เด็กทุกคนที่เข้าเรียนในโรงเรียนรัฐบาลจะได้รับการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมฟรี หรือที่เรียกว่า FAPE นอกจากนี้ยังเป็นแนวคิดง่ายๆ ที่หลอกลวงซึ่งการศึกษาพิเศษสร้างขึ้น แล้ว FAPE คืออะไรกันแน่? แตกต่างจากการรวมอย่างไร? และจะเกิดอะไรขึ้นหากโรงเรียนไม่สามารถจัดหาให้ได้ อ่านต่อเพื่อเรียนรู้ทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับ FAPE รวมถึงคำตอบสำหรับคำถามที่พบบ่อย ตลอดจนแหล่งข้อมูลในห้องเรียนเพื่อช่วยสนับสนุน FAPE

FAPE คืออะไร

การศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพ Act (IDEA) สรุปความหมายของ FAPE สำหรับเด็กที่มีความพิการ ใน IDEA กฎหมายกำหนดไว้เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กพิการทุกคนมี FAPE พร้อมบริการการศึกษาพิเศษและการสนับสนุนที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของพวกเขา เราต้องการให้เด็กทุกคนจบการศึกษาพร้อมสำหรับการจ้างงาน การศึกษา และการใช้ชีวิตอิสระ และ IDEA ระบุว่าเด็กที่มีความพิการควรได้รับการเตรียมพร้อมเช่นเดียวกับเด็กที่ไม่มีความพิการ

สรุปแล้ว FAPE คือ:

• ฟรี: ไม่มีค่าใช้จ่ายสำหรับผู้ปกครอง
• เหมาะสม: แผนการออกแบบและวางแผนเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็ก
• สาธารณะ: ภายในโรงเรียนของรัฐ
• การศึกษา : คำแนะนำที่ระบุไว้ใน IEP

อ่านเพิ่มเติมที่ Wrightslaw

FAPE รวมอะไรบ้าง

FAPE รวมทุกอย่างที่ระบุไว้ใน IEP ของเด็ก

• การสอนที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ (เวลาที่ครูการศึกษาพิเศษสอนในห้องทรัพยากร ห้องเรียนส่วนตัว การศึกษาทั่วไป หรือที่อื่น)
• ที่พักและการปรับเปลี่ยน
• บริการที่เกี่ยวข้อง เช่น การให้คำปรึกษา การบำบัดด้วยการพูดและภาษา กิจกรรมบำบัด บริการทางจิตวิทยา พ.ศ. และอื่น ๆ
• บริการเสริมและบริการต่างๆ เช่น ล่ามสำหรับนักเรียนที่หูหนวก เครื่องอ่านสำหรับนักเรียนที่ตาบอด หรือบริการด้านการเคลื่อนไหวสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางกระดูกและข้อ
• FAPE ยังรับประกันว่า เขตการศึกษาจัดเตรียมแผนการที่สอดคล้องกับข้อกำหนดทางกฎหมาย (IDEA) ให้กับเด็กแต่ละคน แผนต้องใช้ข้อมูลการประเมินเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็ก และควรมีการจัดการแผนเพื่อให้เด็กสามารถก้าวหน้าในสภาพแวดล้อมที่มีข้อจำกัดน้อยที่สุด

คุณภาพการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีและไม่มีความพิการต้องเทียบเคียงได้ ซึ่งหมายความว่าครูสำหรับนักเรียนที่มีความพิการจะต้องได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษ เช่นเดียวกับครูสำหรับเด็กทุกคนที่ได้รับการฝึกอบรม สิ่งอำนวยความสะดวกและห้องเรียนสำหรับนักเรียนพิการต้องเทียบเคียงได้กับวัสดุและอุปกรณ์เพื่อสนับสนุนการศึกษาของนักเรียน

นอกเหนือจากด้านวิชาการแล้ว นักเรียนพิการต้องได้รับโอกาสเดียวกันในการเข้าร่วมนอกหลักสูตร พลศึกษา การขนส่ง และกิจกรรมสันทนาการในฐานะเพื่อนร่วมงาน

FAPE มีผลบังคับกับมาตรา 504 หรือไม่

ใช่ ตามมาตรา 504 แห่งการฟื้นฟูสมรรถภาพพระราชบัญญัติปี 1973 นักเรียนพิการมีสิทธิ์เข้าร่วมกิจกรรมที่ได้รับเงินจากรัฐบาลกลาง รวมถึงโรงเรียน ตามมาตรา 504 การศึกษาที่ “เหมาะสม” คือ การศึกษาที่อาจเป็นชั้นเรียนปกติหรือชั้นเรียนพิเศษสำหรับทั้งหมดหรือบางส่วนของวัน อาจเป็นที่บ้านหรือที่โรงเรียนเอกชน และอาจรวมถึงบริการที่เกี่ยวข้อง โดยพื้นฐานแล้ว ควรจัดบริการการศึกษาให้กับนักเรียนทุกคน ไม่ว่าพวกเขาจะมีความพิการหรือไม่ก็ตาม

