Fiecare copil care frecventează o școală publică primește o educație publică gratuită și adecvată, cunoscută și sub numele de FAPE. Este, de asemenea, ideea înșelător de simplă pe care se bazează educația specială. Deci, ce este mai exact FAPE? Cum se deosebește de incluziune? Și ce se întâmplă dacă o școală nu o poate oferi? Citiți mai departe pentru a afla tot ce trebuie să știți despre FAPE, inclusiv răspunsuri la întrebările frecvente, precum șiresursele din clasă pentru a contribui la susținerea FAPE.

Ce este FAPE?

Legea privind educația persoanelor cu dizabilități (IDEA) subliniază ce înseamnă FAPE pentru copiii cu dizabilități. În IDEA, legea își propune să se asigure că toți copiii cu dizabilități beneficiază de FAPE cu servicii de educație specială și sprijin care să răspundă nevoilor lor unice. Ne dorim ca toți copiii să absolvească pregătiți pentru angajare, educație și viață independentă, iar IDEA prevede că copiii cu dizabilitățiar trebui să beneficieze de aceeași pregătire ca și cei fără handicap.

Defalcat, FAPE este:

• Gratuit: Fără costuri pentru părinți
• Apropiat: Un plan care este conceput și planificat pentru a răspunde nevoilor copilului.
• Public: În cadrul școlii publice
• Educație: Instruirea care este descrisă în PEI

Citiți mai multe la Wrightslaw.

Ce include FAPE?

FAPE include tot ceea ce este prevăzut în IEP-ul unui copil.

• Instruire special concepută (timpul petrecut de un profesor de educație specială într-o sală de resurse, într-o clasă autonomă, în învățământul general sau în altă parte).
• Amenajări și modificări.
• Servicii conexe, cum ar fi consilierea, terapia logopedică și de limbaj, terapia ocupațională, serviciile psihologice, educația fizică adaptivă, printre altele.
• Ajutoare și servicii suplimentare, cum ar fi interpreți pentru elevii surzi, cititori pentru elevii nevăzători sau servicii de mobilitate pentru elevii cu deficiențe ortopedice.
• FAPE asigură, de asemenea, că districtul oferă fiecărui copil un plan care respectă cerințele legale (IDEA). Planul trebuie să utilizeze datele de evaluare pentru a răspunde nevoilor copilului. Și planul trebuie să fie gestionat astfel încât copilul să poată progresa în mediul cel mai puțin restrictiv.

Calitatea educației pentru elevii cu și fără dizabilități trebuie să fie comparabilă. Acest lucru înseamnă că profesorii pentru elevii cu dizabilități trebuie să fie special pregătiți, la fel cum sunt pregătiți profesorii pentru toți copiii. Facilitățile și sălile de clasă pentru elevii cu dizabilități trebuie să fie comparabile cu materialele și echipamentele care să sprijine educația elevilor.

Dincolo de studiile academice, elevilor cu dizabilități trebuie să li se ofere aceleași oportunități de a participa la activități extracurriculare, educație fizică, transport și recreere ca și colegilor lor.

Se aplică FAPE la Secțiunea 504?

Da. În conformitate cu secțiunea 504 din Legea privind reabilitarea din 1973, elevii cu dizabilități au dreptul de a participa la activități care primesc fonduri federale, inclusiv la școală. Conform secțiunii 504, o educație "adecvată" este o educație care poate fi o clasă obișnuită sau clase de educație specială pentru toată sau o parte din zi. Poate fi la domiciliu sau la o școală privată și poate include servicii conexe.În esență, serviciile educaționale ar trebui să fie oferite tuturor elevilor, indiferent dacă au sau nu un handicap.

Citiți mai mult: Ce este un plan 504?

Citiți mai mult: 504 și FAPE

Cine decide cu privire la FAPE a unui copil?

FAPE generează o mulțime de discuții la ședințele IEP. (De obicei, A din FAPE este cel care primește cea mai mare atenție.) Deoarece IEP definește cum arată FAPE, FAPE arată diferit pentru fiecare copil. Fiecare district trebuie să satisfacă nevoile educaționale ale elevilor cu dizabilități în aceeași măsură în care satisface nevoile copiilor fără dizabilități.

În acest scop, un district școlar trebuie să asigure:

• Accesul la servicii de educație generală și specială.
• Educația în cadrul învățământului general, pe cât posibil.

Uneori, părinții pot avea așteptări nerealiste cu privire la ceea ce înseamnă FAPE pentru copilul lor. IDEA nu este concepută pentru a le oferi elevilor cu dizabilități mai mult decât colegilor lor. Nu este vorba de a oferi "cea mai bună" educație sau o educație care "maximizează potențialul copilului." Este vorba de a oferi o educație adecvată, la același nivel sau "egală" cu cea pe care elevii fără dizabilitățiprimiți.

Ce se întâmplă dacă un părinte nu este de acord cu FAPE din PEI?

Legea IDEA prevede modalități prin care părinții pot să nu fie de acord cu deciziile incluse în IEP-ul copilului lor. În cadrul ședinței, părintele poate scrie "Sunt de acord cu ..." sau "Mă opun ..." și motivele pe pagina de semnături a IEP-ului. Părinții pot, de asemenea, să scrie o scrisoare în care să explice ce consideră că este inadecvat în IEP.

