Şans hene, ger hûn polên seretayî hîn bikin, pêdivî ye ku hûn tomarên xebitandinê bikin. Lê qeydên xebitandinê çi ne, û ew çawa ji we re dibe alîkar ku hûn xwendinê hîn bikin? Qet netirsin, WeAreTeachers li vir e ku her tiştî rave bike.

Qeydên xebitandinê çi ne?

Qeydên xebitandinê di bin beşa nirxandina xwendinê ya atolyeya xwendevanên we de ne. Ew beşek nirxandina bi dengek xwendinê (bifikirin: nirxandina rewandî) û beşek çavdêriyê ne. Armanca tomarek xebitandinê, yekem, ew e ku hûn bibînin ka xwendekar stratejiyên ku hûn di polê de hîn dikin çawa bikar tîne, û ya duyemîn jî, fêr bibe ka xwendekar amade ye ku di pergalek asta xwendinê de pêş bikeve ger dibistana we yekê bikar bîne. (Xwendina A heta Z, Fountas û Pinnell, û yên din). Dema ku hûn li ser perwerdehiyê difikirin, gava ku hûn tomarek xebitandinê bi hin analîzan re bikin yek, hûn dikarin xeletiyên xwendekaran çareser bikin û gavên pêşeroj ên wan plansaz bikin.

Ez kengê tomarên xebitandinê bikar tînim?

Ji bo berhevkirina tomarên xebitandinê têne bikar anîn agahdarî li ser xwendevanên ciwan ên ku hîn jî bi dengekî bilind dixwînin û li ser jêhatîyên bingehîn dixebitin (bifikirin: yên ku di astên xwendinê de aa–J ne). Qeydek bi bez hem baş dixwîne (hejmara peyvên ku ew rast dixwîne) hem jî tevgerên wan ên xwendinê (yên ku ew dixwînin çi dibêjin û çi dikin) digire. Di destpêka salê de, an gava ku hûn bi xwendekarek re dest bi xebatê dikin, tomarek bez dikare bibe alîkar ku xwendekar bi pirtûkên ku ji wan re rast in re hevber bikin. Dûv re, hûn dikarin tomarên xebitandinê yên paşîn bikar bîninpêşkeftina xwendekar bişopînin.

Dema ku hûn yekem qeyda bezê pêk bînin, dema di navbera tomarên bazdanê de dê bi wê yekê ve girêdayî be ku zarok çiqas pêşve diçe û di kîjan astê de dixwîne. Xwendevanek nûvekirî (wek mînak xwendina A heya Z aa-C bikar tîne) dê her du-çar hefte carekê were nirxandin, dema ku xwendevanek jêhatî (asta Q–Z) divê her heşt û 10 hefteyan carekê were nirxandin. Di bingeh de, xwendekarên ku fêrî bingehîn dibin, ji xwendekarên ku li ser têgihîştina birêkûpêk û rêza bilindtir dixebitin, pir caran têne nirxandin.

Li vir mînakek bernameya nirxandina tomarên xebitandinê ji Fêrbûna A–Z heye.

Çima ez qeydan dimeşînim?

Xwendevanên jêhatî tiştên ku di nivîsê de diqewimin (wate), zanîna ziman û rêzimanê (avahî) bikar tînin, û nîşanên dîtbarî (peyv û beşên peyvan) ji bo xwendinê. Xwendevanên destpêk fêr dibin çawa vê yekê bikin, ji ber vê yekê tomarên xebitandinê rêyek peyda dikin ku meriv çawa nêzikî nivîsê bibe.

Ji bo her nivîsek ku zarokek dixwîne, tomarên ku têne xebitandin ji we re dibe alîkar ku hûn bersiva van pirsan bidin:

• Xwendina peyva zarok û şêlandin çi ye? An jî, ew dikarin xweş û rast bixwînin? (Afîşên me yên bêserûberiyê li vir bistînin.)
• Gelo ew dikarin di dema xwendinê de xeletiyên xwe bi xwe bişopînin û rast bikin?
• Gelo ew dikarin wate, avahî û nîşaneyên dîtbarî bikar bînin da ku fêm bikin ka çi ew dixwînin?
• Gava rastî gotineke ku nizanin tê çi dikin?(Lîsteya me ya lîstikên peyvan binihêrin.)
• Gelo ew stratejiyên ku we di dersê de hîn kirine bikar tînin?
• Di xwendina xwe de bi demê re çawa pêşde diçin?

Ezê çawa qeyda bezê bikim?

