Todos los niños que asisten a la escuela pública reciben una educación pública gratuita y apropiada, también conocida como FAPE (Free Appropriate Public Education), que es también la idea engañosamente simple sobre la que se basa la educación especial. Entonces, ¿qué es exactamente la FAPE? ¿En qué se diferencia de la inclusión? y ¿qué ocurre si una escuela no puede proporcionarla? Siga leyendo para aprender todo lo que necesita saber sobre la FAPE, incluidas las respuestas a las preguntas más frecuentes, así comorecursos en el aula para contribuir a la FAPE.

¿Qué es la FAPE?

La Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) define lo que significa FAPE para los niños con discapacidades. En IDEA, la ley se propone garantizar que todos los niños con discapacidades tengan FAPE con servicios de educación especial y apoyos que satisfagan sus necesidades únicas. Queremos que todos los niños se gradúen listos para el empleo, la educación y la vida independiente, e IDEA establece que los niños con discapacidadesdeben recibir la misma preparación que los que no tienen discapacidades.

Desglosado, FAPE es:

• Gratuito: sin coste para los padres
• Adecuado: Un plan diseñado y planificado para satisfacer las necesidades del niño.
• Pública: en el marco de la escuela pública
• Educación: Instrucción prevista en el PEI.

Más información en Wrightslaw.

¿Qué incluye la FAPE?

La FAPE incluye todo lo indicado en el PEI del niño.

• Instrucción especialmente diseñada (tiempo dedicado a la enseñanza por un profesor de educación especial en un aula de recursos, en un aula autónoma, en educación general o en otro lugar).
• Adaptaciones y modificaciones.
• Servicios relacionados como asesoramiento, logopedia, terapia ocupacional, servicios psicológicos, educación física adaptativa, entre otros.
• Ayudas y servicios complementarios, como intérpretes para alumnos sordos, lectores para alumnos ciegos o servicios de movilidad para alumnos con deficiencias ortopédicas.
• La FAPE también garantiza que el distrito proporcione a cada niño un plan que cumpla los requisitos legales (IDEA). El plan debe utilizar los datos de la evaluación para abordar las necesidades del niño. Y el plan debe gestionarse de modo que el niño pueda progresar en su entorno menos restrictivo.

La calidad de la educación de los alumnos con y sin discapacidad debe ser comparable. Esto significa que los profesores para alumnos con discapacidad deben tener una formación especial, igual que se forma a los profesores para todos los niños. Las instalaciones y aulas para alumnos con discapacidad deben ser comparables en cuanto a materiales y equipos de apoyo a la educación de los alumnos.

Más allá de lo académico, los alumnos discapacitados deben tener las mismas oportunidades de participar en actividades extraescolares, educación física, transporte y ocio que sus compañeros.

¿Se aplica la FAPE a la Sección 504?

Sí. Según el artículo 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973, los alumnos discapacitados tienen derecho a participar en actividades que reciban fondos federales, incluida la escuela. Según el artículo 504, una educación "apropiada" puede ser una clase normal o clases de educación especial durante todo el día o parte de él, puede ser en casa o en un colegio privado y puede incluir servicios relacionados.Esencialmente, los servicios educativos deben prestarse a todos los alumnos, tengan o no una discapacidad.

Leer más: ¿Qué es un Plan 504?

Más información: 504 y FAPE

¿Quién decide la FAPE de un niño?

La FAPE genera mucho debate en las reuniones del IEP (normalmente es la A de FAPE la que recibe más atención). Dado que el IEP define cómo es la FAPE, ésta es diferente para cada niño. Cada distrito debe satisfacer las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad en la misma medida en que satisface las necesidades de los niños sin discapacidad.

Para ello, un distrito escolar debe proporcionar:

• Acceso a los servicios de educación general y especial.
• Educación en el marco de la educación general en la medida de lo posible.

A veces, los padres pueden tener expectativas poco realistas de lo que significa FAPE para su hijo. IDEA no está diseñada para proporcionar a los estudiantes con discapacidad más que a sus compañeros. No se trata de proporcionar la "mejor" educación o una educación que "maximice el potencial del niño". Se trata de proporcionar una educación apropiada, al mismo nivel o "igual" a la que reciben los estudiantes sin discapacidad.recibir.

¿Qué ocurre si un padre no está de acuerdo con la FAPE del PEI?

La ley IDEA establece formas para que los padres no estén de acuerdo con las decisiones recogidas en el IEP de su hijo. En la reunión, los padres pueden escribir "consiento en..." u "objeto en..." y sus razones en la página de firmas del IEP. Los padres también pueden escribir una carta explicando lo que consideran inapropiado del IEP.

