Fel athro, rydych chi eisoes yn gwybod bod pob myfyriwr yn eich ystafell ddosbarth yn wahanol. Mae ganddynt eu personoliaethau eu hunain, eu hoffterau a'u cas bethau, a'u ffyrdd eu hunain o ddysgu orau. Dyna pam mae strategaethau cyfarwyddyd gwahaniaethol mor bwysig. Maent yn rhoi cyfle i bob plentyn lwyddo trwy addasu'r dysgu i gyd-fynd â'u hanghenion. Ychwanegwch yr enghreifftiau hyn o strategaethau cyfarwyddyd gwahaniaethol i'ch pecyn cymorth athrawon fel y gallwch eu tynnu allan a'u defnyddio yn ôl yr angen.

Adnoddau addysgu mwy gwahaniaethol:

• Beth Yw Cyfarwyddyd Gwahaniaethol?<5
• Gofynnwch i'r Arbenigwyr: Gwahaniaethu mewn Mathemateg Ysgol Ganol

1. System stoplight

Rhan bwysig o ddefnyddio strategaethau cyfarwyddyd gwahaniaethol yw gwybod pryd mae eu hangen yn y lle cyntaf. Rhowch gynnig ar ffordd hawdd o wirio eich dealltwriaeth trwy roi ffordd ddi-eiriau i fyfyrwyr ddangos ble maen nhw. Mae gwyrdd yn golygu eu bod yn dda i fynd, mae melyn yn golygu eu bod yn cael trafferth, ac mae coch yn golygu eu bod yn sownd yn gyfan gwbl. Rhowch gynnig ar hyn gyda nodiadau gludiog, pebyll desg wedi'u plygu, cwpanau lliw, a mwy.

2. Cyn-ddysgu

Paratoi i fynd i'r afael â phwnc anodd iawn? Ceisiwch ddysgu grŵp llai o fyfyrwyr ymlaen llaw. Mae hyn yn rhoi cyfle i chi roi cynnig ar eich cynllun gwers, ac mae'n creu grŵp o “arbenigwyr” i'ch helpu pan fydd y dosbarth cyfan yn dysgu. Defnyddiwch y strategaeth hon yn rheolaidd, ond newidiwch yr arbenigwyr myfyrwyr.Mae dysgu eraill yn helpu plant i ddysgu hefyd.

3. Anheddau neu ods

Mae rhai plant yn teimlo wedi eu llethu pan fydd yn rhaid iddynt gwblhau taflen waith gyfan. Mae ymarfer yn bwysig, wrth gwrs, ond mae’n well eu bod yn canolbwyntio’n dda ar lai o broblemau nag yn rhoi’r gorau iddi hanner ffordd drwodd. Mae pennu eilrifau neu ods i fyfyrwyr sy'n gweithio'n arafach yn eu galluogi i gael yr ymarfer sydd ei angen arnynt heb dreulio llawer mwy o amser na'u cyfoedion.

4. Strwythurau Dysgu Cydweithredol

Mae Dysgu Cydweithredol yn disgrifio strategaeth lle mae myfyrwyr yn cydweithio mewn grwpiau bach dan oruchwyliaeth i gyflawni nod. Mae'r grwpiau hyn wedi'u llunio'n ofalus yn seiliedig ar anghenion, galluoedd ac arddulliau dysgu myfyrwyr. Mae'n golygu adnabod eich myfyrwyr yn dda, ond ar ôl i chi wneud hynny, gallwch chi roi'r grwpiau hyn at ei gilydd yn gyflym yn dibynnu ar eich gweithgaredd presennol.

5. Prosiectau gyda dewisiadau

Pan fyddwch yn cynnig dewisiadau, mae myfyrwyr yn teimlo'n fwy cyfforddus gyda'r aseiniad. Hefyd, maent yn aml yn cael ymdeimlad o berchnogaeth - mae cael dewis a dewis yn annog plant i gymryd cyfrifoldeb am eu dewisiadau. I wneud i hyn weithio, penderfynwch pa nodau y mae angen i bob myfyriwr eu cyflawni. Yna, gadewch iddynt feddwl am ffyrdd o ddangos y nodau hynny, neu rhowch ychydig o opsiynau iddynt sy'n apelio at wahanol fathau o ddysgwyr.

