ඔවුන්ගේ පාසලේ විදුහල්පති ගැන ඔවුන්ට හැඟෙන ආකාරය ගුරුවරයෙකුගෙන් විමසා ඔවුන්ගේ ප්‍රතිචාරය නරඹන්න. කෘතඥතාවේ කඳුළුවලින් ඔවුන්ගේ දෑස් පිරී ඇති බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ඔවුන් තම හදවතට උඩින් අත තබා ගෞරවාන්විතව මුමුණන්න පුළුවන්, “මගේ විදුහල්පතිතුමා පුදුමයි.”

ඔවුන් තම අතෙන් එම චංචල චලන වලින් එකක් කර, මඳක් නළල රැළි කර, “එහ්. ඔවුන් හොඳින් ඉන්නවා.”

නැතහොත් ඔවුන් සුසුම්ලමින්, ඇස් වසාගෙන, ඔවුන්ගේ හෘද ක්‍රියාකාරිත්වයට මෙම ප්‍රශ්නය කෙතරම් ආතතියක් ගෙන දෙනවාද යන්න හරියටම බැලීමට ඔවුන්ගේ නාඩි පරීක්ෂා කළ හැකිය.

මම දන්නවා. මම තුන්දෙනා යටතේම වැඩ කරලා තියෙනවා. (හරියටම මාගරිටා භාගයක් මා තුළට ගන්න, එවිට ඔබට හුස්ම හිරවන නරකම ඒවා පිළිබඳ කථා මම හෙළි කරමි.)

වසර කිහිපයකට පෙර, ෆෝබ්ස් ලිපියක් දිගු කලක් තිස්සේ සංසරණය වූ අදහසක් කරළියට ගෙන ආවේය: මිනිස්සු රස්සාව දාලා යන්නේ නැහැ, ලොක්කන් දාලා යනවා. ගුරුවරුන් වශයෙන්, මෙය අපට සම්පූර්ණයෙන්ම අර්ථවත් කරයි. අපට නායකත්වය ලැබෙන්නේ අන් අයගෙන් පමණක් නොවේ, අපි එය අපගේ සිසුන්ට ලබා දෙමු. අපගේ “සේවකයින්” සඳහා පරිසරයක් සැකසීමේදී අප දරන පුද්ගලික වගකීම බොහෝ වෘත්තීන්ට වඩා හොඳින් අපට වැටහේ. ගුරුවරුන් රඳවා ගැනීමට. නමුත් සමහර විට නොකරන දේ දැනගැනීමද බොහෝ දුර යයි.

ප්‍රින්සිපල්වරුන් ඔවුන්ව එලවනවා වෙනුවට ඔවුන්ගේ දක්ෂතා තබා ගන්නේ කෙසේදැයි දැනගැනීම වෙන කවරදාටත් වඩා වැදගත්ය. ඔවුන් සමඟ මෙම ලිපිය අදම ඔබේ විදුහල්පතිවරයාට යැවීමට නිදහස් වන්නවැඩිදියුණු කිරීම සඳහා විශාලතම ක්ෂේත්‍ර ඉස්මතු කර ඇත! (නෑ, නෑ. කරුණාකරලා ඒක කරන්න එපා.)

7 ප්‍රින්සිපල්වරු ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් එළවන ක්‍රම

1. ගුරුවරුන් මුහුණ දෙන ඉල්ලීම්වලට ඔවුන් සම්බන්ධ නැත.

මා හමු වූ නායකයින් කිහිප දෙනෙකු නායකත්ව භූමිකාවන්ට යන ගුරුවරුන් සඳහා වාහක පටියක් තිබේ දැයි මට කල්පනා කර ඇත, එහිදී ඔවුන්ගේ මතකයන් කාලය, ශක්තිය අතුගා දමනු ලැබේ. , සහ හොඳ ගුරුවරුන්ගෙන් දක්ෂතා අවශ්‍යයි. වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන්, ඔවුන් පවසන්නේ, "මට එය තේරෙන්නේ නැත. මට එක්සෙල් හි එය කළ හැකිව තිබියදී, දත්ත අතින් වර්ණ-කේත කිරීමට සෑම සතියකම පැයක් ගත කිරීමට මෙම ගුරුවරුන් මෙතරම් විරුද්ධ වන්නේ ඇයි?” කෙසේ වෙතත්, පන්ති කාමරයෙන් ඈත්ව සිටින කාලය සෑම විටම නායකත්වයේ ගුණාත්මක භාවයට ප්‍රතිලෝමව සමානුපාතික නොවේ. මගේ හොඳම විදුහල්පතිවරයෙක් පාසල්වල පරිගණක තිබෙන්නටත් බොහෝ කලකට පෙර පන්ති කාමරයෙන් පිටතට පැමිණ සිටියේය.

2. ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන්ට පාසල් නායකයෙකු වීමට අවශ්‍ය නැති බව පැහැදිලිය.

එය සෑම විටම සිදු වේ: ගුරුවරයෙකුට පන්ති කාමරයෙන් පිටවීමට කාලය පැමිණ ඇති බව වටහා ගන්නා නමුත් අධ්‍යාපනයේ රැඳී සිටීමට අවශ්‍ය බැවින් ඔවුන් පාසල් නායකත්ව භූමිකාවකට මාරු වේ. . සමහර විට මෙම පුද්ගලයාට නායකත්වය දීමට අවශ්ය වන අතර කළමනාකරණය සඳහා හොඳින් ගැලපේ, එය ඉතා සුදුසු ය. වෙනත් අවස්ථාවලදී, පුද්ගලයාට නායකත්වය දීමට හෝ එයට හොඳ වීමට අවශ්‍ය නොවනු ඇත, නමුත් සිරවී සිටින බවක් දැනේ. සමහරවිට ඔවුන්ගේ පවුල පාසල් නායකත්වයේ ඉහළ වැටුප මත රඳා පවතී. සමහර විට ඔවුන් ඇත්ත වශයෙන්ම වෙනත් රැකියාවක් සඳහා අපේක්ෂකයෙකු වීමට නිශ්චිත වසර ගණනක් පාසල් නායකත්වයට පත් කිරීමට අවශ්ය විය හැකියඅවශ්‍යයි.

ගුරුවරයෙකු පන්ති කාමරයෙන් පිටවීමට පොළඹවන කොන්දේසි වලට මම සම්පුර්ණයෙන්ම අනුකම්පා කළත්, ඔබ සුදුසුකම් නොලබන හෝ දැරීමට අකමැති නායකත්ව තනතුරක් දැරීම ළමයින්ට සහ ගුරුවරුන්ට කරන අගෞරවයකි. . එහි සිටීමට අකමැති ගුරුවරයෙකු හඳුනා ගැනීම පහසු වන ආකාරයෙන්, එහි සිටීමට අකමැති නායකයෙකු හඳුනා ගැනීම ද පහසුය.

3. ඔවුන්ට සන්නිවේදනය කිරීමේ ගැටලුවක් ඇත.

ගුරුවරුන් වශයෙන්, පුළුල් පරාසයක පුද්ගලයන් සඳහා ක්‍රියා කරන සන්නිවේදන විලාසයක් වර්ධනය කිරීම දුෂ්කර කාර්යයක් බව අපි කවුරුත් දනිමු. නමුත් ප්රධාන වචනය "සංවර්ධිත" වේ. ඵලදායි සන්නිවේදනය යනු නිරන්තරයෙන් මුවහත් කර මුවහත් කළ යුතු කුසලතාවකි, ඔබට සලකුණු කර පසුව නොසලකා හැරිය හැකි පිරික්සුම් ලැයිස්තු අයිතමයක් නොවේ. මෙහි පුද්ගලික සුරතල් කෝපය: ඔබ සන්නිවේදනය කළ දෙයක් මිනිසුන් පුදුම සහගත සංඛ්‍යාවක් තේරුම් නොගත් බව ඔබට පෙනී ගියහොත්, එය ඔබ අභිරහස් ලෙස අසමානුපාතික ඩමි සංඛ්‍යාවක් සමඟ වැඩ කිරීම නොවේ, ඒ ඔබ සිතූ තරම් ඵලදායී ලෙස සන්නිවේදනය නොකළ බවයි. ඔබ කළා .

4. සීමා මායිම් වල වැදගත්කම ඔවුන්ට වැටහෙන්නේ නැත.

