Freegje in learaar hoe't se fiele oer de haadpersoan fan har skoalle en sjoch har reaksje. Jo kinne har eagen goed sjen mei triennen fan tankberens. Se meie in hân oer har hert lizze en earbiedich flústerje: "Myn haadpersoan is geweldich."

Se meie ien fan dy wankele bewegingen mei har hân dwaan, in bytsje fronse en sizze: "Eh. Se binne OK.”

Of se kinne suchtsje, har eagen ticht en har pols kontrolearje om krekt te sjen hoefolle stress dizze fraach op har hertfunksjes sette.

Ik wit it. Ik haw ûnder alle trije wurke. (Krij presys in heale margarita yn my en ik sil ferhalen ferriede oer de slimste dy't jo sûgje sille.)

Ferskate jierren lyn brocht in Forbes-artikel in idee dat al lang sirkulearre: minsken ferlitte gjin banen, se ferlitte bazen. As learkrêften makket dit foar ús perfekt sin. Wy krije net allinich liederskip fan oaren, wy jouwe it oan ús studinten. Wy begripe - better dan in protte beroppen, soe ik sizze - de persoanlike ferantwurdlikens dy't wy drage by it foarmjen fan in omjouwing foar ús "meiwurkers."

D'r binne ûntelbere boeken en artikels oer wat de bêste lieders en managers dogge leararen te behâlden. Mar soms witten wat net te dwaan, giet ek in lange wei.

It is wichtiger as ea foar haadpersoanen om te witten hoe't se har talint hâlde kinne ynstee fan se út te driuwen. Fiel jo frij om dit artikel hjoed nei jo haadpersoan te stjoeren mei hargrutste gebieten foar ferbettering markearre! (Nee, nee. Doch dat asjebleaft net.)

7 manieren dy't haadpersoanen har leararen útdriuwe

1. Se hawwe gjin kontakt mei de easken foar leararen.

In pear lieders dy't ik moete haw, hawwe my ôffrege oft der in lopende band is foar learkrêften dy't yn liederskipsrollen geane wêr't har oantinkens wurde wiske fan 'e tiid, enerzjy , en talint easke fan goede leararen. Al gau fine se harsels te sizzen: "Ik begryp it net. Wêrom binne dizze leararen sa tsjin om elke wike in oere te nimmen om gegevens mei de hân te kleuren, as ik it sels yn Excel koe dwaan? De hoemannichte tiid fuort fan 'e klasse is lykwols net altyd omkeard evenredich mei de kwaliteit fan liederskip. Ien fan myn bêste haadpersoanen wie út 'e klas west lang foardat kompjûters sels op skoallen wiene.

2. It is dúdlik dat se eins gjin skoallieder wurde wolle.

It bart hieltyd: in learaar beseft dat it tiid is om de klas te ferlitten, mar wol yn it ûnderwiis bliuwe, dat se geane yn in skoalliedersrol . Soms dizze persoan wol liede en is goed geskikt foar behear, en it is in grutte fit. Oare kearen wol de persoan miskien net liede of der goed yn wêze, mar fielt him fêst. Miskien hinget har famylje ôf fan it hegere salaris fan skoalliederskip. Miskien moatte se in bepaald oantal jierren skoallieding ynsette om in kandidaat te wêzen foar in oare baan dy't se einswol.

Hoewol't ik folslein meilibje mei de betingsten dy't in learaar kinne motivearje om it klaslokaal te ferlitten, is it in disservice foar bern en learkrêften om in liederskipsposysje te beklaaien dêr't jo net foar kwalifisearre binne of net wolle hâlde . Op 'e manier dat it maklik is om in learaar te spotten dy't der net wêze wol, is it maklik om in lieder te sjen dy't der net wêze wol.

3. Se hawwe problemen mei kommunikaasje.

As learkrêften witte wy allegear dat it hurd wurk is om in kommunikaasjestyl te ûntwikkeljen dy't wurket foar in breed skala oan minsken. Mar it kaaiwurd is "ûntwikkele." Effektive kommunikaasje is in feardigens dy't konstant oanskerpe en oanskerpe moat, net in checklist-item dat jo kinne markearje en dan negearje. Persoanlike húsdieren hjir: As jo ​​fine dat in ferrassend oantal minsken net begrepen wat jo kommunisearre, it is net dat jo op mysterieuze wize wurkje mei in ûnevenredich oantal dummies, it is dat jo net kommunisearje sa effektyf as jo tocht do hast .

