ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງລັດໄດ້ຮັບການສຶກສາສາທາລະນະທີ່ເໝາະສົມໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ, ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າ FAPE. ມັນຍັງເປັນຄວາມຄິດທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ຫຼອກລວງວ່າການສຶກສາພິເສດແມ່ນສ້າງຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນສິ່ງທີ່ແນ່ນອນແມ່ນ FAPE? ມັນແຕກຕ່າງຈາກການລວມເຂົ້າກັນແນວໃດ? ແລະ​ຈະ​ເກີດ​ຫຍັງ​ຂຶ້ນ​ຖ້າ​ໂຮງ​ຮຽນ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ໃຫ້​ມັນ​? ອ່ານຕໍ່ໄປເພື່ອຮຽນຮູ້ທຸກຢ່າງທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການຮູ້ກ່ຽວກັບ FAPE, ລວມທັງຄຳຕອບຂອງຄຳຖາມທີ່ມັກຖາມເລື້ອຍໆ, ພ້ອມກັບຊັບພະຍາກອນໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອຊ່ວຍສະໜັບສະໜູນ FAPE.

FAPE ແມ່ນຫຍັງ?

ການສຶກສາສຳລັບຄົນພິການ. ກົດໝາຍ (IDEA) ອະທິບາຍວ່າ FAPE ມີຄວາມໝາຍແນວໃດສຳລັບເດັກພິການ. ໃນ IDEA, ກົດໝາຍໄດ້ກຳນົດໄວ້ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເດັກພິການທັງໝົດມີ FAPE ດ້ວຍການບໍລິການດ້ານການສຶກສາພິເສດ ແລະ ການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພວກເຮົາຕ້ອງການໃຫ້ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນຈົບການສຶກສາກຽມພ້ອມສໍາລັບການຈ້າງງານ, ການສຶກສາ, ແລະການດໍາລົງຊີວິດທີ່ເປັນເອກະລາດ, ແລະ IDEA ລະບຸວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການຄວນຈະໄດ້ຮັບການກຽມພ້ອມເຊັ່ນດຽວກັນກັບຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄວາມພິການ.

ແຕກຫັກ, FAPE ແມ່ນ:

ອ່ານເພີ່ມເຕີມໄດ້ທີ່ Wrightslaw.

FAPE ປະກອບມີຫຍັງແດ່?

FAPE ປະກອບມີສິ່ງໃດແດ່ທີ່ລະບຸໄວ້ໃນ IEP ເດັກນ້ອຍ.

• ການສອນອອກແບບພິເສດ (ໃຊ້ເວລາສອນໂດຍຄູສອນພິເສດໃນ ກຫ້ອງຊັບພະຍາກອນ, ຫ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ຫຼືບ່ອນອື່ນ).
• ທີ່ພັກ ແລະ ການດັດແກ້. , ໃນບັນດາສິ່ງອື່ນໆ.
• ການຊ່ວຍເຫຼືອ ແລະການບໍລິການເພີ່ມເຕີມ ເຊັ່ນ: ນາຍພາສາສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຫູໜວກ, ຜູ້ອ່ານສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຕາບອດ ຫຼື ການບໍລິການເຄື່ອນທີ່ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານກະດູກສັນຫຼັງ.
• FAPE ຍັງຮັບປະກັນວ່າ ເມືອງໃຫ້ເດັກແຕ່ລະຄົນມີແຜນການທີ່ປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດດ້ານກົດໝາຍ (IDEA). ແຜນການຕ້ອງໃຊ້ຂໍ້ມູນການປະເມີນຜົນເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກ. ແລະ ຄວນມີການຄຸ້ມຄອງແຜນການເພື່ອໃຫ້ເດັກມີຄວາມກ້າວໜ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າຄູສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເປັນພິເສດ, ຄືກັນກັບຄູອາຈານສໍາລັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ. ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຫ້ອງຮຽນສຳລັບນັກຮຽນພິການຕ້ອງສົມທຽບກັບອຸປະກອນ ແລະ ອຸປະກອນເພື່ອສະໜັບສະໜູນການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ. ການໂຄສະນາ

  ນອກເໜືອໄປຈາກວິຊາການ, ນັກຮຽນພິການຕ້ອງໄດ້ຮັບໂອກາດດຽວກັນໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນຫຼັກສູດນອກຫຼັກສູດ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ການຂົນສົ່ງ. , ແລະການພັກຜ່ອນຢ່ອນອາລົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.

