Çdo fëmijë që ndjek shkollën publike merr një arsim publik të përshtatshëm falas, i njohur gjithashtu si FAPE. Është gjithashtu ideja mashtruese e thjeshtë mbi të cilën bazohet edukimi special. Pra, çfarë është saktësisht FAPE? Si ndryshon nga përfshirja? Dhe çfarë ndodh nëse një shkollë nuk mund ta sigurojë atë? Lexoni më tej për të mësuar gjithçka që duhet të dini rreth FAPE, duke përfshirë përgjigjet për pyetjet e bëra zakonisht, si dhe burimet e klasës për të ndihmuar në mbështetjen e FAPE.

Çfarë është FAPE?

Edukimi për Individët me Aftësi të Kufizuara Akti (IDEA) përshkruan se çfarë do të thotë FAPE për fëmijët me aftësi të kufizuara. Në IDEA, ligji synon të sigurojë që të gjithë fëmijët me aftësi të kufizuara të kenë FAPE me shërbime arsimore speciale dhe mbështetje që plotësojnë nevojat e tyre unike. Ne duam që të gjithë fëmijët të diplomohen të gatshëm për punësim, arsim dhe jetë të pavarur, dhe IDEA thotë se fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të marrin të njëjtën përgatitje si ata pa aftësi të kufizuara.

E zbërthyer, FAPE është:

• Pa pagesë: Pa kosto për prindërit
• E përshtatshme: Një plan që është hartuar dhe planifikuar për të përmbushur nevojat e fëmijës
• Publik: Brenda mjedisit të shkollës publike
• Edukimi : Udhëzimi që përshkruhet në IEP

Lexo më shumë në Wrightslaw.

Çfarë përfshin FAPE?

FAPE përfshin çdo gjë të përshkruar në IEP-në e një fëmije.

• Udhëzim i dizajnuar posaçërisht (koha e kaluar duke u mësuar nga një mësues i arsimit special në adhomë burimore, klasë e pavarur, arsim i përgjithshëm ose diku tjetër).
• Akomodime dhe modifikime.
• Shërbime të ngjashme si këshillimi, terapia e të folurit dhe gjuhës, terapia profesionale, shërbimet psikologjike, P.E adaptive. , ndër të tjera.
• Ndihmat dhe shërbimet shtesë, si përkthyes për studentët që nuk dëgjojnë, lexuesit për studentët që janë të verbër, ose shërbimet e lëvizshmërisë për studentët me dëmtime ortopedike.
• FAPE gjithashtu siguron që distrikti i ofron çdo fëmije një plan që përputhet me kërkesat ligjore (IDEA). Plani duhet të përdorë të dhënat e vlerësimit për të adresuar nevojat e fëmijës. Dhe plani duhet të menaxhohet në mënyrë që fëmija të mund të përparojë në mjedisin e tij më pak kufizues.

Cilësia e arsimit për nxënësit me dhe pa aftësi të kufizuara duhet të jetë e krahasueshme. Kjo do të thotë që mësuesit për nxënësit me aftësi të kufizuara duhet të trajnohen posaçërisht, ashtu siç trajnohen mësuesit për të gjithë fëmijët. Ambientet dhe klasat për studentët me aftësi të kufizuara duhet të jenë të krahasueshme me materialet dhe pajisjet për të mbështetur arsimimin e studentëve.

Përtej akademikëve, nxënësve me aftësi të kufizuara duhet t'u ofrohet e njëjta mundësi për të marrë pjesë në mësime jashtëshkollore, edukim fizik, transport , dhe argëtimi si bashkëmoshatarët e tyre.

A zbatohet FAPE për seksionin 504?

Po. Sipas nenit 504 të RehabilitimitLigji i vitit 1973, studentët me aftësi të kufizuara kanë të drejtë të marrin pjesë në aktivitete që marrin fonde federale, përfshirë shkollën. Sipas nenit 504, një arsim "i përshtatshëm" është ai që mund të jetë klasa e rregullt ose klasa e edukimit special për të gjithë ose një pjesë të ditës. Mund të jetë në shtëpi ose në një shkollë private dhe mund të përfshijë shërbime të ngjashme. Në thelb, shërbimet arsimore duhet t'u ofrohen të gjithë studentëve, pavarësisht nëse ata kanë ose jo aftësi të kufizuara.

