កុមារគ្រប់រូបដែលចូលរៀននៅសាលារដ្ឋទទួលបានការអប់រំសាធារណៈសមរម្យដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរថាជា FAPE ។ វាក៏ជាគំនិតសាមញ្ញបញ្ឆោតផងដែរ ដែលការអប់រំពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះតើ FAPE ជាអ្វី? តើវាខុសពីការដាក់បញ្ចូលយ៉ាងដូចម្តេច? ហើយ​តើ​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង​ប្រសិន​បើ​សាលា​មិន​អាច​ផ្តល់​វា? សូមអានបន្ត ដើម្បីស្វែងយល់ពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវដឹងអំពី FAPE រួមទាំងចម្លើយចំពោះសំណួរដែលគេសួរជាទូទៅ ក៏ដូចជាធនធានក្នុងថ្នាក់ដើម្បីជួយគាំទ្រ FAPE។

តើ FAPE គឺជាអ្វី?

ការអប់រំបុគ្គលដែលមានពិការភាព ច្បាប់ (IDEA) គូសបញ្ជាក់អំពីអត្ថន័យ FAPE សម្រាប់កុមារពិការ។ នៅក្នុង IDEA ច្បាប់បានកំណត់ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាកុមារពិការទាំងអស់មាន FAPE ជាមួយនឹងសេវាអប់រំពិសេស និងជំនួយដែលបំពេញតម្រូវការពិសេសរបស់ពួកគេ។ យើងចង់ឱ្យកុមារទាំងអស់បញ្ចប់ការសិក្សាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់ការងារ ការអប់រំ និងការរស់នៅដោយឯករាជ្យ ហើយ IDEA ចែងថា កុមារដែលមានពិការភាពគួរតែទទួលបានការរៀបចំដូចគ្នានឹងអ្នកដែលមិនមានពិការភាពដែរ។

ខូចហើយ FAPE គឺ៖

អានបន្ថែមនៅ Wrightslaw។

តើ FAPE រួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?

FAPE រួមបញ្ចូលអ្វីដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុង IEP របស់កុមារ។

• ការណែនាំដែលបានរចនាជាពិសេស (ពេលវេលាដែលចំណាយត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូអប់រំពិសេសនៅក្នុង កបន្ទប់ធនធាន ថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង ការអប់រំទូទៅ ឬកន្លែងផ្សេងទៀត)។
• កន្លែងស្នាក់នៅ និងការកែប្រែ។
• សេវាកម្មដែលពាក់ព័ន្ធដូចជា ការប្រឹក្សា ការនិយាយ និងការព្យាបាលភាសា ការព្យាបាលដោយការងារ សេវាកម្មផ្លូវចិត្ត ការបន្សាំ P.E. ក្នុងចំណោមសេវាកម្មផ្សេងៗ។
• ជំនួយ និងសេវាកម្មបន្ថែម ដូចជាអ្នកបកប្រែសម្រាប់សិស្សថ្លង់ អ្នកអានសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក ឬសេវាចល័តសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពផ្នែកឆ្អឹង។
• FAPE ក៏ធានាថា ស្រុកផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវផែនការដែលអនុលោមតាមតម្រូវការច្បាប់ (IDEA) ។ ផែនការត្រូវតែប្រើទិន្នន័យវាយតម្លៃដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការរបស់កុមារ។ ហើយផែនការគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រង ដើម្បីឱ្យកុមារអាចឈានទៅមុខក្នុងបរិយាកាសរឹតបន្តឹងតិចបំផុតរបស់ពួកគេ។

គុណភាពនៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សដែលមាន និងគ្មានពិការភាពត្រូវតែអាចប្រៀបធៀបបាន។ នេះមានន័យថា គ្រូសម្រាប់សិស្សពិការត្រូវតែទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ដូចគ្រូបង្រៀនសម្រាប់កុមារទាំងអស់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រឿងបរិក្ខារ និងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សិស្សពិការត្រូវតែអាចប្រៀបធៀបបានជាមួយនឹងសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។

លើសពីការសិក្សា សិស្សពិការត្រូវតែផ្តល់ឱកាសដូចគ្នាក្នុងការចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង ការអប់រំកាយ ការដឹកជញ្ជូន និងការកម្សាន្តដូចមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

តើ FAPE អនុវត្តចំពោះផ្នែកទី 504 ដែរឬទេ?