6. Dysgu hunan-gyflym

Un o'r pethau gorau y mae technoleg wedi'i roi i ni yw gwell gallu i ddefnyddio dysgu hunan-gyflymi mewn ac allan o'r ystafell ddosbarth. Pan fyddwch chi'n defnyddio rhaglenni cyfrifiadurol a gemau, gall plant symud ymlaen ar y cyflymder sy'n gwneud synnwyr iddyn nhw. Wrth gwrs, bydd angen i chi sicrhau bod myfyrwyr yn cadw at dasg pan fyddant yn gweithio'n annibynnol. Hefyd, cofiwch efallai mai dim ond un ffordd y gall rhaglen gyfrifiadurol egluro pethau, felly byddwch yn barod i gamu i mewn a rhoi gwybodaeth i blant mewn ffyrdd eraill pan fo angen.

7. Cod lliw

Un o'r strategaethau cyfarwyddo gwahaniaethol gorau yw codau lliw. Gall weithio mewn pob math o gymwysiadau ystafell ddosbarth, gan gynnwys trefniadaeth ac arferion. Ond gallwch chi ei gymhwyso i strategaethau dysgu hefyd. Mae lliw yn helpu plant i weld pethau'n gliriach, yn enwedig pan fo'r pwnc yn gymhleth.

8. Grwpiau bach

Mae athrawon elfennol wedi bod yn defnyddio grwpiau darllen bach fel strategaeth gyfarwyddiadau gwahaniaethol ers blynyddoedd. Mewn gwirionedd, maen nhw'n gweithio mewn unrhyw bwnc, gan gynnig cyfle i athrawon gael mwy o amser wyneb gyda'u myfyrwyr. Gallwch chi grwpio myfyrwyr yn ôl lefel sgil, ond nid dyna'r ffordd orau o helpu dysgwyr o reidrwydd. Ystyriwch grwpio yn ôl arddulliau dysgu yn lle hynny, er mwyn i chi allu teilwra cyflwyniad gwers yn benodol ar gyfer yr arddulliau hynny.

9. Gwersi dan arweiniad myfyrwyr

Rhowch bwnc i fyfyrwyr neu gadewch iddyn nhw ddewis eu pwnc eu hunain, yna gofynnwch iddyn nhw i gyd ddod yn arbenigwr a chynlluniwch wers i'w rhannu gyda'r dosbarth. Mae hyn yn mynd y tu hwnt i roi cyflwyniad yn unig. Anogwch nhw i feddwlffyrdd creadigol o rannu’r wybodaeth, cynllunio gweithgareddau rhyngweithiol yr hoffent eu gwneud yn yr ystafell ddosbarth. Rydych chi'n siŵr o gael llawer o strategaethau addysgu newydd eich hun!

10. Amser aros am gwestiynau

Mae'r un hwn yn ymwneud ag amynedd athrawon. Pan ofynnwch gwestiwn i’ch dosbarth, peidiwch â galw ar y person cyntaf ar unwaith i godi ei law. Yn lle hynny, arhoswch ychydig mwy o eiliadau, a galwch ar rywun y daeth ei law i fyny ychydig yn ddiweddarach. Mae hyn yn rhoi cyfle i feddylwyr arafach, mwy trylwyr leisio eu barn hefyd.

Ffynhonnell: The Thinker Builder

11. Amgylchedd ystafell ddosbarth

Pan fyddwch chi'n darllen llyfr, beth yw eich hoff safle? Wedi cyrlio i fyny ar y soffa gyda gobennydd o dan eich pen? Wedi ymestyn ar eich stumog ar eich gwely? Eistedd yn unionsyth wrth fwrdd gyda phaned o de? Allwch chi drin sŵn cefndir fel cerddoriaeth, neu a yw'n well gennych iddo fod yn gwbl dawel? Byddai dewisiadau eich myfyrwyr yr un mor amrywiol â’ch rhai chi. Pryd bynnag y gallwch, gadewch iddynt eistedd, sefyll, neu hyd yn oed ymestyn allan. Helpwch nhw i reoli gwrthdyniadau gyda chlustffonau sy'n canslo sŵn, neu gadewch iddyn nhw wrando ar gerddoriaeth gyda chlustffonau os yw'n eu helpu i ganolbwyntio.