  FAPE ນຳໃຊ້ກັບພາກທີ 504 ບໍ?

  ແມ່ນ. ພາຍໃຕ້ມາດຕາ 504 ຂອງການຟື້ນຟູກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍ 1973, ນັກຮຽນພິການມີສິດເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທີ່ໄດ້ຮັບທຶນຂອງລັດຖະບານກາງ, ລວມທັງໂຮງຮຽນ. ອີງຕາມມາດຕາ 504, ການສຶກສາ "ທີ່ເຫມາະສົມ" ແມ່ນຫນຶ່ງໃນທີ່ອາດຈະເປັນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຫຼືຫ້ອງຮຽນພິເສດສໍາລັບທຸກຄົນຫຼືສ່ວນຫນຶ່ງຂອງມື້. ມັນສາມາດຢູ່ເຮືອນຫຼືຢູ່ໂຮງຮຽນເອກະຊົນແລະອາດຈະປະກອບມີການບໍລິການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ການບໍລິການການສຶກສາຄວນຈະມີໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມພິການຫຼືບໍ່.

  ເບິ່ງ_ນຳ: Pizza Facts ສໍາລັບເດັກນ້ອຍ: ທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບການສະເຫຼີມສະຫຼອງວັນ Pi

  ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ແຜນ 504 ແມ່ນຫຍັງ?

  ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: 504 ແລະ FAPE

  ໃຜເປັນຜູ້ຕັດສິນ FAPE ຂອງເດັກນ້ອຍ?

  FAPE ສ້າງການສົນທະນາຫຼາຍຢ່າງຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ IEP. (ປົກກະຕິແລ້ວມັນແມ່ນ A ໃນ FAPE ທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຫຼາຍທີ່ສຸດ.) ເນື່ອງຈາກ IEP ກໍານົດສິ່ງທີ່ FAPE ມີລັກສະນະ, FAPE ມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ. ແຕ່ລະເມືອງຕ້ອງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາຂອງນັກຮຽນພິການໃນຂອບເຂດທີ່ເຂົາເຈົ້າຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກທີ່ບໍ່ພິການ.

  ເພື່ອຈຸດນັ້ນ, ເມືອງໂຮງຮຽນຕ້ອງສະໜອງ:

  • ການເຂົ້າເຖິງ ຕໍ່ກັບການບໍລິການການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະພິເສດ.
  • ການສຶກສາໃນການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້.

  ໃນບາງຄັ້ງ, ພໍ່ແມ່ສາມາດມີຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ເປັນຈິງຂອງສິ່ງທີ່ FAPE ຫມາຍເຖິງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. IDEA ບໍ່ໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນພິການຫຼາຍກວ່າໝູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການໃຫ້ການສຶກສາ "ທີ່ດີທີ່ສຸດ" ຫຼືການສຶກສາທີ່ "ເພີ່ມທ່າແຮງຂອງເດັກ." ມັນກ່ຽວກັບການສະຫນອງທີ່ເຫມາະສົມການສຶກສາ, ໃນລະດັບດຽວກັນ ຫຼື “ເທົ່າກັບ” ທີ່ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ພິການໄດ້ຮັບ.

  ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າພໍ່ແມ່ບໍ່ເຫັນດີກັບ FAPE ໃນ IEP?

  ກົດໝາຍ IDEA ວາງວິທີການໃຫ້ພໍ່ແມ່. ບໍ່ເຫັນດີກັບການຕັດສິນໃຈທີ່ວາງໄວ້ໃນ IEP ຂອງລູກເຂົາເຈົ້າ. ໃນກອງປະຊຸມ, ພໍ່ແມ່ສາມາດຂຽນ "ຂ້ອຍຍິນຍອມໃຫ້ ... " ຫຼື "ຂ້ອຍຄັດຄ້ານ ... " ແລະເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫນ້າລາຍເຊັນ IEP. ພໍ່ແມ່ອາດຈະຂຽນຈົດໝາຍອະທິບາຍສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າບໍ່ເໝາະສົມກ່ຽວກັບ IEP.

  ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ໃຜເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບໃນການສະໜອງ FAPE?

  ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດສະໜອງ FAPE?

  ເມືອງໂຮງຮຽນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສະໜອງ FAPE ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທຸກຄົນທີ່ລົງທະບຽນ. ນັ້ນ ໝາຍ ຄວາມວ່າຖ້າເດັກນ້ອຍບໍ່ສາມາດຢູ່ພາຍໃນໂຮງຮຽນບ້ານຂອງພວກເຂົາ, ຫຼືສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈໍາກັດຫນ້ອຍທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ (LRE) ແມ່ນໂຮງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກ, ເມືອງຈະຕ້ອງຈ່າຍຄ່ານັກຮຽນທີ່ຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນນັ້ນ. ຫຼືຖ້າທີມງານຕັດສິນໃຈວ່າ LRE ເປັນບ້ານຂອງເດັກ, ເຂົາເຈົ້າຍັງມີພັນທະໃຫ້ FAPE, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຜ່ານຄູສອນການສຶກສາພິເສດທີ່ບ້ານ.

  FAPE ພັດທະນາແນວໃດຕາມເວລາ?

  ເມື່ອ IDEA ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ຈຸດສຸມແມ່ນການໃຫ້ເດັກພິການເຂົ້າໂຮງຮຽນ (ການເຂົ້າເຖິງ) ແລະ ການປະຕິບັດຕາມກົດໝາຍ. ນັບ​ຕັ້ງ​ແຕ່​ນັ້ນ​ມາ, ຫຼາຍ​ກໍ​ລະ​ນີ​ທາງ​ດ້ານ​ກົດ​ຫມາຍ​ໄດ້​ຖືກ​ໂຕ້​ວາ​ທີ​ກ່ຽວ​ກັບ FAPE. ຄະນະ​ກຳມະການ​ສຶກສາ​ຂອງ Hendrick Hudson Central School District ທຽບ​ກັບ Amy Rowley (458 U. S. 176) ​ໄດ້​ກຳນົດ​ການ​ສຶກສາ​ສາທາລະນະ​ທີ່​ເໝາະ​ສົມ​ໂດຍ​ບໍ່​ເສຍ​ຄ່າ​ເປັນ “ການ​ເຂົ້າ​ເຖິງການສຶກສາ" ຫຼື "ພື້ນຖານຂອງໂອກາດທາງການສຶກສາ."

  ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ບໍ່ມີເດັກນ້ອຍທີ່ເຫລືອຢູ່ຫລັງ (NCLB; 2001) ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລັດທີ່ຈະຮັບຮອງເອົາມາດຕະຖານທາງວິຊາການສູງ, ແລະເພື່ອທົດສອບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນເພື່ອກໍານົດວ່າພວກເຂົາໄດ້ຊໍານິຊໍານານ. ມາດຕະຖານ. ໃນປີ 2004, ເມື່ອ IDEA ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຄືນໃໝ່, ການສຸມໃສ່ການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາແມ່ນໜ້ອຍລົງ ແລະ ປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບສຳລັບເດັກພິການຫຼາຍຂຶ້ນ.

  ໃນປີ 2017, ໃນເມືອງ Endrew F. v. Douglas, ສານສູງສຸດບໍ່ໄດ້ກັບຄືນມາ. ມາດຕະຖານ Rowley ຂອງ FAPE, ແຕ່ໄດ້ຊີ້ແຈງວ່າຖ້ານັກຮຽນບໍ່ໄດ້ສຶກສາທົ່ວໄປຢ່າງຄົບຖ້ວນ, FAPE ກໍ່ແມ່ນເລື່ອງສະເພາະຂອງເດັກນ້ອຍ.

  FAPE ແຕກຕ່າງຈາກການລວມເຂົ້າກັນແນວໃດ?

  ສໍາລັບເດັກພິການ, ມີສອງຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານ: FAPE ແລະ LRE. IEP ຂອງເດັກຈະຊີ້ບອກເຖິງເວລາຫຼາຍປານໃດ (ທັງໝົດທີ່ບໍ່ມີ) ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກດໍາເນີນຢູ່ນອກຂອບເຂດການສຶກສາທົ່ວໄປຫຼາຍປານໃດ.

  ໃນ Hartmann v. Loudon County (1997), ສານອຸທອນຂອງສະຫະລັດພົບວ່າການລວມເອົາເປັນການພິຈາລະນາຂັ້ນສອງຕໍ່ການໃຫ້ FAPE ທີ່ເດັກໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດດ້ານການສຶກສາ. ການສຸມໃສ່ການລວມ, ການໂຕ້ຖຽງການຕັດສິນໃຈ, ແມ່ນການຮັບຮູ້ວ່າການສຶກສາຂອງເດັກມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍກ່ວາຄຸນຄ່າຫຼືຜົນປະໂຫຍດທາງສັງຄົມຂອງການມີເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການພົວພັນກັບເພື່ອນມິດທີ່ບໍ່ພິການ. ອີກວິທີໜຶ່ງ, LRE ຕ້ອງພິຈາລະນາໃຫ້ຄວາມຮູ້ແກ່ເດັກພິການກັບເພື່ອນມິດທີ່ບໍ່ພິການຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ແຕ່ການພິຈາລະນາທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນບ່ອນທີ່ເດັກຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ດີທີ່ສຸດ.