Lexo më shumë: Çfarë është një plan 504?

Lexo më shumë: 504 dhe FAPE

Kush vendos FAPE të një fëmije?

FAPE gjeneron shumë diskutime në takimet e IEP. (Zakonisht është A në FAPE që tërheq vëmendjen më të madhe.) Meqenëse IEP përcakton se si duket FAPE, FAPE duket e ndryshme për çdo fëmijë. Çdo distrikt duhet të plotësojë nevojat arsimore të nxënësve me aftësi të kufizuara në të njëjtën masë që plotëson nevojat e fëmijëve pa aftësi të kufizuara.

Për këtë qëllim, një distrikt shkollor duhet të sigurojë:

• Qasje për shërbimet e arsimit të përgjithshëm dhe të posaçëm.
• Edukimi në mjedisin e arsimit të përgjithshëm sa më shumë që të jetë e mundur.

Ndonjëherë, prindërit mund të kenë pritshmëri jorealiste se çfarë do të thotë FAPE për fëmijën e tyre. IDEA nuk është krijuar për t'u ofruar studentëve me aftësi të kufizuara më shumë se bashkëmoshatarët e tyre. Nuk ka të bëjë me ofrimin e arsimit "më të mirë" ose një edukimi që "maksimizon potencialin e fëmijës". Ka të bëjë me sigurimin e një të përshtatshmearsimi, në të njëjtin nivel ose "të barabartë" me atë që marrin studentët pa aftësi të kufizuara.

Çfarë ndodh nëse një prind nuk pajtohet me FAPE në IEP?

Ligji IDEA parashtron mënyra për prindërit të mos pajtohen me vendimet e vendosura në IEP të fëmijës së tyre. Në takim, prindi mund të shkruajë "Unë pranoj ..." ose "Unë kundërshtoj ..." dhe arsyet e tyre në faqen e nënshkrimit të IEP. Prindërit mund të shkruajnë gjithashtu një letër duke shpjeguar atë që ata mendojnë se është e papërshtatshme në lidhje me IEP.

Lexo më shumë: Kush është përgjegjës për ofrimin e FAPE?

Çfarë ndodh nëse një shkollë nuk mund të sigurojë FAPE?

Një distrikt shkollor është përgjegjës për ofrimin e FAPE për të gjithë nxënësit që regjistrohen. Kjo do të thotë që nëse një fëmijë nuk mund të strehohet në shkollën e tij në shtëpi, ose nëse mjedisi i tyre më pak kufizues (LRE) është një shkollë më vete, distrikti duhet të paguajë që nxënësi të ndjekë atë shkollë. Ose nëse ekipi vendos që LRE është shtëpia e fëmijës, ata janë ende të detyruar të ofrojnë FAPE, edhe nëse është përmes një mësuesi të edukimit special i lidhur në shtëpi.

Si ka evoluar FAPE me kalimin e kohës?

Kur IDEA u autorizua për herë të parë, fokusi ishte futja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në shkollë (qasja) dhe pajtueshmëria me ligjin. Që atëherë, shumë çështje ligjore janë debatuar mbi FAPE. Bordi i Arsimit i Distriktit Qendror të Shkollës Hendrick Hudson kundër Amy Rowley (458 U. S. 176) e përkufizoi arsimin publik të përshtatshëm falas si "qasjepër arsimin" ose një "kat bazë të mundësive arsimore."

Që atëherë, Asnjë fëmijë i mbetur prapa (NCLB; 2001) u kërkoi shteteve të adoptonin standarde të larta akademike dhe të testonin të gjithë fëmijët për të përcaktuar nëse ata e kishin zotëruar standardet. Në vitin 2004, kur IDEA u riautorizua, fokusi ishte më pak në aksesin në arsim dhe më shumë në përmirësimin e rezultateve për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Në 2017, në Endrew F. kundër Douglas County, Gjykata e Lartë nuk e ktheu standardi Rowley i FAPE, por sqaroi se nëse një student nuk është plotësisht në arsimin e përgjithshëm, atëherë FAPE ka të bëjë edhe më shumë me situatën unike të fëmijës.

