Jedes Kind, das eine öffentliche Schule besucht, hat Anspruch auf eine kostenlose angemessene öffentliche Bildung, auch bekannt als FAPE. Das ist auch die trügerisch einfache Idee, auf der die Sonderpädagogik aufbaut. Was genau ist also FAPE? Wie unterscheidet sie sich von Inklusion? Und was passiert, wenn eine Schule sie nicht bieten kann? Lesen Sie weiter, um alles zu erfahren, was Sie über FAPE wissen müssen, einschließlich Antworten auf häufig gestellte Fragen sowieRessourcen im Klassenzimmer, um FAPE zu unterstützen.

Was ist FAPE?

Der Individuals With Disabilities Education Act (IDEA) beschreibt, was FAPE für Kinder mit Behinderungen bedeutet. In IDEA ist festgelegt, dass alle Kinder mit Behinderungen FAPE mit sonderpädagogischen Diensten und Unterstützungen erhalten, die ihren individuellen Bedürfnissen entsprechen. Wir wollen, dass alle Kinder einen Abschluss machen, der sie für Beschäftigung, Ausbildung und ein unabhängiges Leben befähigt, und IDEA besagt, dass Kinder mit Behinderungensollten die gleiche Vorbereitung erhalten wie Menschen ohne Behinderung.

Aufgeschlüsselt heißt das FAPE:

• Kostenlos: Keine Kosten für Eltern
• Angemessen: Ein Plan, der so konzipiert und geplant ist, dass er den Bedürfnissen des Kindes entspricht
• Öffentlich: im Rahmen der öffentlichen Schule
• Bildung: Unterricht, der im IEP festgelegt ist

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Was beinhaltet die FAPE?

FAPE umfasst alles, was im IEP eines Kindes aufgeführt ist.

• Spezieller Unterricht (Zeit, die von einem Sonderschullehrer in einem Förderraum, einem separaten Klassenzimmer, einer allgemeinen Schule oder anderswo unterrichtet wird).
• Anpassungen und Änderungen.
• Verwandte Dienste wie Beratung, Logopädie, Beschäftigungstherapie, psychologische Dienste, adaptive P.E. und andere.
• Zusätzliche Hilfsmittel und Dienstleistungen, wie Dolmetscher für gehörlose Schüler, Vorleser für blinde Schüler oder Mobilitätsdienste für Schüler mit orthopädischen Beeinträchtigungen.
• FAPE stellt auch sicher, dass der Bezirk jedem Kind einen Plan zur Verfügung stellt, der den gesetzlichen Anforderungen (IDEA) entspricht. Der Plan muss Evaluationsdaten nutzen, um die Bedürfnisse des Kindes zu berücksichtigen. Und der Plan sollte so verwaltet werden, dass das Kind in seiner am wenigsten einschränkenden Umgebung Fortschritte machen kann.

Die Qualität des Unterrichts für Schüler mit und ohne Behinderungen muss vergleichbar sein. Das bedeutet, dass die Lehrer für Schüler mit Behinderungen ebenso wie die Lehrer für alle Kinder speziell ausgebildet sein müssen. Die Einrichtungen und Klassenräume für Schüler mit Behinderungen müssen mit den Materialien und der Ausstattung zur Unterstützung des Unterrichts vergleichbar sein.

Neben den akademischen Fächern müssen Schüler mit Behinderungen die gleichen Möglichkeiten zur Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten, Sportunterricht, Verkehrsmitteln und Freizeitaktivitäten haben wie ihre Mitschüler.

Gilt FAPE für Abschnitt 504?

Ja. Gemäß Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 haben Schüler mit Behinderungen das Recht, an Aktivitäten teilzunehmen, die mit Bundesmitteln gefördert werden, einschließlich der Schule. Gemäß Abschnitt 504 ist eine "angemessene" Ausbildung eine Ausbildung, die ganz oder teilweise in einer regulären Klasse oder in einer Sonderschule stattfinden kann. Sie kann zu Hause oder in einer Privatschule stattfinden und damit verbundene Dienstleistungen umfassen.Grundsätzlich sollten Bildungsdienstleistungen für alle Schüler angeboten werden, unabhängig davon, ob sie eine Behinderung haben oder nicht.

