Pitajte nastavnika kako se osjeća prema direktoru svoje škole i promatrajte njihovu reakciju. Možda ćete vidjeti kako im oči naviru od suza zahvalnosti. Oni mogu staviti ruku na srce i sa poštovanjem šapnuti: „Moj direktor je neverovatan.”

Mogu napraviti jedan od tih pokreta rukom, lagano se namrštiti i reći: „Eh. U redu su.”

Ili mogu uzdahnuti, zatvoriti oči i provjeriti puls da vide koliko je tačno ovo pitanje opterećivalo njihove srčane funkcije.

Znam. Radio sam pod sva tri. (Uzmite tačno pola margarite u mene i ja ću vam iznijeti priče o najgorim od kojih ćete stati.)

Prije nekoliko godina, članak Forbesa iznio je u prvi plan ideju koja je dugo kružila: ljudi ne napuštaju posao, oni ostavljaju šefove. Nama kao nastavnicima ovo ima savršenog smisla. Ne samo da primamo vodstvo od drugih, već ga obezbjeđujemo i našim studentima. Mi razumijemo — bolje od mnogih profesija, tvrdio bih — ličnu odgovornost koju nosimo u oblikovanju okruženja za naše „zaposlene“.

Postoji bezbroj knjiga i članaka o tome šta rade najbolji lideri i menadžeri da zadrži nastavnike. Ali ponekad znanje šta ne raditi također ide daleko.

Za direktore je važnije nego ikada da znaju kako zadržati svoj talenat umjesto da ih istjeraju. Slobodno pošaljite ovaj članak svom direktoru danas sa njihovimistaknute najveće oblasti za poboljšanje! (Ne, ne. Molim vas, nemojte to raditi.)

7 načina na koje direktori tjeraju svoje nastavnike

1. Nisu u kontaktu sa zahtjevima s kojima se suočavaju nastavnici.

Nekoliko lidera koje sam upoznao natjeralo me je da se zapitam postoji li pokretna traka za nastavnike koji prelaze na rukovodeće uloge gdje se njihova sjećanja brišu o vremenu, energiji , i talenat koji se traži od dobrih nastavnika. Ubrzo se zateknu kako govore: „Ne razumijem. Zašto se ovi nastavnici toliko protive da se svake sedmice odvoji sat vremena za ručno označavanje podataka bojama kada sam to mogao sam učiniti u Excelu?” Međutim, količina vremena izvan učionice nije uvijek obrnuto proporcionalna kvaliteti vodstva. Jedan od mojih najboljih direktora izašao je iz učionice mnogo prije nego što su kompjuteri uopće bili u školama.

2. Jasno je da oni zapravo ne žele da budu vođe škole.

To se dešava stalno: nastavnik shvati da je vreme da napusti učionicu, ali želi da ostane u obrazovanju, pa se preseli u ulogu vođe škole . Ponekad ova osoba želi da vodi i dobro je pogodna za rukovodstvo, i odlično se uklapa. Drugi put, osoba možda neće htjeti voditi ili biti dobra u tome, ali se osjeća zaglavljeno. Možda njihova porodica zavisi od veće plate rukovodstva škole. Možda treba da ulože određeni broj godina školskog rukovodstva da bi bili kandidati za neki drugi posaoželim.

Iako potpuno suosjećam s uvjetima koji bi mogli motivirati nastavnika da napusti učionicu, djeci i nastavnicima je loša usluga imati rukovodeću poziciju za koju niste kvalifikovani ili ne želite da budete . Na način na koji je lako uočiti učitelja koji ne želi biti tu, lako je uočiti i vođu koji također ne želi biti tu.

3. Imaju problema u komunikaciji.

Kao nastavnici, svi znamo da je težak posao razviti stil komunikacije koji funkcionira za širok raspon ljudi. Ali ključna riječ je "razvijeno". Učinkovita komunikacija je vještina koja se mora stalno izoštravati i usavršavati, a ne stavka kontrolne liste koju možete označiti, a zatim zanemariti. Lični kućni ljubimac ovdje: Ako otkrijete da iznenađujući broj ljudi nije razumio nešto što ste komunicirali, nije da misteriozno radite s nesrazmjernim brojem lutaka, već da niste komunicirali tako efikasno kao što ste mislili jesi .