Her qeyda bezê heman prosedurê dişopîne:

1. Li kêleka zarok rûne, da ku tu bi wî re bişopînî dema ku ew dixwîne.
2. Parçeyek an pirtûkek ku li gorî asta xwendina xwendekarê ye hilbijêrin. (Heke hûn di astê de xelet bin, hûn dikarin jor an dakêşin da ku lihevhatina rast bi dest bixin. Ger hûn bala xwe nedin ser astê, tiştek ku zarok di polê de li ser dixebitîne hilbijêrin.)
3. Bêje zarokê ku ew ê bi dengekî bilind bixwîne dema ku hûn guhdarî dikin û li ser xwendina wî hin têbiniyan binivîsin.
4. Dema ku zarok dixwîne, bi karanîna formek tomarê tomar bike (kaxizek çapkirî ya heman beşê xwendekar e xwendinî). Rûpelê bi danîna îşaretekê li ser her peyva ku rast tê xwendin û nîşankirina xeletiyan nîşan bide. Li vir nihêrînek heye ku meriv çawa xeletiyên di tomarek xebitandinê de nîşan dide.
5. Dema ku xwendekar dixwîne, bi qasî ku gengaz dibe midaxele bike.
6. Haş bikin ka xwendekar stratejiyên ku we hîn kirine çawa bikar tîne. di sinifê de û bala xwe bidin ku xwendekar çawa wateyên xwe bi karanîna struktur, wate, an dîtbarî berhev dike.
7. Eger xwendekar li peyvê asê bibe, pênc çirkeyan bisekine û paşê bêjeyê ji wan re bêje. Ger xwendekar şaş be, peyvê rave bike û ji wan re bêje ku dîsa biceribîne.
8. Piştîxwendekar beşê dixwîne, ji wan bipirse ku tiştê ku dixwîne vebêje. An jî, çend pirsên têgihîştina bingehîn bipirsin: Di çîrokê de kî bû? Çîrok li ku pêk hat? Çi qewimî?
9. Piştî qeyda xebitandinê, bi xwendekar re konferansek ji bo pesindanê (ji bo xwe-sererastkirin an jî bikaranîna stratejiyên xwendinê) û bertekên çêker (çewtiyan binirxînin û bidin ku ew beşên rast ji nû ve bixwînin).

Baş e, min qeyda bezê kir, niha çi?

Ya! Hemî daneyên we hene! Niha dema analîzkirina wê ye.

Rastiyê bihesibînin: (hejmara peyvên di deqê de – hejmara xeletiyên neserastkirî) x 100 / hejmara peyvên di beşê de. Mînak: (218 peyv – 9 xeletî) x 100 / 218 = 96%.

Rêjeya rastbûna xwendekaran bikar bînin da ku wan bixin asta xwendinê. Wekî qaîdeyek gelemperî, heke zarokek ji sedî 95-100 peyvên nivîsê rast bixwîne, ew dikare serbixwe bixwîne. Dema ku ew ji sedî 90-94 peyvan rast dixwînin, ew di asta perwerdehiyê de dixwînin û dê hewceyê piştgiriya mamosteyê bibin. Ger zarokek ji sedî 89ê peyvan rast dixwîne, îhtîmal e ku ew têra peyvan naxwîne ku nivîsê bi tevahî fêm bike.

Heke xwendekar di astek serbixwe de dixwînin (ji sedî 95 rastbûn û zêdetir) û têgihîştina wan a xurt heye (vebêjinek wan a xurt heye an jî ji sedî 100 pirsên têgihîştinê rast bersiv didin), wê hingê ew amade ne ku pêşde biçinasteke din a xwendinê.

Ji bo bêtir agahîya li ser çawaniya bikaranîna daneya qeyda xebitandinê ji bo plansazkirina talîmatan, vê şîreta tomarên xebitandinê bikar bînin.

Ev wekî gelek karekî xuya dike. Ez çawa dikarim wê bi rêxistin bikim?

• Ji bo nirxandina xwendekaran bernameyek biafirîne. Ji her xwendekarî re rojek hefteyê an mehê destnîşan bikin da ku her xwendekarek xwedan qeydek xebitandinê ye ku bi rêkûpêk tê nûve kirin heye.
• Defterek daneyê bi beşek ji bo her xwendekarek ku qeyda wan a xebitandinê tê de heye bigire. Divê qeyda bezê nîşan bide ku xwendekar di asteke bilind de, û bi rastbûna zêde dixwînin.
• Bi xwendekaran re armancek destnîşan bikin. Armancek salane li dora tevgera xwendinê ya ku ew dixwazin xurt bikin, asta ku ew hewce ne ku li ser bixwînin, an hejmara astên ku ew dixwazin pêşve bibin destnîşan bikin. Di her konfêransê de, bipeyivin ka ew çawa ber bi armancê ve pêşve diçin û ew dikarin çi bikin da ku di navbera tomarên xebitandinê de çêtir bikin.

Zêdetir çavkaniyan li ser tomarên xebitandinê bistînin:

• Temaşe bikin qeydek birêkûpêk ji bo ku hûn ramanek li ser ka mamosteyek wê çawa bi cih tîne.
• Agahiyên li ser herikbariya xwendinê û çawaniya piştgirîkirina wê di polê de
• Mamoste hack dike ku berhevkirina daneyan hêsan bike

Pirs bipirsin û şîretên xwe ji bo xebitandina tomarên di koma me ya WeAreTeachers HELPLINE li Facebookê de parve bikin.