Lesen Sie mehr: Was ist ein 504-Plan?

Mehr lesen: 504 und FAPE

Wer entscheidet über die FAPE für ein Kind?

Die FAPE sorgt bei IEP-Sitzungen für viel Gesprächsstoff (in der Regel ist es das A in FAPE, das die meiste Aufmerksamkeit auf sich zieht). Da der IEP festlegt, wie FAPE aussieht, sieht FAPE für jedes Kind anders aus. Jeder Bezirk muss die Bildungsbedürfnisse von Schülern mit Behinderungen in gleichem Maße erfüllen wie die Bedürfnisse von Kindern ohne Behinderungen.

Zu diesem Zweck muss ein Schulbezirk Folgendes bereitstellen:

• Zugang zu allgemeinen und sonderpädagogischen Leistungen.
• Bildung im Rahmen der allgemeinen Bildung so weit wie möglich.

Manchmal haben Eltern unrealistische Erwartungen, was FAPE für ihr Kind bedeutet. IDEA ist nicht dazu gedacht, Schülern mit Behinderungen mehr zu bieten als Gleichaltrigen. Es geht nicht darum, die "beste" Bildung zu bieten oder eine Bildung, die "das Potenzial des Kindes maximiert". Es geht darum, eine angemessene Bildung zu bieten, auf dem gleichen Niveau oder "gleichwertig" zu der Bildung, die Schüler ohne Behinderungenerhalten.

Was geschieht, wenn ein Elternteil mit der FAPE im IEP nicht einverstanden ist?

Das IDEA-Gesetz sieht vor, dass Eltern mit den Entscheidungen, die in den IEP ihres Kindes aufgenommen werden, nicht einverstanden sein können. In der Sitzung können die Eltern auf die Unterschriftenseite des IEP schreiben: "Ich stimme zu ..." oder "Ich lehne ab ..." und ihre Gründe angeben. Die Eltern können auch einen Brief schreiben, in dem sie erklären, was sie an dem IEP für unangemessen halten.

Mehr lesen: Wer ist für die Bereitstellung von FAPE verantwortlich?

Was passiert, wenn eine Schule keine FAPE anbieten kann?

Ein Schulbezirk ist für die Bereitstellung von FAPE für alle angemeldeten Schüler verantwortlich. Das heißt, wenn ein Kind nicht in seiner Heimatschule untergebracht werden kann oder seine am wenigsten einschränkende Umgebung (LRE) eine andere Schule ist, muss der Bezirk dafür bezahlen, dass der Schüler diese Schule besucht. Oder wenn das Team entscheidet, dass die LRE die Heimatschule des Kindes ist, ist es immer noch verpflichtet, FAPE bereitzustellen, selbst wenn esdurch einen Sonderschullehrer, der zu Hause unterrichtet.

Wie hat sich die FAPE im Laufe der Zeit entwickelt?

Als IDEA zum ersten Mal genehmigt wurde, lag der Schwerpunkt darauf, Kinder mit Behinderungen in die Schule zu bringen (Zugang) und das Gesetz einzuhalten. Seitdem wurde in vielen Rechtsfällen über FAPE debattiert. Das Board of Education of Hendrick Hudson Central School District vs. Amy Rowley (458 U.S. 176) definierte freie angemessene öffentliche Bildung als "Zugang zu Bildung" oder eine "Grundausstattung an Bildungschancen".

Seitdem wurden die Staaten durch No Child Left Behind (NCLB; 2001) verpflichtet, hohe akademische Standards einzuführen und alle Kinder zu testen, um festzustellen, ob sie die Standards beherrschen. 2004, als IDEA neu genehmigt wurde, lag der Schwerpunkt weniger auf dem Zugang zu Bildung als auf der Verbesserung der Ergebnisse für Kinder mit Behinderungen.

