Kemungkinan besar, jika Anda mengajar di kelas dasar, Anda harus membuat catatan berjalan. Tapi apa itu catatan berjalan, dan bagaimana catatan tersebut membantu Anda mengajar membaca? Jangan takut, WeAreTeachers ada di sini untuk menjelaskan semuanya.

Apa yang dimaksud dengan catatan lari?

Catatan berjalan berada di bawah bagian penilaian membaca dalam lokakarya pembaca Anda. Catatan ini merupakan bagian dari penilaian membaca nyaring (pikirkan: penilaian kefasihan) dan bagian observasi. Tujuan dari catatan berjalan adalah, pertama, untuk melihat bagaimana siswa menggunakan strategi yang Anda ajarkan di kelas, dan kedua, untuk mencari tahu apakah siswa sudah siap untuk maju dalam sistem tingkat membaca jika sekolah Anda menggunakan sistem tersebut.(Membaca A sampai Z, Fountas dan Pinnell, dan lainnya). Berpikir tentang instruksi, ketika Anda menggabungkan catatan yang sedang berjalan dengan beberapa analisis, Anda dapat mengatasi kesalahan siswa dan merencanakan langkah selanjutnya.

Kapan saya menggunakan catatan berjalan?

Catatan berjalan digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang pembaca muda yang masih membaca dengan keras dan bekerja pada keterampilan dasar (bayangkan: mereka yang berada di tingkat membaca aa-J). Catatan berjalan mencatat seberapa baik siswa membaca (jumlah kata yang mereka baca dengan benar) dan perilaku membaca mereka (apa yang mereka katakan dan lakukan ketika mereka membaca). Di awal tahun, atau ketika Anda mulai bekerja dengan seorang siswa, catatan berjalan digunakan untuk mengumpulkan informasi tentangcatatan berjalan dapat membantu mencocokkan siswa dengan buku yang tepat bagi mereka. Kemudian, Anda dapat menggunakan catatan berjalan berikutnya untuk melacak kemajuan siswa.

Setelah Anda melakukan catatan berjalan pertama, waktu di antara catatan berjalan akan tergantung pada seberapa baik kemajuan anak dan tingkat apa yang mereka baca. Pembaca pemula (menggunakan Reading A to Z level aa-C, misalnya) akan dinilai setiap dua hingga empat minggu, sementara pembaca yang lancar (level Q-Z) harus dinilai setiap delapan hingga 10 minggu. Pada dasarnya, siswa yang sedang mempelajari dasar-dasardinilai lebih sering daripada siswa yang bekerja pada kefasihan dan pemahaman tingkat tinggi.

Berikut ini adalah contoh jadwal penilaian catatan berjalan dari Learning A-Z.

Mengapa saya melakukan catatan lari?

Pembaca yang mahir menggunakan apa yang terjadi dalam teks (makna), pengetahuan bahasa dan tata bahasa (struktural), dan isyarat visual (kata dan bagian kata) untuk membaca. Pembaca pemula sedang belajar bagaimana melakukan hal ini, sehingga catatan berjalan menyediakan cara untuk mengamati bagaimana mereka mendekati teks.

Untuk teks apa pun yang dibaca anak, catatan berjalan membantu Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan ini:

• Bagaimana dengan kemampuan membaca dan kefasihan anak Anda? Atau, dapatkah mereka membaca dengan lancar dan akurat? (Dapatkan poster kefasihan gratis kami di sini).
• Apakah mereka dapat memonitor diri sendiri dan memperbaiki kesalahan mereka saat membaca?
• Apakah mereka dapat menggunakan makna, struktur, dan isyarat visual untuk memahami apa yang mereka baca?
• Apa yang mereka lakukan saat menemukan kata yang tidak mereka ketahui? (Lihat daftar permainan kosakata kami.)
• Apakah mereka menggunakan strategi yang Anda ajarkan di kelas?
• Bagaimana mereka meningkatkan kemampuan membaca mereka dari waktu ke waktu?

Bagaimana cara membuat catatan lari?