ගුරුවරුන්ගේ ඉහත සහ ඉන් ඔබ්බට කැපවීම් හඳුනා ගැනීම වැදගත් වේ (ක්‍රීඩා සහ විවාද පුහුණුකරුවන්, නාට්‍ය සහ සංගීත ගුරුවරුන්, මම ඔබව දකිමි). නමුත් බොහෝ විට ඉගැන්වීමේදී ආඛ්‍යානය උත්කර්ෂයට නංවන්නේ තමන් විසින්ම කැප කරන අයවයි. විදුහල්පතිවරුන් තම කාර්ය මණ්ඩලයට ස්වයං රැකවරණයේ වැදගත්කම සන්නිවේදනය කිරීමට පමණක් නොව, භාවිතයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමට ප්‍රවේශම් විය යුතුය.ගුරුවරුන්ට සහාය දෙන බව. අපගේ සැලසුම් කාලයට ගරු කිරීම, දෙමාපියන් සමඟ රේඛාව පැවැත්වීම, කාර්ය මණ්ඩල රැස්වීමක් විශේෂයෙන් ඉල්ලුමක් ඇති සතියක විද්‍යුත් තැපෑලක් ලෙස ටයිප් කිරීම - මේ සියල්ල දිගු ගමනක් යයි. ඒ හා සමාන ආකාරයකින්, "අපි ළමයින්ට හොඳම දේ කරමු" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ගුරුවරුන්ට සාධාරණ දේ ඉක්මවා යාමට තර්ජනයක් ලෙස භාවිතා කරන බව මම අසා ඇත්තෙමි. සෞඛ්‍ය සම්පන්න, සමබර ගුරුවරුන්ගේ සන්දර්භය තුළ ඔබට තවමත් ළමයින් සඳහා හොඳම දේ කළ හැකිය.

5. ඔවුන් ගැටුම් සහ/හෝ විවේචන මඟ හැරීමට උත්සාහ කරයි.

මා මෙතෙක් සේවය කර ඇති හොඳම විදුහල්පතිවරයා වර්ධනය සඳහා ගැටුම් වැලඳ ගැනීමේ වැදගත්කම ගැන බොහෝ විට කතා කරයි. මෙය ඇසීම මට ආලෝකයක් වූයේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න කණ්ඩායම් සඳහා අවශ්‍ය දෙයක් ලෙස තබා, පාසල් නායකයෙකුගෙන් ගැටුමක් ගැන ධනාත්මකව කතා කරනු මා කිසි දිනෙක අසා නැති බැවිනි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මා අතීතයේ සේවය කළ බොහෝ විදුහල්පතිවරුන් අපගේ පාසල ධනාත්මක පමණක් කලාපයක් (එනම්, විෂ සහිත ධනාත්මක කලාපයක්) බව ඉතා පැහැදිලිය. විවේචනාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ වැලඳ ගැනීම ද ඒ හා සමානව වැදගත් ය. මා ඉහත සඳහන් කළ එම විදුහල්පතිනියම ඇයට වැඩිදියුණු කළ හැකි ක්‍රම නිතිපතා එකතු කිරීම, ඒවාට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සහ පසු විපරම් කිරීම ගැන අතිශයින් උනන්දු විය. ගැටුම් සහ විවේචන වැලඳ ගැනීම පහසු යැයි මම නොකියමි - ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා වසර ගණනාවකට පසුවත් මම අගය කරන අපහාස සහිත ශිෂ්‍ය ප්‍රතිපෝෂණ පෝරමයක් මට ලැබී ඇත - නමුත් එය අවශ්‍ය වේ. බොහෝ විට, හොඳ කම්පන ඉල්ලා සිටින විදුහල්පතිවරුන්ගේ සහ කිසි විටෙකත් ඉල්ලා නොසිටින විදුහල්පතිවරුන්ගේ Venn-රූප සටහනකාර්ය මණ්ඩලයේ ප්‍රතිපෝෂණය කවයකි.

6. ඔවුන් ආරක්ෂිත සහ සහයෝගී සේවා පරිසරයක් ගොඩනඟා පවත්වා ගෙන යන්නේ කෙසේදැයි නොදනිති.