បាទ/ចាស។ នៅក្រោមផ្នែកទី 504 នៃការស្តារនីតិសម្បទាច្បាប់ឆ្នាំ 1973 សិស្សពិការមានសិទ្ធិចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលទទួលបានមូលនិធិសហព័ន្ធរួមទាំងសាលារៀន។ យោងតាមផ្នែកទី 504 ការអប់រំ "សមរម្យ" គឺជាថ្នាក់មួយដែលអាចជាថ្នាក់ធម្មតា ឬថ្នាក់អប់រំពិសេសសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ឬមួយផ្នែកនៃថ្ងៃ។ វាអាចនៅផ្ទះ ឬនៅសាលាឯកជន ហើយអាចរួមបញ្ចូលសេវាកម្មដែលពាក់ព័ន្ធ។ ជាសំខាន់ សេវាអប់រំគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សទាំងអស់ មិនថាពួកគេមានពិការភាពឬអត់។

អានបន្ថែម៖ តើផែនការ 504 ជាអ្វី?

អានបន្ថែម៖ 504 និង FAPE

តើអ្នកណាជាអ្នកសម្រេច FAPE របស់កុមារ?

FAPE បង្កើតការពិភាក្សាជាច្រើននៅឯកិច្ចប្រជុំ IEP ។ (ជាធម្មតាវាជា A ក្នុង FAPE ដែលទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍បំផុត។) ដោយសារ IEP កំណត់ថា FAPE មើលទៅដូចអ្វី FAPE មើលទៅខុសគ្នាសម្រាប់ក្មេងម្នាក់ៗ។ ស្រុកនីមួយៗត្រូវតែបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សពិការក្នុងកម្រិតដូចគ្នាដែលពួកគេបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារដែលគ្មានពិការភាព។

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សាលាស្រុកត្រូវតែផ្តល់៖

• ការចូលប្រើប្រាស់ ដល់សេវាកម្មអប់រំទូទៅ និងពិសេស។
• ការអប់រំនៅក្នុងការកំណត់ការអប់រំទូទៅតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ជួនកាល ឪពុកម្តាយអាចមានការរំពឹងទុកមិនប្រាកដប្រជាអំពីអ្វីដែល FAPE មានន័យសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ IDEA មិន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​ផ្តល់​ឱ្យ​សិស្ស​ពិការ​ច្រើន​ជាង​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ពួក​គេ​។ វាមិនមែននិយាយអំពីការផ្តល់ការអប់រំ "ល្អបំផុត" ឬការអប់រំដែល "បង្កើនសក្តានុពលរបស់កុមារ" នោះទេ។ វានិយាយអំពីការផ្តល់ភាពសមស្របការអប់រំនៅកម្រិតដូចគ្នា ឬ "ស្មើ" ដែលសិស្សដែលគ្មានពិការភាពទទួលបាន។

តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនយល់ស្របជាមួយ FAPE នៅក្នុង IEP?

ច្បាប់ IDEA រៀបចំផ្លូវសម្រាប់ឪពុកម្តាយ មិនយល់ស្របនឹងការសម្រេចចិត្តដែលដាក់ក្នុង IEP របស់កូនពួកគេ។ នៅក្នុងការប្រជុំ មាតាបិតាអាចសរសេរ “ខ្ញុំយល់ព្រម…” ឬ “ខ្ញុំជំទាស់នឹង…” និងហេតុផលរបស់ពួកគេនៅលើទំព័រហត្ថលេខារបស់ IEP ។ ឪពុកម្តាយក៏អាចសរសេរសំបុត្រដែលពន្យល់ពីអ្វីដែលពួកគេគិតថាមិនសមរម្យអំពី IEP ផងដែរ។

អានបន្ថែម៖ តើអ្នកណាជាអ្នកទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ FAPE?

តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើសាលារៀនមិនអាចផ្តល់ FAPE?

សង្កាត់សាលាមួយទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្តល់ FAPE ដល់សិស្សទាំងអស់ដែលចុះឈ្មោះ។ នោះមានន័យថា ប្រសិនបើកុមារមិនអាចស្នាក់នៅក្នុងសាលាផ្ទះរបស់ពួកគេបាន ឬបរិយាកាសរឹតត្បិតតិចបំផុតរបស់ពួកគេ (LRE) គឺជាសាលាដាច់ដោយឡែកនោះ ស្រុកត្រូវតែបង់ប្រាក់សម្រាប់សិស្សដើម្បីចូលសាលានោះ។ ឬប្រសិនបើក្រុមសម្រេចថា LRE ជាផ្ទះរបស់កុមារ ពួកគេនៅតែមានកាតព្វកិច្ចផ្តល់ FAPE បើទោះបីជាវាតាមរយៈគ្រូអប់រំពិសេសដែលទៅផ្ទះក៏ដោយ។

តើ FAPE មានការវិវឌ្ឍតាមពេលវេលាយ៉ាងដូចម្តេច?

នៅពេលដែល IDEA ត្រូវបានអនុញ្ញាតជាលើកដំបូង ការផ្តោតសំខាន់គឺលើការនាំកុមារពិការចូលសាលារៀន (ចូលរៀន) និងការអនុលោមតាមច្បាប់។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក សំណុំរឿងផ្លូវច្បាប់ជាច្រើនត្រូវបានពិភាក្សាលើ FAPE ។ ក្រុមប្រឹក្សាអប់រំនៃសាលា Hendrick Hudson Central School District ទល់នឹង Amy Rowley (458 U. S. 176) បានកំណត់ការអប់រំសាធារណៈសមរម្យដោយឥតគិតថ្លៃថាជា “ការចូលប្រើដល់ការអប់រំ" ឬ "ជាន់មូលដ្ឋាននៃឱកាសសិក្សា។"

ចាប់តាំងពីពេលនោះមក គ្មានកុមារដែលនៅពីក្រោយខ្នង (NCLB; 2001) តម្រូវឱ្យរដ្ឋទទួលយកស្តង់ដារសិក្សាខ្ពស់ និងដើម្បីសាកល្បងកុមារទាំងអស់ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញដែរឬទេ។ ស្តង់ដារ។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 នៅពេលដែល IDEA ត្រូវបានអនុញ្ញាតឡើងវិញ ការផ្តោតសំខាន់គឺតិចជាងលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ និងច្រើនទៀតលើការកែលម្អលទ្ធផលសម្រាប់ក្មេងពិការ។

នៅឆ្នាំ 2017 នៅទីក្រុង Endrew F. v. Douglas County តុលាការកំពូលមិនបានបដិសេធទេ។ ស្តង់ដារ Rowley នៃ FAPE ប៉ុន្តែបានពន្យល់ថា ប្រសិនបើសិស្សមិនពេញលេញក្នុងការអប់រំទូទៅទេនោះ FAPE កាន់តែនិយាយអំពីស្ថានភាពពិសេសរបស់កុមារ។

តើ FAPE ខុសពីការដាក់បញ្ចូលយ៉ាងដូចម្តេច?

សម្រាប់កុមារពិការ មានតម្រូវការជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរ៖ FAPE និង LRE ។ IEP របស់កុមារនឹងបង្ហាញថាតើពេលវេលាប៉ុន្មាន (ទាំងអស់មិនមាន) ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ និងចំនួននៃការអប់រំរបស់ពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅការកំណត់ការអប់រំទូទៅ។