Más información: ¿Quién es responsable de proporcionar la FAPE?

¿Qué ocurre si una escuela no puede proporcionar FAPE?

Un distrito escolar es responsable de proporcionar FAPE a todos los estudiantes que se matriculan. Eso significa que si un niño no puede ser acomodado dentro de su escuela de origen, o su entorno menos restrictivo (LRE) es una escuela separada, el distrito debe pagar para que el estudiante asista a esa escuela. O si el equipo decide que el LRE es el hogar del niño, todavía están obligados a proporcionar FAPE, incluso si esa través de un profesor de educación especial a domicilio.

¿Cómo ha evolucionado la FAPE con el tiempo?

Cuando se autorizó por primera vez la IDEA, la atención se centró en conseguir que los niños con discapacidades fueran a la escuela (acceso) y en el cumplimiento de la ley. Desde entonces, se han debatido muchos casos legales sobre la FAPE. El Consejo de Educación del Distrito Escolar Central de Hendrick Hudson contra Amy Rowley (458 U. S. 176) definió la educación pública adecuada y gratuita como "acceso a la educación" o un "piso básico de oportunidades educativas".

Desde entonces, la ley Que ningún niño se quede atrás (NCLB; 2001) exigía a los estados que adoptaran unos niveles académicos elevados y que evaluaran a todos los niños para determinar si los dominaban. En 2004, cuando se reautorizó la ley IDEA, la atención se centró menos en el acceso a la educación y más en mejorar los resultados de los niños con discapacidades.

En 2017, en Endrew F. contra el condado de Douglas, el Tribunal Supremo no revocó el estándar Rowley de FAPE, pero aclaró que si un estudiante no está completamente en la educación general, entonces FAPE es aún más sobre la situación única del niño.

¿En qué se diferencia la FAPE de la inclusión?

Para un niño con discapacidad, hay dos requisitos fundamentales: FAPE y LRE. El IEP de un niño indicará cuánto tiempo (todo o ninguno) está incluido en la educación general y cuánto de su educación se lleva a cabo fuera del entorno de educación general.

En Hartmann contra el condado de Loudon (1997), el Tribunal de Apelación de EE.UU. determinó que la inclusión es una consideración secundaria a la hora de proporcionar FAPE de la que un niño recibe un beneficio educativo. El enfoque de la inclusión, argumentaba la decisión, era el reconocimiento de que la educación del niño es más importante que el valor o el beneficio social de que los niños con discapacidad interactúen con compañeros no discapacitados. PutDe otro modo, el LRE debe considerar la posibilidad de educar a los niños discapacitados con sus compañeros no discapacitados en la medida de lo posible, pero la consideración más importante es dónde aprenderá mejor el niño.

Dicho de otro modo, hay mucho solapamiento entre la FAPE y la inclusión, pero no todos los niños recibirán la FAPE en un entorno inclusivo.

Más información: ¿Qué es la inclusión?

¿Cuál es el papel del profesor de educación general a la hora de decidir y aplicar la FAPE?

En la reunión del IEP, los profesores de educación general proporcionan información sobre cómo funciona y progresa un niño en el LRE (educación general). También pueden dar sugerencias sobre qué adaptaciones y apoyos son más beneficiosos para un alumno en particular. Después de la reunión del IEP, los profesores de educación general trabajan con los profesores de educación especial para supervisar el progreso del niño y asegurarse de que susEl PEI se está aplicando de acuerdo con el plan.

Recursos FAPE

El blog de Wrightslaw es el lugar definitivo al que acudir para investigar sobre la ley de educación especial.

Lista de lecturas FAPE

Libros de desarrollo profesional para su biblioteca docente:

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Wrightslaw: Ley de Educación Especial, 2ª Ed de Peter Wright y Pamela Darr Wright

Wrightslaw: Todo sobre los PEI por Peter Wright y Pamela Darr Wright

Libros ilustrados para el aula inclusiva

Tus alumnos no conocen la FAPE, pero seguro que sienten curiosidad por los demás niños de tu clase. Utiliza estos libros con los alumnos de primaria para marcar la pauta y enseñarles las distintas discapacidades.

Todos son bienvenidos por Alexandra Penfold

Todas mis rayas: un cuento para niños con autismo por Shaina Rudolph

Sé diferente, sé valiente, sé tú por Sonia Sotomayor

Brillante Bea: Un cuento para niños con dislexia y diferencias de aprendizaje por Shaina Rudolph

Un paseo por las palabras de Hudson Talbott

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Consulta Qué es la inclusión en educación para obtener más información sobre la educación especial y la FAPE.