  ອີກວິທີໜຶ່ງ, ມີການທັບຊ້ອນກັນຫຼາຍລະຫວ່າງ FAPE ແລະການລວມເຂົ້າກັນ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນວ່າ FAPE ຂອງເດັກນ້ອຍທຸກຄົນຈະເປັນ ໃນ​ການ​ຕັ້ງ​ຄ່າ​ລວມ.

  ອ່ານ​ເພີ່ມ​ເຕີມ: What is Inclusion?

  ບົດບາດ​ຂອງ​ຄູ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ​ໃນ​ການ​ຕັດສິນ​ໃຈ ​ແລະ ປະຕິບັດ FAPE ​ແມ່ນ​ຫຍັງ?

  ​ໃນ​ກອງ​ປະຊຸມ IEP, ການ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ ຄູໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີທີ່ເດັກກໍາລັງເຮັດວຽກ ແລະມີຄວາມກ້າວໜ້າໃນ LRE (ການສຶກສາທົ່ວໄປ). ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການທີ່ພັກແລະການສະຫນັບສະຫນູນແມ່ນເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດສໍາລັບນັກຮຽນໂດຍສະເພາະ. ຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມ IEP, ຄູສອນການສຶກສາທົ່ວໄປເຮັດວຽກກັບຄູສອນການສຶກສາພິເສດເພື່ອຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງເດັກ ແລະ ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕາມແຜນ. ສະຖານທີ່ແນ່ນອນທີ່ຈະໄປຄົ້ນຄວ້າກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາພິເສດ.

  ລາຍການອ່ານ FAPE

  ປຶ້ມພັດທະນາວິຊາຊີບສຳລັບຫ້ອງສະໝຸດການສອນຂອງທ່ານ:

  (ກະລຸນາຮັບຊາບ, WeAreTeachers ອາດຈະເກັບສ່ວນແບ່ງ ການຂາຍຈາກລິ້ງຢູ່ໃນໜ້ານີ້. ພວກເຮົາແນະນຳລາຍການທີ່ທີມງານເຮົາຮັກເທົ່ານັ້ນ!)

  Wrightslaw: ກົດໝາຍການສຶກສາພິເສດ, ສະບັບທີ 2 ໂດຍ Peter Wright ແລະ Pamela Darr Wright

  Wrightslaw: All About IEPs ໂດຍ Peter Wright ແລະ Pamela Darr Wright

  ປຶ້ມຮູບພາບສຳລັບຫ້ອງຮຽນລວມ

  ນັກຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ່ຮູ້ກ່ຽວກັບFAPE, ແຕ່ແນ່ນອນເຂົາເຈົ້າຢາກຮູ້ຢາກເຫັນເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ. ໃຊ້ປຶ້ມເຫຼົ່ານີ້ກັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມເພື່ອກຳນົດສຽງ ແລະສອນເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຄວາມພິການຕ່າງໆ.

  ທັງໝົດແມ່ນຍິນດີຕ້ອນຮັບໂດຍ Alexandra Penfold

  All My Stripes: A Story for Children With Autism ໂດຍ Shaina Rudolph

  ພຽງແຕ່ຖາມ! Be Different, Be Brave, Be You by Sonia Sotomayor

  Brilliant Bea: A Story for Kids with Dyslexia ແລະການຮຽນຮູ້ຄວາມແຕກຕ່າງໂດຍ Shaina Rudolph

  A Walk in the Words by Hudson Talbott

  ມີຄຳຖາມກ່ຽວກັບ FAPE ບໍ? ເຂົ້າຮ່ວມກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE ຢູ່ Facebook ເພື່ອແລກປ່ຽນຄວາມຄິດ ແລະຂໍຄຳແນະນຳ!

  ກວດເບິ່ງສິ່ງທີ່ລວມຢູ່ໃນການສຶກສາ ສຳລັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການສຶກສາພິເສດ ແລະ FAPE.