Spyrðu kennara hvað honum finnst um skólastjóra skólans og fylgstu með viðbrögðum þeirra. Þú gætir séð augu þeirra renna upp af þakklætistárum. Þeir gætu lagt hönd á hjartað og hvíslað lotningarlega: „Skólastjórinn minn er ótrúlegur.“

Þeir geta gert eina af þessum sveifluhreyfingum með hendinni, kinkað kolli aðeins og sagt: „Eh. Þeir eru í lagi.“

Eða þeir gætu andvarpað, lokað augunum og athugað púlsinn til að sjá nákvæmlega hversu mikið álag þessi spurning lagði á hjartastarfsemi þeirra.

Ég veit það. Ég hef unnið undir öllum þremur. (Fáðu nákvæmlega hálfa smjörlíki í mig og ég mun segja frá þeim verstu sem munu fá þig til að anda.)

Fyrir nokkrum árum kom grein Forbes fram á sjónarsviðið hugmynd sem hafði lengi verið í umferð: fólk yfirgefur ekki vinnu heldur yfirmenn. Sem kennarar er þetta fullkomlega skynsamlegt fyrir okkur. Við fáum ekki aðeins forystu frá öðrum, við veitum nemendum okkar hana. Við skiljum – betur en margar starfsstéttir, myndi ég halda því fram – þá persónulegu ábyrgð sem við berum við að móta umhverfi fyrir „starfsmenn“ okkar.

Það eru til óteljandi bækur og greinar um hvað bestu leiðtogarnir og stjórnendurnir gera. að halda kennurum. En stundum gengur líka langt að vita hvað ekki gera.

Það er mikilvægara en nokkru sinni fyrr fyrir skólastjóra að vita hvernig þeir eigi að halda hæfileikum sínum í stað þess að reka þá út. Ekki hika við að senda þessa grein til skólastjórans þíns í dag með þeirrastærstu sviðum til umbóta lögð áhersla á! (Nei, nei. Vinsamlegast ekki gera það.)

7 leiðir sem skólastjórar reka kennara sína út

1. Þeir eru ekki í sambandi við þær kröfur sem kennarar standa frammi fyrir.

Nokkrir leiðtogar sem ég hef hitt hafa fengið mig til að velta því fyrir mér hvort það sé færiband fyrir kennara að fara í leiðtogahlutverk þar sem minningar þeirra þurrkast út af tímanum, orkunni , og hæfileika sem krafist er af góðum kennurum. Áður en langt um líður, finna þeir sjálfa sig að segja: „Ég skil það ekki. Af hverju eru þessir kennarar svo á móti því að taka klukkutíma í hverri viku til að litkóða gögn handvirkt þegar ég hefði getað gert það sjálfur í Excel?“ Hins vegar er tíminn í burtu frá kennslustofunni ekki alltaf í öfugu hlutfalli við gæði leiðtoga. Einn besti skólastjórinn minn hafði verið utan skólastofunnar löngu áður en tölvur voru jafnvel í skólum.

2. Það er ljóst að þeir vilja í raun ekki vera skólastjóri.

Þetta gerist alltaf: kennari gerir sér grein fyrir að það er kominn tími til að yfirgefa skólastofuna en vill vera áfram í námi, svo þeir fara í leiðtogahlutverk skólans . Stundum vill þessi manneskja leiða og hentar vel fyrir stjórnun og það hentar vel. Að öðru leyti gæti viðkomandi ekki viljað leiða eða vera góður í því en finnst hann vera fastur. Kannski er fjölskylda þeirra háð hærri launum skólastjórnenda. Kannski þurfa þeir að leggja á sig ákveðinn fjölda ára í skólastjórn til að vera í framboði í annað starf sem þeir í raun og veruvilja.

Þó að ég hafi algjörlega samúð með þeim aðstæðum sem gætu hvatt kennara til að yfirgefa skólastofuna, þá er það óþarfi við krakka og kennara að gegna leiðtogastöðu sem þú ert ekki hæfur til eða vilt ekki gegna. . Á þann hátt að það er auðvelt að koma auga á kennara sem vill ekki vera þar, þá er auðvelt að koma auga á leiðtoga sem vill ekki vera þar líka.

3. Þeir eiga í erfiðleikum með samskipti.

Sem kennarar vitum við öll að það er erfitt að þróa samskiptastíl sem virkar fyrir fjölbreyttan hóp fólks. En lykilorðið er „þróað“. Árangursrík samskipti eru færni sem þarf að skerpa og skerpa á, ekki atriði sem þú getur merkt við og hunsað síðan. Persónulegt gæludýr hérna: Ef þú kemst að því að ótrúlega margir skildu ekki eitthvað sem þú sendir á framfæri, þá er það ekki það að þú vinnur á dularfullan hátt með óhóflega mörgum dúllum, það er að þú hafðir ekki samskipti eins áhrifarík og þú hélt. þú gerðir .

4. Þeir skilja ekki mikilvægi landamæra.