12. Siartiau angori

Newyddion da! Mae'r siartiau angor hynny sy'n hongian dros eich waliau yn strategaeth wahaniaethu boblogaidd. Maent yn helpu dysgwyr gweledol i lwyddo, gan roi delweddau cryf iddynt gysylltu â medrau allweddol a phynciau. Dydych chi ddimangen bod yn artist i wneud siartiau gwych, ond gorau po fwyaf o liw.

13. Cyd-addysgu

Yn union fel y mae gan fyfyrwyr wahanol arddulliau dysgu, mae gan athrawon wahanol arddulliau cyfarwyddo hefyd. Defnyddiwch hwn er mantais i chi! Nid oes angen i chi gyd-addysgu amser llawn o reidrwydd. Gweithiwch fel tîm gyda'ch cyd-athrawon i ddysgu sut beth yw eu harddull, ac ystyriwch newid pethau o bryd i'w gilydd trwy fasnachu dyletswyddau ar gyfer rhai gwersi neu bynciau.

14. Rhaglen cyfaill cyfoedion

Mae paru myfyrwyr o lefelau amrywiol fel bydis o fudd i bob plentyn. Mae rhai ysgolion yn paru'r rhai ag anableddau gyda chyfaill i'w helpu yn ôl yr angen. Mae eraill yn paru myfyrwyr hŷn â rhai iau. Beth bynnag a ddewiswch, cynlluniwch eich rhaglen yn ofalus a monitro parau i sicrhau eu bod yn gweithio allan.

15. Y pethau y mae'n rhaid eu gwneud ac y mae'n bosibl eu gwneud

Nid oes angen amser ychwanegol ar bob myfyriwr; mewn gwirionedd, mae rhai yn gorffen popeth yn rhy gyflym! Dyna lle mae'r gallu i ddarparu gweithgareddau cyfoethogi yn dod yn ddefnyddiol. Ar gyfer unrhyw wers, byddwch yn barod gyda gweithgareddau “rhaid eu gwneud” a “gall wneud”. Mae hyn yn helpu plant i flaenoriaethu'r eitemau pwysicaf ac yn rhoi gwaith ystyrlon i orffenwyr cyflym hefyd.

16. Deallusrwydd lluosog

Nid oes angen i chi o reidrwydd greu gweithgareddau lluosog i ddarparu ar gyfer deallusrwydd lluosog eich myfyrwyr. Er enghraifft, os ydych chi'n adolygu llinell amser Rhyfel Cartref America ar gyfer prawf sydd ar ddod, rhowch bob unmyfyriwr cerdyn mynegai gyda digwyddiad mawr (e.e., Fredericksburg, Gettysburg, ac ati), a thra’n chwarae cerddoriaeth cyfnod y Rhyfel Cartref, gofynnwch i’r myfyrwyr leinio o flaen y dosbarth i roi’r digwyddiadau mewn trefn. Mae'r gweithgaredd sengl hwn yn actifadu ysgogiad yr ymennydd ar gyfer chwe arddull ddysgu wahanol:

• Mae dysgwyr gweledol-gofodol yn defnyddio delwedd feddyliol o'r lineup fel dyfais mnemonig.
• Dysgwyr cinesthetig yn cael symud o gwmpas a creu llinell amser maint bywyd.
• Mae dysgwyr rhyngbersonol yn cyfathrebu â'i gilydd i benderfynu ble i sefyll mewn llinell.
• Mae dysgwyr rhythm cerddorol yn elwa ar y gerddoriaeth gefndir.
• Rhesymegol -mae dysgwyr mathemategol yn ffynnu ar greu llinell gronolegol.
• Mae dysgwyr iaith lafar yn adolygu nodiadau a’u gwerslyfrau yn ystod y gweithgaredd.

