত।” ফলপ্ৰসূ যোগাযোগ হৈছে এনে এটা দক্ষতা যিটো অহৰহ চোকা আৰু নিখুঁত কৰিব লাগে, আপুনি চিহ্নিত কৰি তাৰ পিছত আওকাণ কৰিব পৰা পৰীক্ষা তালিকাৰ বস্তু নহয়। ইয়াত ব্যক্তিগত পোহনীয়া জন্তুৰ পিভ: যদি আপুনি দেখিছে যে আপুনি যোগাযোগ কৰা কিবা এটা আচৰিত সংখ্যক লোকে বুজি পোৱা নাছিল, তেন্তে সেয়া নহয় যে আপুনি ৰহস্যজনকভাৱে অসমতাপূৰ্ণ সংখ্যক ডামিৰ সৈতে কাম কৰে, সেয়া হ'ল যে আপুনি ভবাৰ দৰে ফলপ্ৰসূভাৱে যোগাযোগ কৰা নাছিল আপুনি কৰিলে ।

4. তেওঁলোকে সীমাৰ গুৰুত্ব বুজি নাপায়।

শিক্ষকৰ ওপৰৰ-বাহিৰৰ প্ৰতিশ্ৰুতিক স্বীকৃতি দিয়াটো গুৰুত্বপূৰ্ণ (ক্ৰিড়া আৰু বিতৰ্কৰ প্ৰশিক্ষক, নাটক আৰু সংগীতৰ শিক্ষক, মই আপোনাক দেখিছো)। কিন্তু প্ৰায়ে শিক্ষাদানত আখ্যানে নিজৰ সৰ্বাধিক ত্যাগ কৰাসকলক মহিমামণ্ডিত কৰে। অধ্যক্ষসকলে কেৱল নিজৰ কৰ্মচাৰীসকলক আত্ম-যত্নৰ গুৰুত্বৰ বিষয়ে জনোৱাৰ ক্ষেত্ৰতে নহয়, অনুশীলনসমূহো স্থাপন কৰাত সাৱধান হ’ব লাগেযিয়ে শিক্ষকসকলক সহায় কৰে। আমাৰ পৰিকল্পনা সময়ক সন্মান জনোৱা, অভিভাৱকৰ সৈতে লাইন ৰখা, বিশেষভাৱে দাবীদাৰ সপ্তাহত ইমেইল হিচাপে কৰ্মচাৰীৰ সভাৰ টাইপ কৰা—এই সকলোবোৰে বহুখিনি আগুৱাই লৈ যায়। একেদৰেই মই শুনিছো যে “আমি ল’ৰা-ছোৱালীৰ বাবে যি ভাল তাকেই কৰো” বাক্যাংশটোক শিক্ষকসকলে যুক্তিসংগতৰ বাহিৰত প্ৰতিশ্ৰুতি দিবলৈ প্ৰায় ভাবুকি হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰা হৈছে। আপুনি এতিয়াও সুস্থ, সুষম শিক্ষকৰ প্ৰেক্ষাপটত ল’ৰা-ছোৱালীৰ বাবে যি ভাল সেয়া কৰিব পাৰে।

5. তেওঁলোকে সংঘাত আৰু/বা সমালোচনাৰ পৰা হাত সাৰিবলৈ চেষ্টা কৰে।

মই কাম কৰা শ্ৰেষ্ঠ অধ্যক্ষজনে প্ৰায়ে বৃদ্ধিৰ বাবে সংঘাতক আকোৱালি লোৱাৰ গুৰুত্বৰ কথা কয়। এই কথা শুনি মোৰ বাবে আলোকিত হৈছিল কাৰণ মই কেতিয়াও স্কুলৰ নেতাৰ পৰা সংঘাতৰ কথা ইতিবাচকভাৱে কোৱা শুনা নাছিলো, সুস্থ দলৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় কিবা এটা বুলি কোৱাটো দূৰৰ কথা৷ আচলতে মই আগতে কাম কৰা বহু অধ্যক্ষই অতি স্পষ্টভাৱে কৈছিল যে আমাৰ বিদ্যালয়খন কেৱল পজিটিভিটিৰ জ’ন (অৰ্থাৎ বিষাক্ত পজিটিভিটিৰ জ’ন)। সমালোচনাত্মক মতামত আকোৱালি লোৱাটোও সমানেই গুৰুত্বপূৰ্ণ। মই মাত্ৰ উল্লেখ কৰা একেজন অধ্যক্ষই নিয়মিতভাৱে তাই উন্নতি কৰিব পৰা উপায়বোৰ গোটাই লোৱা, সেইবোৰৰ প্ৰতি সঁহাৰি জনোৱা আৰু অনুসৰণ কৰাত অত্যন্ত অধ্যৱসায়ী আছিল। মই কোৱা নাই যে সংঘাত আৰু সমালোচনাক আকোৱালি লোৱাটো সহজ—মই বহু ছাত্ৰৰ প্ৰতিক্ৰিয়াৰ প্ৰ-পত্ৰ পাইছো, য’ত মই বছৰ বছৰ পিছতো তেওঁলোকৰ সৃষ্টিশীলতাৰ বাবে প্ৰশংসা কৰা অপমানবোৰ পাইছো—কিন্তু ই প্ৰয়োজনীয়। প্ৰায়ে ভাল ভাইব বিচৰা প্ৰিন্সিপাল আৰু কেতিয়াও বিচৰা প্ৰিন্সিপালৰ ভেন-ডায়েগ্ৰামকৰ্মচাৰীৰ পৰা পোৱা মতামত এটা বৃত্ত।