อ่านเพิ่มเติม: แผน 504 คืออะไร

อ่านเพิ่มเติม: 504 และ FAPE

ใครเป็นผู้ตัดสิน FAPE ของเด็ก

FAPE ทำให้เกิดการอภิปรายมากมายในการประชุม IEP (โดยปกติแล้ว A ใน FAPE จะได้รับความสนใจมากที่สุด) เนื่องจาก IEP กำหนดลักษณะของ FAPE ไว้ FAPE จึงมีลักษณะที่แตกต่างกันไปสำหรับเด็กแต่ละคน แต่ละเขตต้องตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการในระดับเดียวกับที่พวกเขาตอบสนองความต้องการของเด็กที่ไม่มีความพิการ

ด้วยเหตุนี้ เขตการศึกษาต้องจัดเตรียม:

• การเข้าถึง ไปยังบริการการศึกษาทั่วไปและการศึกษาพิเศษ
• ให้การศึกษาในสถานศึกษาทั่วไปให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ในบางครั้ง ผู้ปกครองอาจมีความคาดหวังที่ไม่เป็นจริงว่า FAPE มีความหมายต่อบุตรหลานของตนอย่างไร IDEA ไม่ได้ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนพิการมากกว่าเพื่อน ไม่ใช่เรื่องของการให้การศึกษาที่ “ดีที่สุด” หรือการศึกษาที่ “เพิ่มศักยภาพของเด็กให้ถึงขีดสุด” เป็นเรื่องเกี่ยวกับการจัดหาสิ่งที่เหมาะสมการศึกษาในระดับเดียวกันหรือ "เท่ากับ" ที่นักเรียนที่ไม่มีความพิการได้รับ

จะเกิดอะไรขึ้นหากผู้ปกครองไม่เห็นด้วยกับ FAPE ใน IEP

กฎหมายของ IDEA กำหนดแนวทางสำหรับผู้ปกครอง ไม่เห็นด้วยกับการตัดสินใจใน IEP ของบุตรหลาน ในการประชุม ผู้ปกครองสามารถเขียนข้อความว่า “ฉันยินยอม…” หรือ “ฉันคัดค้าน…” พร้อมเหตุผลในหน้าลายเซ็น IEP ผู้ปกครองอาจเขียนจดหมายอธิบายสิ่งที่พวกเขาคิดว่าไม่เหมาะสมเกี่ยวกับ IEP

อ่านเพิ่มเติม: ใครเป็นผู้รับผิดชอบในการจัดหา FAPE

จะเกิดอะไรขึ้นหากโรงเรียนไม่สามารถจัดหา FAPE ได้

เขตการศึกษามีหน้าที่จัดหา FAPE ให้กับนักเรียนทุกคนที่ลงทะเบียนเรียน ซึ่งหมายความว่าหากเด็กไม่สามารถพักอาศัยในโรงเรียนที่บ้านได้ หรือสภาพแวดล้อมที่มีข้อจำกัดน้อยที่สุด (LRE) เป็นโรงเรียนแยกต่างหาก เขตจะต้องจ่ายเงินเพื่อให้นักเรียนเข้าเรียนในโรงเรียนนั้น หรือหากทีมตัดสินใจว่า LRE เป็นบ้านของเด็ก พวกเขายังคงมีหน้าที่ต้องจัดหา FAPE แม้ว่าจะต้องผ่านครูการศึกษาพิเศษตามบ้านก็ตาม

FAPE มีวิวัฒนาการอย่างไรเมื่อเวลาผ่านไป

เมื่อ IDEA ได้รับอนุญาตเป็นครั้งแรก โฟกัสอยู่ที่การรับเด็กพิการเข้าโรงเรียน (การเข้าถึง) และการปฏิบัติตามกฎหมาย ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา มีการถกเถียงกันในคดีทางกฎหมายมากมายเกี่ยวกับ FAPE คณะกรรมการการศึกษาของ Hendrick Hudson Central School District เทียบกับ Amy Rowley (458 U. S. 176) นิยามการศึกษาของรัฐที่เหมาะสมโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายว่าเป็น “การเข้าถึงเพื่อการศึกษา” หรือ “พื้นฐานโอกาสทางการศึกษา”

ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา No Child Left Behind (NCLB; 2001) กำหนดให้รัฐต้องยอมรับมาตรฐานการศึกษาระดับสูง และทดสอบเด็กทุกคนเพื่อตรวจสอบว่าพวกเขามีความเชี่ยวชาญหรือไม่ มาตรฐาน ในปี 2004 เมื่อ IDEA ได้รับอนุญาตอีกครั้ง การมุ่งเน้นที่การเข้าถึงการศึกษาน้อยลงและให้ความสำคัญกับการปรับปรุงผลลัพธ์สำหรับเด็กที่มีความพิการ