Si ndryshon FAPE nga përfshirja?

Për një fëmijë me aftësi të kufizuara, ekzistojnë dy kërkesa themelore: FAPE dhe LRE. IEP-ja e një fëmije do të tregojë se sa kohë (të gjitha deri në asnjë) përfshihen në arsimin e përgjithshëm dhe sa pjesë e edukimit të tyre kryhet jashtë mjedisit të arsimit të përgjithshëm.

Në Hartmann kundër Loudon County (1997), Gjykata e Apelit e SHBA-së konstatoi se përfshirja është një konsideratë dytësore për ofrimin e FAPE nga e cila një fëmijë merr një përfitim arsimor. Fokusi në përfshirje, argumentoi vendimi, ishte njohja se edukimi i fëmijës është më i rëndësishëm sesa vlera ose përfitimi social i ndërveprimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara me bashkëmoshatarët pa aftësi të kufizuara. E thënë ndryshe, LRE duhet të marrë parasysh edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuarame bashkëmoshatarët e tyre pa aftësi të kufizuara sa më shumë që të jetë e mundur, por konsiderata më e rëndësishme është se ku fëmija do të mësojë më mirë.

E thënë ndryshe, ka shumë mbivendosje midis FAPE dhe përfshirjes, por jo FAPE e çdo fëmije do të jetë në një mjedis gjithëpërfshirës.

Lexo më shumë: Çfarë është përfshirja?

Cili është roli i mësuesit të arsimit të përgjithshëm në vendosjen dhe zbatimin e FAPE?

Në takimin e IEP, arsimi i përgjithshëm mësuesit ofrojnë njohuri për mënyrën se si një fëmijë funksionon dhe përparon në ERR (arsimi i përgjithshëm). Ata gjithashtu mund të japin sugjerime se cilat akomodime dhe mbështetje janë më të dobishme për një student të caktuar. Pas takimit të IEP, mësuesit e arsimit të përgjithshëm punojnë me mësuesit e arsimit special për të monitoruar përparimin e fëmijës dhe për t'u siguruar që IEP-ja e tyre po zbatohet sipas planit.

Burimet e FAPE

Blogu Wrightslaw është vendi përfundimtar për të shkuar për të kërkuar ligjin e arsimit special.

Lista e leximit FAPE

Librat e zhvillimit profesional për bibliotekën tuaj mësimore:

(Vetëm një kokë lart, WeAreTeachers mund të mbledhë një pjesë e shitjeve nga lidhjet në këtë faqe. Ne rekomandojmë vetëm artikuj që skuadra jonë i pëlqen!)

Wrightslaw: Ligji i Arsimit Special, Edimi i 2-të nga Peter Wright dhe Pamela Darr Wright

Wrightslaw: Gjithçka për IEP-të nga Peter Wright dhe Pamela Darr Wright

Libra me figura për klasën gjithëpërfshirëse

Nxënësit tuaj nuk dinë rrethFAPE, por ata janë padyshim kurioz për fëmijët e tjerë në klasën tuaj. Përdorni këta libra me nxënësit e shkollave fillore për të vendosur tonin dhe për t'u mësuar atyre për aftësi të kufizuara të ndryshme.

Të gjithë janë të mirëpritur nga Alexandra Penfold

All My Stripes: A Story for Children With Autism nga Shaina Rudolph

Vetëm pyesni! Ji ndryshe, ji i guximshëm, bëhu nga Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: Një histori për fëmijët me disleksi dhe dallime në të mësuar nga Shaina Rudolph

Një shëtitje në fjalë nga Hudson Talbott

Keni pyetje rreth FAPE? Bashkohuni me grupin WeAreTeachers HELPLINE në Facebook për të shkëmbyer ide dhe për të kërkuar këshilla!

Shikoni çfarë është përfshirja në arsim  për më shumë informacion mbi edukimin special dhe FAPE.