ගුරුවරුන් විශ්වාසවන්තව සහ ඔවුන්ගේ රැකියාව කිරීමට බලය ලබා දෙන විට, ඔවුන් දියුණු වනු ඇත. අනෙක් අතට, ක්ෂුද්‍ර කළමනාකරණය සහ කුරිරු නීති මගින් ගුරුවරුන්ගේ ප්‍රයත්න යටපත් වූ විට, ඔවුන් දඟලනු ඇත. හොඳම විදුහල්පතිවරුන්ට ඔවුන්ගේ රැකියාව කිරීමට නිදහස සහ නම්‍යශීලීභාවය ලබා දෙන අතරම ගුරුවරුන්ට වගකීම පැවරීම අතර සොඳුරු ස්ථානය සොයාගත හැකිය. (පැති සටහන: මම ඔබෙන් බැගෑපත්ව ඉල්ලා සිටිමි, කරුණාකර නව දණ්ඩනීය පියවරක් හඳුන්වා දීමේදී ඔබේ කාර්ය මණ්ඩලයට “මෙය ගොචා නොවේ” යැයි නොකියන්න. ඇත්තෙන්ම එය ගොචා බව අපි කවුරුත් දනිමු.)

7. ඔවුන්ට ආදර්ශයෙන් නායකත්වය දීමට අමතක වේ.

ගුරුවරයෙකු වශයෙන්, එක දෙයක් පැවසීම සහ තවත් දෙයක් පෙන්වීම කලකිරීමකි. නිදසුනක් වශයෙන්, ගතික සහ ආකර්ශනීය ඉගැන්වීම් පිළිබඳ පවර්පොයින්ට් එකකින් කෙලින්ම කියවන පැය දෙකක ඉදිරිපත් කිරීමක් හරහා නිශ්ශබ්දව වාඩි වීමට අපෙන් අසනු ඇත. නැතහොත් ප්‍රමාද වූ ව්‍යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම හෝ අධික ප්‍රමාද වීම සඳහා සිසුන්ට අනුග්‍රහය ලබා දීමේ වැදගත්කම අපට කියනු ලැබේ, නමුත් අපි ප්‍රමාද වී පැමිණියහොත් අපට දඬුවම් කරනු ලැබේ. පැහැදිලිවම සිසුන් සඳහා වන අපේක්ෂාවන් වැඩිහිටියන්ගේ අපේක්ෂාවන්ට වඩා වෙනස් ය, නමුත් නායකයින් තම ගුරුවරුන්ගෙන් අපේක්ෂා කරන ආකාරයේ තල්ලුවක්, හදවතක් සහ ආකල්පයක් ආදර්ශයට ගැනීම සාධාරණ යැයි මම සිතමි. ඔබ දැකීමට කැමති වෙනස වන්න, ජනයෙනි.

මෙය කියවන ඕනෑම විදුහල්පතිවරයෙකුට: විශේෂයෙන් මෑත වසරවලදී ඔබේ රැකියාව කෙතරම් දුෂ්කරදැයි මට සිතාගත නොහැක. ඔබඔබේ මේසය යට දොර අගුළු දමා ඔබ අඬන්නේ නැති සෑම විනාඩියකටම මගේ ගෞරවය හිමි වේ. ඔබ මේවා කියවා කල්පනා කරන්නේ නම්, “අනේ. ඒක මට දියුණු වෙන්න පුළුවන් ක්ෂේත්‍රයක්,” ඒක හොඳ දෙයක්! (ගුරුවරුන් වැඩිපුරම කනස්සල්ලට පත්වන්නේ තමන් වෙනස් වීමට අවශ්‍ය නැතැයි සිතන අයයි.)

සෑම තැනකම සිටින ගුරුවරුන් වෙනුවෙන්: අපි ඔබව දකිමු. මිනිසුන් කළමනාකරණය කිරීම අමාරු .

අපි දන්නවා. අපිට අපේ අයව අයින් කරන්න බැහැ.

විදුහල්පතිවරුන් තම ගුරුවරුන් එළවා දමන වෙනත් ක්‍රම මොනවාද? අදහස් දැක්වීමේදී අපට දන්වන්න.

මෙවැනි තවත් ලිපි සඳහා, අපගේ පුවත් පත්‍රිකා වෙත දායක වීමට වග බලා ගන්න.