4. Se begripe it belang fan grinzen net.

It erkennen fan de boppesteande ferplichtingen fan learkrêften is wichtich (sport- en debatcoaches, drama- en muzykdosinten, ik sjoch dy). Mar faak yn it ûnderwiis ferhearliket it ferhaal dejingen dy't it measte fan harsels opofferje. Skoallen moatte foarsichtich wêze net allinich om it belang fan selssoarch oan har personiel te kommunisearjen, mar om praktiken yn plak te settendy't leararen stypje. It earjen fan ús planningstiid, hâld de line mei âlden, typ in personielsgearkomste as in e-post yn in bysûnder easket wike - dit alles giet in lange wei. Op in fergelykbere wize haw ik de útdrukking "Wy dogge wat it bêste is foar bern" heard hast as in bedriging foar learkrêften om har yn te setten boppe wat ridlik is. Jo kinne noch dwaan wat it bêste is foar bern yn it ramt fan sûne, lykwichtige leararen.

5. Se besykje konflikt en/of krityk te ûntkommen.

De bêste haadpersoan dêr't ik ea foar wurke haw, soe faak prate oer it belang fan it omearmjen fan konflikt foar groei. It hearren fan dit wie ferhelderend foar my, om't ik noait posityf oer konflikt praat heard hie fan in skoallieder, lit stean as wat nedich is foar sûne teams. Yn feite, in protte haadpersoanen ik hie wurke foar yn it ferline hie west hiel dúdlik dat ús skoalle wie in posityf-allinne sône (dat is, in sône fan giftige positivity). It omearmjen fan krityske feedback is like wichtich. Deselde haadpersoan dy't ik krekt neamde, wie ekstreem iverich om regelmjittich manieren te sammeljen dy't se koe ferbetterje, op har reagearje en opfolgje. Ik sis net dat it maklik is om konflikt en krityk te omearmjen - ik haw in protte feedbackformulieren fan studinten krigen mei beledigingen dy't ik jierren letter noch bewûnderje foar har kreativiteit - mar it is needsaaklik. Faak is it Venn-diagram fan 'e haadpersoanen dy't goede vibes freegje en de haadpersoanen dy't noait om freegjefeedback fan personiel is in sirkel.

6. Se witte net hoe't se in feilige en gearwurkjende wurkomjouwing bouwe en ûnderhâlde moatte.

As learkrêften fertroud wurde en machtich binne om har wurk te dwaan, sille se bloeie. Oarsom, as de ynspanningen fan learkrêften wurde ûndergraven troch mikromanagement en drakonyske regels, sille se flodderje. De bêste haadpersoanen kinne it swiete plak fine tusken learkrêften ferantwurdelje, wylst se har de frijheid en fleksibiliteit jouwe om har wurk te dwaan. (Sidenotysje: ik smeekje jo, sis asjebleaft net oan jo personiel "Dit is gjin gotcha" by it yntrodusearjen fan in nije strafmaatregel. Wy witte allegear dat it, yn feite, in gotcha is.)

7. Se ferjitte it foarbyld te jaan.

As learaar is it frustrerend om ien ding te fertellen en in oar te sjen. Bygelyks, wy sille wurde frege om yn stilte te sitten troch in presintaasje fan twa oeren direkt lêzen fan in PowerPoint ... oer dynamysk en boeiend ûnderwiis. Of wy wurde ferteld oer it belang fan it jaan fan studinten genede foar it yntsjinjen fan lette projekten of it hawwen fan oermjittige tardies, mar dan wurde wy bestraft as wy let komme. Fansels binne ferwachtingen foar studinten oars as ferwachtingen foar folwoeksenen, mar ik tink dat it earlik is foar lieders om it soarte driuw, hert en hâlding te modellearjen dy't se ferwachtsje fan har leararen. Wês de feroaring dy't jo wolle sjen, minsken.

Aan elke haadpersoan dy't dit lêze: ik kin my net yntinke hoe dreech jo wurk is, benammen yn 'e lêste jierren. Johaw myn respekt foar elke minút dat jo net skrieme ûnder jo buro mei jo doar op slot. As jo ​​​​fine dat jo dizze lêze en tinke, "Yikes. Dat is in gebiet dêr't ik kin ferbetterje," dat is in goede saak! (Dejingen dy't learkrêften it meast soargen meitsje binne dejingen dy't tinke dat se net hoege te feroarjen.)

Ut namme fan leararen oeral: Wy sjogge dy. Minsken beheare is hurd .

Wy witte. Wy kinne ús net fjoerje.

Wat binne oare manieren wêrop haadpersoanen har leararen útdriuwe? Lit it ús witte yn 'e opmerkings.

Foar mear artikels lykas dizze, wês wis dat jo ynskriuwe op ús nijsbrieven.