4. Oni ne razumiju važnost granica.

Važno je prepoznavanje natprosječnih obaveza nastavnika (sportski i debatni treneri, nastavnici drame i muzike, vidim vas). Ali često u nastavi, naracija veliča one koji žrtvuju najviše sebe. Direktori treba da budu pažljivi ne samo da saopšte važnost brige o sebi svom osoblju, već i da uvedu praksukoji podržavaju nastavnike. Poštovanje vremena za planiranje, održavanje reda sa roditeljima, kucanje sastanka osoblja kao e-poruke u posebno zahtjevnoj sedmici – sve to ima veliki značaj. Na sličan način, čuo sam frazu "Mi radimo ono što je najbolje za djecu" gotovo kao prijetnju nastavnicima da se obavežu na ono što je iznad razumnog. Još uvijek možete učiniti ono što je najbolje za djecu u kontekstu zdravih, uravnoteženih nastavnika.

5. Pokušavaju izbjeći sukobe i/ili kritike.

Najbolji direktor za kojeg sam ikada radio često bi govorio o važnosti prihvaćanja sukoba za rast. To što sam čuo bilo mi je prosvetljujuće jer nikada nisam čuo da se o konfliktu govori pozitivno od vođe škole, a kamoli kao o nečemu što je neophodno za zdrave timove. Zapravo, mnogi direktori za koje sam radio u prošlosti bili su vrlo jasni da je naša škola zona samo pozitivnosti (tj. zona toksične pozitivnosti). Prihvatanje kritičke povratne informacije je jednako važno. Ista direktorica koju sam upravo spomenuo bila je izuzetno marljiva oko redovnog prikupljanja načina na koje bi se mogla poboljšati, odgovaranja na njih i praćenja. Ne kažem da je lako prihvatiti sukobe i kritike – primio sam mnoge formulare za povratne informacije učenika s uvredama kojima se godinama kasnije divim zbog njihove kreativnosti – ali je neophodno. Često, Vennov dijagram direktora koji zahtijevaju dobre vibracije i direktora koji nikada ne tražepovratne informacije od osoblja su krug.

6. Ne znaju kako da izgrade i održe sigurno i saradničko radno okruženje.

Kada se nastavnicima vjeruje i da im se omogući da rade svoj posao, oni će procvjetati. S druge strane, kada napori nastavnika budu potkopani mikromenadžmentom i drakonskim pravilima, oni će posustati. Najbolji direktori mogu pronaći slatku tačku između pozivanja nastavnika na odgovornost, a istovremeno im omogućavaju slobodu i fleksibilnost da rade svoj posao. (Uporedna napomena: Preklinjem vas, nemojte reći svom osoblju „Ovo nije zajebancija” kada uvodite novu kaznenu mjeru. Svi znamo da je to, u stvari, zafrkancija.)

7. Zaboravljaju da vode primjerom.

Kao učitelju, frustrirajuće je kad im se jedno kaže, a pokazuje drugo. Na primjer, od nas će se tražiti da sjedimo u tišini kroz dvosatnu prezentaciju koja se čita direktno iz PowerPointa... o dinamičnoj i zanimljivoj nastavi. Ili nam je rečeno koliko je važno da studentima damo naklonost za podnošenje zakašnjelih projekata ili prekomjerno kašnjenje, ali onda smo kažnjeni ako mi stignemo kasno. Očigledno je da su očekivanja za učenike drugačija od očekivanja za odrasle, ali mislim da je pošteno da lideri modeliraju vrstu nagona, srca i stava koje očekuju od svojih nastavnika. Budite promjena koju želite vidjeti, ljudi.

Svakom direktoru koji ovo čita: Ne mogu zamisliti koliko je vaš posao težak, pogotovo posljednjih godina. Viimaj moje poštovanje za svaki minut kada ne plačeš ispod svog stola sa zaključanim vratima. Ako nađete da čitate ovo i pomislite: „Joj. To je oblast u kojoj se mogu poboljšati“, to je dobra stvar! (Nastavnici najviše brinu oni koji misle da ne treba da se menjaju.)

U ime nastavnika svuda: Vidimo vas. Upravljanje ljudima je teško .

Znamo. Ne možemo otpustiti svoje.

Na koji su još neki načini direktori tjeraju svoje nastavnike? Obavijestite nas u komentarima.

Za više ovakvih članaka se obavezno pretplatite na naše biltene.