នៅក្នុង Hartmann v. Loudon County (1997) សាលាឧទ្ធរណ៍សហរដ្ឋអាមេរិកបានរកឃើញថា ការដាក់បញ្ចូលគឺជាការពិចារណាបន្ទាប់បន្សំក្នុងការផ្តល់ FAPE ដែលកុមារទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ផ្នែកអប់រំ។ ការផ្តោតសំខាន់លើការដាក់បញ្ចូល សេចក្តីសម្រេចបានអះអាងថា ជាការទទួលស្គាល់ថា ការអប់រំរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ជាងតម្លៃ ឬអត្ថប្រយោជន៍សង្គមនៃការមានកុមារពិការធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិដែលមិនពិការ។ និយាយម្យ៉ាងទៀត LRE ត្រូវតែពិចារណាលើការអប់រំកុមារពិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិដែលមិនពិការរបស់ពួកគេតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែការពិចារណាដ៏សំខាន់បំផុតគឺកន្លែងដែលកុមារនឹងរៀនបានល្អបំផុត។

និយាយម្យ៉ាងទៀត វាមានភាពត្រួតស៊ីគ្នាជាច្រើនរវាង FAPE និងការដាក់បញ្ចូល ប៉ុន្តែមិនមែន FAPE របស់កុមារគ្រប់រូបនឹងទៅជា នៅក្នុងការកំណត់រួមបញ្ចូល។

អានបន្ថែម៖ តើការដាក់បញ្ចូលជាអ្វី?

តើគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅមានតួនាទីអ្វីក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងអនុវត្ត FAPE?

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ IEP ការអប់រំទូទៅ គ្រូបង្រៀនផ្តល់ការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលកុមារកំពុងដំណើរការ និងរីកចម្រើននៅក្នុង LRE (ការអប់រំទូទៅ)។ ពួកគេក៏អាចផ្តល់ជាយោបល់ផងដែរ សម្រាប់ការស្នាក់នៅ និងការគាំទ្រដែលមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់។ បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ IEP គ្រូអប់រំទូទៅធ្វើការជាមួយគ្រូអប់រំពិសេស ដើម្បីតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារ ហើយត្រូវប្រាកដថា IEP របស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមផែនការ។

ធនធាន FAPE

ប្លុក Wrightslaw គឺជា កន្លែងជាក់លាក់ដើម្បីទៅស្រាវជ្រាវច្បាប់អប់រំពិសេស។

បញ្ជីអាន FAPE

សៀវភៅអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់បណ្ណាល័យបង្រៀនរបស់អ្នក៖

(គ្រាន់តែដឹងជាមុន WeAreTeachers អាចប្រមូលការចែករំលែក នៃការលក់ពីតំណភ្ជាប់នៅលើទំព័រនេះ។ យើងណែនាំតែធាតុដែលក្រុមរបស់យើងចូលចិត្ត!)

Wrightslaw៖ ច្បាប់អប់រំពិសេស ទី 2 Ed ដោយ Peter Wright និង Pamela Darr Wright

Wrightslaw៖ ទាំងអស់អំពី IEPs ដោយ Peter Wright និង Pamela Darr Wright

សៀវភៅរូបភាពសម្រាប់ថ្នាក់រួមបញ្ចូល

សិស្សរបស់អ្នកមិនដឹងអំពីFAPE ប៉ុន្តែពួកគេច្បាស់ជាចង់ដឹងចង់ឃើញអំពីក្មេងផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក។ ប្រើសៀវភៅទាំងនេះជាមួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាដើម្បីកំណត់សម្លេង និងបង្រៀនពួកគេអំពីពិការភាពផ្សេងៗ។

សូមស្វាគមន៍ដោយ Alexandra Penfold

All My Stripes: A Story for Children With Autism ដោយ Shaina Rudolph

គ្រាន់តែសួរ! Be Different, Be Brave, Be You ដោយ Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: A Story for Kids With Dyslexia and Learning Differences by Shaina Rudolph

A Walk in the Words by Hudson Talbott

មានសំណួរអំពី FAPE? ចូលរួមក្រុម WeAreTeachers HELPLINE នៅលើ Facebook ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរគំនិត និងសុំយោបល់!

ពិនិត្យមើលអ្វីដែលជាការរួមបញ្ចូលក្នុងការអប់រំ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការអប់រំពិសេស និង FAPE។