Að viðurkenna yfir- og handan skuldbindingar kennara er mikilvægt (íþrótta- og rökræðuþjálfarar, leiklistar- og tónlistarkennarar, ég sé þig). En oft í kennslu vegsamar frásögnin þá sem fórna mestu af sjálfum sér. Skólastjórar ættu að gæta þess að koma á framfæri ekki aðeins mikilvægi eigin umönnunar til starfsfólks síns, heldur að koma starfsvenjum á framfæri.sem styðja kennara. Að heiðra skipulagstímann okkar, halda röðinni með foreldrum, slá inn starfsmannafund sem tölvupóst í sérstaklega krefjandi viku - allt þetta fer langt. Á svipaðan hátt hef ég heyrt setninguna „Við gerum það sem er best fyrir börn“ beitt nánast sem hótun fyrir kennara að skuldbinda sig umfram það sem sanngjarnt er. Þú getur samt gert það sem er best fyrir börn í samhengi við heilbrigða, yfirvegaða kennara.

5. Þeir reyna að forðast átök og/eða gagnrýni.

Besti skólastjórinn sem ég hef unnið fyrir talaði oft um mikilvægi þess að taka á móti átökum fyrir vöxt. Að heyra þetta var upplýsandi fyrir mig vegna þess að ég hafði aldrei heyrt talað um átök á jákvæðan hátt frá skólastjóra, hvað þá sem eitthvað nauðsynlegt fyrir heilbrigt teymi. Reyndar höfðu margir skólastjórar sem ég hafði starfað hjá áður verið mjög skýrir á því að skólinn okkar væri svæði sem eingöngu væri jákvæðni (þ.e. svæði eitraðrar jákvæðni). Að taka við gagnrýnum endurgjöf er jafn mikilvægt. Sami skólastjóri og ég minntist á var einstaklega duglegur að safna reglubundnum leiðum sem hún gæti bætt sig, bregðast við þeim og fylgja eftir. Ég er ekki að segja að það sé auðvelt að taka á móti átökum og gagnrýni - ég hef fengið mörg viðbrögð nemenda með móðgunum sem ég dáist enn að árum síðar fyrir sköpunargáfu þeirra - en það er nauðsynlegt. Oft er Venn-myndin af skólastjórunum sem krefjast góðrar stemningu og skólastjórana sem aldrei biðja umendurgjöf frá starfsfólki er hringur.

6. Þeir vita ekki hvernig á að byggja upp og viðhalda öruggu og samvinnuþýðu vinnuumhverfi.

Þegar kennarar njóta trausts og valds til að vinna störf sín munu þeir blómstra. Aftur á móti, þegar viðleitni kennara er grafið undan með örstjórnun og róttækum reglum, munu þeir flakka. Bestu skólastjórarnir geta fundið ljúfa punktinn á milli þess að halda kennurum ábyrga á sama tíma og þeir leyfa þeim frelsi og sveigjanleika til að vinna störf sín. (Hliðarathugasemd: Ég bið þig, vinsamlegast ekki segja starfsfólkinu þínu „Þetta er ekki gott“ þegar þú kynnir nýja refsiúrræði. Við vitum öll að það er í rauninni algjört kjaftæði.)

7. Þeir gleyma að ganga á undan með góðu fordæmi.

Sem kennari er það svekkjandi að vera sagt eitt og sýnt annað. Við verðum til dæmis beðin um að sitja þögul í tveggja tíma kynningu sem lesin er beint af PowerPoint … um kraftmikla og grípandi kennslu. Eða okkur er sagt mikilvægi þess að veita nemendum náð fyrir að skila seint verkefnum eða hafa of seint, en síðan er okkur refsað ef við komum of seint. Augljóslega eru væntingar til nemenda ólíkar væntingum til fullorðinna, en ég held að það sé sanngjarnt fyrir leiðtoga að fyrirmynda hvers konar drifkraft, hjarta og viðhorf sem þeir búast við frá kennurum sínum. Vertu breytingin sem þú vilt sjá, gott fólk.

Til allra skólastjóra sem lesa þetta: Ég get ekki ímyndað mér hversu erfitt starf þitt er, sérstaklega undanfarin ár. Þúhafðu virðingu mína fyrir hverja mínútu sem þú ert ekki að gráta undir skrifborðinu þínu með læst hurð. Ef þú finnur sjálfan þig að lesa þetta og hugsa, "Jæja. Það er svæði þar sem ég get bætt mig,“ það er gott! (Þeir sem kennarar hafa mestar áhyggjur af eru þeir sem halda að þeir þurfi ekki að breyta.)

Fyrir hönd kennara alls staðar: Við sjáum þig. Að stjórna fólki er erfitt .

Við vitum það. Við getum ekki rekið okkar.

Hvaða aðrar leiðir eru til þess að skólastjórar reki kennara sína út? Láttu okkur vita í athugasemdunum.

Til að fá fleiri greinar eins og þessa, vertu viss um að gerast áskrifandi að fréttabréfunum okkar.