ในปี 2017 ใน Endrew F. v. Douglas County ศาลฎีกาไม่ได้เพิกถอน Rowley standard ของ FAPE แต่ได้ชี้แจงว่าหากนักเรียนยังเรียนไม่ครบตามเกณฑ์ทั่วไป FAPE จะยิ่งเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะของเด็ก

FAPE แตกต่างจากการเรียนรวมอย่างไร

สำหรับเด็กที่มีความพิการ มีข้อกำหนดพื้นฐานสองข้อ: FAPE และ LRE IEP ของเด็กจะระบุว่าพวกเขามีเวลาเท่าใด (ทั้งหมดหรือไม่มีเลย) ที่รวมอยู่ในการศึกษาทั่วไป และระยะเวลาที่การศึกษาของพวกเขาดำเนินการนอกการตั้งค่าการศึกษาทั่วไป

ใน Hartmann v. Loudon County (1997) ศาลอุทธรณ์สหรัฐพบว่าการรวมเป็นข้อพิจารณารองในการจัดหา FAPE ซึ่งเด็กจะได้รับผลประโยชน์ด้านการศึกษา การมุ่งเน้นที่การมีส่วนร่วมซึ่งแย้งกับการตัดสินใจคือการรับรู้ว่าการศึกษาของเด็กมีความสำคัญมากกว่าคุณค่าหรือผลประโยชน์ทางสังคมของการให้เด็กที่มีความพิการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนที่ไม่พิการ กล่าวอีกนัยหนึ่ง LRE ต้องพิจารณาการให้การศึกษาแก่เด็กพิการกับเพื่อนที่ไม่พิการให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่การพิจารณาที่สำคัญที่สุดคือที่ที่เด็กจะเรียนรู้ได้ดีที่สุด

กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีความทับซ้อนกันมากมายระหว่าง FAPE และการรวมเข้าด้วยกัน แต่ไม่ใช่ว่า FAPE ของเด็กทุกคนจะเหมือนกัน ในสภาพแวดล้อมแบบรวม

อ่านเพิ่มเติม: การรวมคืออะไร

ครูการศึกษาทั่วไปมีบทบาทอย่างไรในการตัดสินใจและนำ FAPE ไปใช้งาน

ในการประชุม IEP การศึกษาทั่วไป ครูให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการทำงานและความก้าวหน้าของเด็กใน LRE (การศึกษาทั่วไป) พวกเขายังสามารถให้คำแนะนำว่าที่พักและการสนับสนุนใดที่เป็นประโยชน์มากที่สุดสำหรับนักเรียนคนใดคนหนึ่ง หลังจากการประชุม IEP ครูการศึกษาทั่วไปจะทำงานร่วมกับครูการศึกษาพิเศษเพื่อติดตามความก้าวหน้าของเด็กและตรวจสอบให้แน่ใจว่า IEP ของพวกเขาดำเนินการตามแผน

แหล่งข้อมูล FAPE

บล็อกของไรท์สลอว์คือ สถานที่ที่ชัดเจนในการไปค้นคว้ากฎหมายการศึกษาพิเศษ

รายการเรื่องรออ่านของ FAPE

หนังสือการพัฒนาทางวิชาชีพสำหรับห้องสมุดการสอนของคุณ:

(แจ้งล่วงหน้า WeAreTeachers อาจรวบรวมส่วนแบ่ง ของการขายจากลิงก์ในหน้านี้ เราแนะนำเฉพาะรายการที่ทีมของเราชอบเท่านั้น!)

Wrightslaw: Special Education Law, 2nd Ed โดย Peter Wright และ Pamela Darr Wright

Wrightslaw: All About IEPs โดย Peter Wright และ Pamela Darr Wright

หนังสือภาพสำหรับห้องเรียนรวม

นักเรียนของคุณไม่รู้เรื่องFAPE แต่พวกเขาสงสัยเกี่ยวกับเด็กคนอื่นๆ ในชั้นเรียนของคุณอย่างแน่นอน ใช้หนังสือเหล่านี้กับนักเรียนชั้นประถมเพื่อสร้างบรรยากาศและสอนพวกเขาเกี่ยวกับความพิการต่างๆ

ยินดีต้อนรับทุกคน โดย Alexandra Penfold

All My Stripes: A Story for Children With Autism โดย Shaina Rudolph

แค่ถาม! จงแตกต่าง กล้าหาญ เป็นคุณ โดย Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: A Story for Kids with Dyslexia and Learning Differences โดย Shaina Rudolph

A Walk in the Words โดย Hudson Talbott

มีคำถามเกี่ยวกับ FAPE? เข้าร่วมกลุ่ม WeAreTeachers HELPLINE บน Facebook เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและขอคำแนะนำ!

ดูสิ่งที่รวมอยู่ในการศึกษา สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาพิเศษและ FAPE