Citiți mai mult: Cine este responsabil pentru asigurarea FAPE?

Ce se întâmplă dacă o școală nu poate asigura FAPE?

Un district școlar este responsabil pentru a oferi FAPE tuturor elevilor care se înscriu. Aceasta înseamnă că, dacă un copil nu poate fi acomodat în școala de domiciliu sau dacă mediul cel mai puțin restrictiv (LRE) este o școală separată, districtul trebuie să plătească pentru ca elevul să frecventeze acea școală. Sau dacă echipa decide că LRE este casa copilului, tot este obligată să ofere FAPE, chiar dacă esteprin intermediul unui profesor de educație specială la domiciliu.

Cum a evoluat FAPE de-a lungul timpului?

Când IDEA a fost autorizată pentru prima dată, accentul era pus pe înscrierea copiilor cu dizabilități la școală (acces) și pe respectarea legii. De atunci, multe cazuri juridice au fost dezbătute pe tema FAPE. Board of Education of Hendrick Hudson Central School District vs. Amy Rowley (458 U. S. 176) a definit educația publică gratuită și adecvată ca fiind "accesul la educație" sau un "nivel de bază al oportunităților educaționale".

De atunci, No Child Left Behind (NCLB; 2001) a impus statelor să adopte standarde academice înalte și să testeze toți copiii pentru a determina dacă aceștia stăpânesc aceste standarde. În 2004, când IDEA a fost reautorizată, accentul a fost pus mai puțin pe accesul la educație și mai mult pe îmbunătățirea rezultatelor pentru copiii cu dizabilități.

În 2017, în cauza Endrew F. v. Douglas County, Curtea Supremă nu a inversat standardul Rowley de FAPE, dar a clarificat faptul că, dacă un elev nu participă pe deplin la învățământul general, atunci FAPE se referă și mai mult la situația unică a copilului.

Cum diferă FAPE de incluziune?

Pentru un copil cu dizabilități, există două cerințe fundamentale: FAPE și LRE. IEP-ul unui copil va indica cât de mult timp (de la tot la niciunul) este inclus în învățământul general și cât de mult din educația sa se desfășoară în afara cadrului de învățământ general.

În cauza Hartmann v. Loudon County (1997), Curtea de Apel a Statelor Unite a constatat că incluziunea este un considerent secundar pentru asigurarea FAPE din care un copil primește un beneficiu educațional. Accentul pus pe incluziune, a argumentat decizia, a fost recunoașterea faptului că educația copilului este mai importantă decât valoarea sau beneficiul social de a avea copii cu dizabilități care interacționează cu colegi fără dizabilități. Putîntr-un alt mod, LRE trebuie să ia în considerare educarea copiilor cu dizabilități alături de colegii lor fără dizabilități, pe cât posibil, dar cel mai important aspect este locul în care copilul va învăța cel mai bine.

Altfel spus, există o mare suprapunere între FAPE și incluziune, dar nu toți copiii vor beneficia de FAPE într-un cadru incluziv.

Citiți mai mult: Ce este incluziunea?

Care este rolul profesorului de educație generală în decizia și implementarea FAPE?

În cadrul ședinței IEP, profesorii de educație generală oferă o perspectivă asupra modului în care un copil funcționează și progresează în LRE (educație generală). De asemenea, pot oferi sugestii cu privire la ce adaptări și suporturi sunt cele mai benefice pentru un anumit elev. După ședința IEP, profesorii de educație generală colaborează cu profesorii de educație specială pentru a monitoriza progresul copilului și a se asigura căIEP este implementat conform planului.

Resurse FAPE

Blogul Wrightslaw este locul de referință pentru a cerceta legislația privind educația specială.

Lista de lectură FAPE

Cărți de dezvoltare profesională pentru biblioteca dumneavoastră didactică:

(Doar un heads up, WeAreTeachers poate colecta o parte din vânzările de la link-urile de pe această pagină. Noi recomandăm doar articole pe care echipa noastră le iubește!)

Wrightslaw: Legea educației speciale, 2nd Ed de Peter Wright și Pamela Darr Wright

Wrightslaw: Totul despre IEP de Peter Wright și Pamela Darr Wright

Cărți cu imagini pentru clasa incluzivă

Elevii dvs. nu știu despre FAPE, dar cu siguranță sunt curioși despre ceilalți copii din clasa dvs. Folosiți aceste cărți cu elevii din școala primară pentru a da tonul și a-i învăța despre diverse dizabilități.

Toți sunt bineveniți de Alexandra Penfold

Toate dungile mele: O poveste pentru copiii cu autism de Shaina Rudolph

Întreabă! Fii diferit, fii curajos, fii tu de Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: O poveste pentru copiii cu dislexie și diferențe de învățare de Shaina Rudolph

O plimbare în cuvinte de Hudson Talbott

Aveți întrebări despre FAPE? Alăturați-vă grupului WeAreTeachers HELPLINE de pe Facebook pentru a face schimb de idei și a cere sfaturi!

Consultați Ce este incluziunea în educație pentru mai multe informații despre educația specială și FAPE.