17. Deunyddiau wedi'u lefelu

Mae deunyddiau darllen wedi'u lefelu yn strategaeth arall sydd wedi bodoli ers blynyddoedd, yn bennaf ar gyfer addysgu plant sut i ddarllen. Y dyddiau hyn, fodd bynnag, mae mwy o opsiynau ar-lein sy'n rhad ac am ddim neu'n fwy fforddiadwy na chadw dwsinau o wahanol fersiynau o'r un llyfrau wrth law. Mae gwefannau fel Newsela yn caniatáu ichi newid y lefel ddarllen yn ôl yr angen a phennu'r darlleniad hwnnw'n uniongyrchol i'ch myfyrwyr. Cofiwch, er bod lefelau darllen yn ddefnyddiol, ni ddylech adael iddynt ddiffinio eich myfyrwyr na chyfyngu ar yr hyn y maent yn dewis ei ddarllen.

18. Llyfrau sain

Mae darllen yn sgil allweddol, heb os nac oni bai. Ondpan fydd myfyriwr yn cael trafferth ag ef, yn aml gall effeithio ar ei ddysgu mewn meysydd eraill hefyd. Oni bai bod darllen ei hun yn allweddol i'r pwnc rydych chi'n ei gyflwyno, ystyriwch adael i fyfyrwyr wrando ar lyfr sain yn lle hynny. Mae hyn yn gadael iddynt ganolbwyntio ar y cynnwys, yn hytrach na'r geiriau a'r brawddegau yn unig.

19. Cyn-asesiadau

Cyn i chi gyflwyno pwnc newydd, treuliwch ychydig funudau i ddarganfod beth mae plant yn ei wybod yn barod. Efallai y bydd eu hymatebion yn newid sut rydych chi'n penderfynu addysgu, yn enwedig os ydych chi'n gweld eu bod yn brin o wybodaeth ragofyniad neu eisoes yn deall y pwnc newydd yn eithaf da. Awgrym: Arbed amser trwy edrych ar Kahoot! ar gyfer cwisiau wedi'u gwneud ymlaen llaw ar eich pwnc.

20. Asesiadau amgen

Nid profion ysgrifenedig yw’r unig ffordd i wirio am ddysgu, fel y mae athrawon yn gwybod yn iawn. Mae asesiadau amgen yn darparu ffyrdd o wahaniaethu yn eich ystafell ddosbarth, trwy roi sawl ffordd i fyfyrwyr ddangos yr hyn y maent yn ei wybod. I fyfyrwyr sy'n cael trafferth ysgrifennu, ystyriwch drafodaeth yn lle hynny (oni bai eich bod yn gweithio'n benodol ar sgiliau ysgrifennu). Yn lle adroddiad llyfr traddodiadol, gofynnwch i'r myfyrwyr droi'r stori yn nofel graffig eu hunain. Dewch o hyd i ffyrdd o helpu myfyrwyr i ddisgleirio!

21. Llety

Ffordd allan o'r bocs o ddod o hyd i strategaethau addysgu mwy gwahaniaethol yw archwilio rhestrau o'r ystafelloedd dosbarth a ddefnyddiwyd i greu CAUau a 504 o gynlluniau. Mae'r rhain yn cynnwys ffyrdd gwych o wahaniaethu, hyd yn oed pannid oes gan fyfyrwyr gynlluniau ysgrifenedig penodol. Nid oes angen i chi gael diagnosis o dyscalculia i elwa o ddefnyddio papur graff i linellu eich problemau mathemateg. Mae teipio yn haws na llawysgrifen i lawer o bobl. Gall adolygu rhestr enghreifftiol danio syniadau i bob un o'ch myfyrwyr.

Beth yw eich strategaethau cyfarwyddyd gwahaniaethol? Dewch i rannu eich syniadau a gofyn am gyngor yn y grŵp LLINELL GYMORTH WeAreTeachers ar Facebook.

Hefyd, darllenwch Beth Yw Sgaffaldiau mewn Addysg?