Setiap rekaman yang sedang berjalan mengikuti prosedur yang sama:

1. Duduklah di samping anak sehingga Anda dapat mengikuti mereka saat mereka membaca.
2. Pilihlah bacaan atau buku yang sesuai dengan perkiraan tingkat membaca siswa (jika Anda salah dalam menentukan tingkat, Anda dapat menyesuaikan ke atas atau ke bawah untuk mendapatkan tingkat yang tepat. Jika Anda tidak fokus pada tingkat, pilihlah sesuatu yang sedang dikerjakan oleh anak di kelas).
3. Katakan kepada anak bahwa mereka akan membaca dengan suara keras saat Anda mendengarkan dan membuat catatan tentang bacaan mereka.
4. Ketika anak membaca, buatlah catatan dengan menggunakan formulir catatan berjalan (kertas yang diketik dari bagian yang sama dengan yang dibaca siswa). Tandai halaman dengan memberikan tanda centang di atas setiap kata yang dibaca dengan benar dan tandai kesalahan. Berikut ini adalah ikhtisar tentang cara menandai kesalahan dalam catatan berjalan.
5. Ketika siswa sedang membaca, lakukan intervensi sesedikit mungkin.
6. Perhatikan bagaimana siswa menggunakan strategi yang Anda ajarkan di kelas dan perhatikan bagaimana siswa mengumpulkan makna dengan menggunakan struktur, makna, atau isyarat visual.
7. Jika siswa terjebak pada kata tersebut, tunggu lima detik kemudian beritahu mereka kata tersebut. Jika siswa bingung, jelaskan kata tersebut dan beritahu mereka untuk mencoba lagi.
8. Setelah siswa membaca bacaan, mintalah mereka untuk menceritakan kembali apa yang mereka baca. Atau, ajukan beberapa pertanyaan pemahaman dasar: Siapa yang ada di dalam cerita? Di mana cerita itu terjadi? Apa yang terjadi?
9. Setelah rekaman berjalan, lakukan konferensi dengan siswa untuk memberikan pujian (untuk mengoreksi diri sendiri atau menggunakan strategi membaca) dan umpan balik yang konstruktif (tinjau kembali kesalahan dan minta mereka membaca ulang bagian yang salah).

Oke, saya sudah melakukan rekaman lari, sekarang apa?

Yay! Anda memiliki semua data! Sekarang saatnya menganalisisnya.

Hitung keakuratannya: (jumlah kata dalam bacaan - jumlah kesalahan yang tidak dikoreksi) x 100 / jumlah kata dalam bacaan, misalnya: (218 kata - 9 kesalahan) x 100 / 218 = 96%.

Gunakan tingkat akurasi siswa untuk menempatkan mereka di tingkat membaca. Sebagai aturan umum, jika seorang anak dapat membaca 95-100 persen kata dalam sebuah teks dengan benar, mereka dapat membaca secara mandiri. Jika mereka membaca 90-94 persen kata dengan benar, mereka membaca pada tingkat instruksional dan akan membutuhkan dukungan guru. Jika seorang anak membaca kurang dari 89 persen kata dengan benar, kemungkinanmereka tidak membaca cukup banyak kata untuk memahami teks sepenuhnya.

Jika siswa membaca pada tingkat mandiri (akurasi 95 persen atau lebih tinggi) dan memiliki pemahaman yang kuat (mereka dapat menceritakan kembali dengan baik atau menjawab 100 persen pertanyaan pemahaman dengan benar), maka mereka siap untuk naik ke tingkat membaca berikutnya.

Gunakan lembar tip catatan berjalan ini untuk informasi lebih lanjut tentang cara menggunakan data catatan berjalan untuk merencanakan instruksi.

Kedengarannya seperti banyak pekerjaan, bagaimana cara saya menjaganya agar tetap teratur?

• Buat jadwal untuk menilai siswa. Tentukan satu hari dalam seminggu atau sebulan untuk memastikan setiap siswa memiliki catatan yang diperbarui secara teratur.
• Buatlah buku catatan data dengan satu bagian untuk setiap siswa yang berisi catatan membaca mereka. Catatan membaca harus menunjukkan bahwa siswa membaca di tingkat yang lebih tinggi, dan dengan akurasi yang lebih baik.
• Tetapkan tujuan bersama siswa. Tetapkan tujuan tahunan seputar perilaku membaca yang ingin mereka perkuat, tingkat yang harus mereka baca, atau jumlah tingkat yang ingin mereka naikkan. Pada setiap konferensi, bicarakan tentang bagaimana kemajuan mereka dalam mencapai tujuan tersebut dan apa yang dapat mereka lakukan untuk meningkatkannya di sela-sela waktu yang ada.

Dapatkan lebih banyak sumber daya tentang catatan yang sedang berjalan:

• Tontonlah rekaman yang sedang berjalan untuk mendapatkan gambaran bagaimana seorang guru menerapkannya.
• Informasi tentang kelancaran membaca dan cara mendukungnya di dalam kelas
• Kiat-kiat guru untuk memudahkan pengumpulan data

Ajukan pertanyaan dan bagikan saran Anda untuk menjalankan pencatatan di grup HELPLINE WeAreTeachers di Facebook.