6. তেওঁলোকে নিৰাপদ আৰু সহযোগিতামূলক কৰ্ম পৰিৱেশ গঢ়ি তুলিব আৰু বজাই ৰাখিব নাজানে।

যেতিয়া শিক্ষকসকলক বিশ্বাস কৰা হ’ব আৰু তেওঁলোকৰ কাম কৰিবলৈ শক্তিশালী কৰা হ’ব, তেতিয়া তেওঁলোকে ফুলি উঠিব। ইয়াৰ বিপৰীতে যেতিয়া শিক্ষকৰ প্ৰচেষ্টা মাইক্ৰ’মেনেজমেণ্ট আৰু কঠোৰ নিয়মৰ দ্বাৰা ক্ষতিগ্ৰস্ত হ’ব, তেতিয়া তেওঁলোক লৰচৰ কৰিব। শ্ৰেষ্ঠ অধ্যক্ষসকলে শিক্ষকসকলক জবাবদিহি কৰাৰ লগতে তেওঁলোকক নিজৰ কাম কৰিবলৈ স্বাধীনতা আৰু নমনীয়তা দিয়াৰ মাজৰ মিঠা ঠাই বিচাৰি পাব পাৰে। (চাইড নোট: মই আপোনাক ভিক্ষা কৰি আছো, অনুগ্ৰহ কৰি নতুন শাস্তিমূলক ব্যৱস্থা এটা প্ৰৱৰ্তন কৰাৰ সময়ত আপোনাৰ কৰ্মচাৰীসকলক “এইটো গটচা নহয়” বুলি নক’ব। আমি সকলোৱে জানো যে ই, আচলতে, এটা গটচা।)

৭. তেওঁলোকে আদৰ্শ দেখুৱাই নেতৃত্ব দিবলৈ পাহৰি যায়।

এজন শিক্ষক হিচাপে এটা কথা কোৱা আৰু আন এটা কথা দেখুওৱাটো হতাশাজনক। উদাহৰণস্বৰূপে, আমাক পাৱাৰপইণ্টৰ পৰা পোনপটীয়াকৈ পঢ়া দুঘণ্টীয়া উপস্থাপনৰ জৰিয়তে নীৰৱে বহিবলৈ কোৱা হ’ব ... গতিশীল আৰু আকৰ্ষণীয় পাঠদানৰ ওপৰত৷ বা আমাক কোৱা হয় যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক দেৰিকৈ প্ৰজেক্ট জমা দিয়াৰ বাবে বা অত্যধিক পলম হোৱাৰ বাবে অনুগ্ৰহ দিয়াৰ গুৰুত্ব, কিন্তু তাৰ পিছত যদি আমি দেৰিকৈ আহি পাওঁ তেন্তে আমাক শাস্তি দিয়া হ’ব। স্পষ্টভাৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ প্ৰতি আশা প্ৰাপ্তবয়স্কৰ আশাতকৈ পৃথক, কিন্তু মই ভাবো যে নেতাসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষকৰ পৰা আশা কৰা ধৰণৰ ড্ৰাইভ, হৃদয় আৰু মনোভাৱৰ আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰাটো ন্যায্য। আপুনি চাব বিচৰা পৰিৱৰ্তন হওক, ৰাইজ।

এইটো পঢ়ি থকা যিকোনো অধ্যক্ষলৈ: বিশেষকৈ শেহতীয়া বছৰবোৰত আপোনাৰ কাম কিমান কঠিন সেয়া মই কল্পনা কৰিব নোৱাৰো। আপুনিআপুনি আপোনাৰ দুৱাৰত তলা লগাই ডেস্কৰ তলত কান্দিব নোৱাৰা প্ৰতিটো মিনিটৰ প্ৰতি মোৰ সন্মান ৰাখক৷ যদি আপুনি এইবোৰ পঢ়ি নিজকে ভাবিছে, “য়িকেছ। সেইটো এটা ক্ষেত্ৰ য’ত মই উন্নতি কৰিব পাৰো,” সেয়া ভাল কথা! (শিক্ষকসকলে যিসকলৰ বাবে বেছি চিন্তা কৰে, তেওঁলোক হ’ল যিসকলে ভাবে যে তেওঁলোকক সলনি কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই।)

সকলো ঠাইতে শিক্ষকৰ হৈ: আমি আপোনাক দেখিবলৈ পাওঁ। মানুহক পৰিচালনা কৰাটো কঠিন ।

আমি জানো। আমি আমাৰটোক চাকৰিৰ পৰা বৰ্খাস্ত কৰিব নোৱাৰো।

অধ্যক্ষই শিক্ষকক খেদি পঠোৱাৰ আন কিছুমান উপায় কি? মন্তব্যত জনাওক।

এই ধৰণৰ অধিক লেখাৰ বাবে আমাৰ বাতৰি কাকতসমূহ নিশ্চয়কৈ চাবস্ক্ৰাইব কৰক।