Im Jahr 2017 hob der Oberste Gerichtshof in der Rechtssache Endrew F. gegen Douglas County den Rowley-Standard für FAPE nicht auf, stellte aber klar, dass es bei FAPE noch mehr auf die besondere Situation des Kindes ankommt, wenn ein Schüler nicht vollständig an der allgemeinen Schule teilnimmt.

Was ist der Unterschied zwischen FAPE und Inklusion?

Für ein Kind mit einer Behinderung gibt es zwei grundlegende Anforderungen: FAPE und LRE. Im IEP eines Kindes wird angegeben, wie viel Zeit (ganz oder gar nicht) es in den allgemeinen Unterricht einbezogen wird und wie viel von seinem Unterricht außerhalb des allgemeinen Bildungsbereichs stattfindet.

In der Rechtssache Hartmann gegen Loudon County (1997) stellte das US-Berufungsgericht fest, dass die Eingliederung eine sekundäre Überlegung im Hinblick auf die Bereitstellung von FAPE ist, aus der ein Kind einen pädagogischen Nutzen zieht. Der Schwerpunkt auf der Eingliederung, so die Entscheidung, sei die Anerkennung, dass die Bildung des Kindes wichtiger ist als der Wert oder der soziale Nutzen der Interaktion von Kindern mit Behinderungen mit nicht behinderten Gleichaltrigen.Anders ausgedrückt: Bei der Festlegung der LRE muss berücksichtigt werden, dass Kinder mit Behinderungen so weit wie möglich gemeinsam mit ihren nicht behinderten Altersgenossen unterrichtet werden, aber die wichtigste Überlegung ist, wo das Kind am besten lernen kann.

Anders ausgedrückt: Es gibt viele Überschneidungen zwischen FAPE und Inklusion, aber nicht für jedes Kind wird die FAPE in einem inklusiven Umfeld stattfinden.

Mehr lesen: Was ist Inklusion?

Welche Rolle spielt die Lehrkraft für Allgemeinbildung bei der Entscheidung und Umsetzung von FAPE?

In der IEP-Sitzung geben die Lehrer für Allgemeinbildung einen Einblick in die Funktionsweise und den Fortschritt des Kindes in der LRE (Allgemeinbildung). Sie können auch Vorschläge machen, welche Vorkehrungen und Unterstützungen für einen bestimmten Schüler am vorteilhaftesten sind. Nach der IEP-Sitzung arbeiten die Lehrer für Allgemeinbildung mit den Sonderschullehrern zusammen, um die Fortschritte des Kindes zu überwachen und sicherzustellen, dass ihreDer IEP wird plangemäß umgesetzt.

FAPE-Ressourcen

Der Wrightslaw-Blog ist die maßgebliche Anlaufstelle für Recherchen zum Sonderschulrecht.

FAPE-Leseliste

Bücher zur beruflichen Weiterbildung für Ihre Lehrerbibliothek:

(Nur als Vorwarnung: WeAreTeachers kann einen Teil des Umsatzes aus den Links auf dieser Seite kassieren. Wir empfehlen nur Artikel, die unser Team liebt)

Wrightslaw: Sonderschulrecht, 2. Auflage von Peter Wright und Pamela Darr Wright

Wrightslaw: Alles über IEPs von Peter Wright und Pamela Darr Wright

Bilderbücher für das integrative Klassenzimmer

Ihre Schüler wissen nichts über FAPE, aber sie sind bestimmt neugierig auf die anderen Kinder in Ihrer Klasse. Verwenden Sie diese Bücher mit Grundschülern, um den Ton anzugeben und sie über verschiedene Behinderungen aufzuklären.

Alle sind willkommen von Alexandra Penfold

Alle meine Streifen: Eine Geschichte für Kinder mit Autismus von Shaina Rudolph

Frag einfach! Sei anders, sei mutig, sei du selbst von Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: Eine Geschichte für Kinder mit Legasthenie und Lernschwierigkeiten von Shaina Rudolph

Ein Spaziergang mit den Worten von Hudson Talbott

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Weitere Informationen über Sonderpädagogik und FAPE finden Sie unter Was ist Inklusion im Bildungswesen?