ඔබ කවදා හෝ පන්ති කාමරයකට ගොස් බරපතල ලෙස වෙහෙසට පත් වී තිබේද? නැවත පාසලට පැමිණීම ගැන පමණක් නොව, නැංගුරම් ප්‍රස්ථාර, පෝස්ටර් සහ ද්‍රව්‍යවල විශාලත්වය අනුව කාමරය, බිම සිට සිවිලිම දක්වා (සමහර විට සිවිලිමේ පවා!)? අද පන්තිකාමරයේ එය සම්මතය සහ අපේක්ෂාව බව පෙනේ. නමුත් මගේ පන්ති කාමරයේදී, මෙය කළ නොහැකි විය.

මම, ඔබ හඳුන්වන දේ, පිළිවෙළකට පිස්සෙක්.

නිවසේ, පාසැලේ, මගේ මෝටර් රථයේ, මම කැමතියි පිරිසිදු, සංවිධානාත්මක අවකාශය. මගේ පන්ති කාමරය සකස් කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම සම්බන්ධයෙන්, මම එය වසර පුරාම පිළිවෙලට තබා ගන්නෙමි. නමුත් මගේ පන්ති කාමරය අනෙක් අයට වඩා වෙනස් බව මම දුටුවෙමි, විශේෂයෙන් සගයන් ඒ ගැන දැක්වූ අදහස් මට ඇසුණු විට. නිදසුනක් වශයෙන්, ගොඩනැගිල්ලේ පිරිසිදුම කාමරය මා සතුව ඇති බව අපගේ භාරකරුවන් නැවත නැවතත් ප්රකාශ කරන විට. එසේත් නැතිනම් ගුරුවරුන් මගේ පන්ති කාමරයට පැමිණ, “අනේ, ඔබේ කාමරය හරිම විවෘතයි” හෝ, “මේ කාමරය මාව සන්සුන් කරනවා” යැයි පවසන විට, එය මට සිතීමට හේතු විය, එය කළ යුත්තේ එය නොවේද? අපේ පන්තිකාමර සිසුන්ට ඉගෙනීමට ආරක්ෂිත, ආකර්ශනීය අවකාශයක් ලෙස හැඟිය යුතු නොවේද?

මගේ පන්ති කාමරය මගේ සෙසු ගුරුවරුන් මෙන් පෙනෙන්නේ නැත, මට ඒ ගැන කමක් නැත.

එක්සත් රාජධානියේ සැල්ෆෝර්ඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යයනයකින් පන්ති කාමරයේ විවිධ පාරිසරික සාධක සිසුන්ගේ ඉගෙනීමට සහ ජයග්‍රහණවලට බලපාන ආකාරය ගවේෂණය කර ඇත. පර්යේෂකයන් එක්සත් රාජධානිය පුරා පන්තිකාමර 153ක් පරීක්ෂා කරන විට, ඔවුන් ආලෝකය, වාතය, උෂ්ණත්වය, බිත්ති ඇතුළු සාධක සලකා බැලූහ.සංදර්ශන, සහ ස්වභාවධර්මයට ප්රවේශය. සමස්තයක් වශයෙන්, අධ්‍යයනයෙන් පෙනී ගියේ සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේදී පන්තිකාමර පරිසරය ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බවයි: දෘශ්‍ය උත්තේජක මධ්‍යස්ථ මට්ටමක පවතින විට සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ වැඩි වූ අතර පන්තිකාමර පරිසරය අතිමහත් වූ විට පීඩාවට පත් විය.

තවත් අධ්‍යයනයක් සොයා බැලීය. බාලාංශ සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ මට්ටම් හොඳින් සරසා ඇති හෝ විරල පන්ති කාමරයක තබා ඇත. ප්‍රතිඵල පෙන්නුම් කළේ හොඳින් සරසා ඇති පන්ති කාමරයේ සිසුන් ඉගෙනීමෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම පමණක් නොව, විරල කාමරයේ සිටින ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා පශ්චාත් ඇගයීම් වලදී අඩු කාර්ය සාධනයක් ලබා ඇති බවයි.

අපේ පරිසරය ශිෂ්‍ය කාර්ය සාධනය කෙරෙහි එවැනි බලපෑමක් ඇති කරන්නේ නම්, සියල්ල පළ කිරීමට විශාල පීඩනයක් එල්ල කරන්නේ ඇයි? මෙය එල්ලා තබා එය අපගේ සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ හැකියාවට හානියක් බව අප දන්නේ නම් එය ප්‍රදර්ශනය කරන ලෙස උසස් බලවතුන් විසින් අධ්‍යාපනඥයින්ට නිරතුරුවම පවසන්නේ ඇයි?

මෙම අවබෝධයේ සිට, මම අපේක්ෂා කරන අවම ගුරුවරයා යන මාතෘකාව ලබා ගත්තෙමි. .

මගේ සිසුන්ට ඉගෙනීමට පොහොසත් එහෙත් සන්සුන් ඉඩක් ලබා දීමෙන් මගේ පන්ති කාමරය මගේ ඉගැන්වීමට සහාය වන බවට මම සහතික වෙමි. මම අපිරිසිදුකම වළක්වා, නිතර පිරිසිදු කර, මම නිතර භාවිතා කරන ද්‍රව්‍ය පමණක් තබා ගැනීමට උත්සාහ කරමි. එබැවින්, අනෙකුත් අපේක්ෂා කරන අවම මට්ටමේ ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ පන්ති කාමර පරිසරය ඇගයීමට සහ ඔවුන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ සිසුන්ගේ අවශ්‍යතාවලට වඩාත් ගැලපෙන පරිදි එය සකස් කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට මම යෝජනා ඉදිරිපත් කර ඇත්තෙමි.

විශාල ගෘහභාණ්ඩ තිබිය යුතුය.සිතියමක් ලෙස ක්රියා කරන්න.

සෑම පාසල් වසරකම ආරම්භයේදීම මම පිරිසිදු ස්ලයිට් එකකින් ආරම්භ කරමි. මම සියලුම ගෘහභාණ්ඩ කාමරයේ එක් පැත්තකට ගෙන යන අතර, පසුව මගේ පන්ති කාමරය වඩාත් හොඳින් ක්‍රියාත්මක වන්නේ කෙසේදැයි සිතීමට පටන් ගනිමි. ගෘහ භාණ්ඩ පන්ති කාමරය වටා උපාමාරු දැමීම සඳහා හොඳින් අර්ථ දක්වා ඇති ප්‍රදේශ සහ පහසුවෙන් ප්‍රවේශ විය හැකි මාර්ග නිර්මාණය කළ යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ඔබේ පන්ති කාමරයට පැමිණ විවිධ ඉගෙනුම් මධ්‍යස්ථාන ඇති ස්ථාන, ඒවා භාවිතා කරන ආකාරය (තනි පුද්ගල එදිරිව කණ්ඩායම් වැඩ) සහ ඒවාට පහසුවෙන් ළඟා වන්නේ කෙසේදැයි බැලීමට හැකි විය යුතුය. ගෘහභාණ්ඩ ජනේල අවහිර නොකළ යුතුය, මන්ද ඒවා සිසුන්ට ඔවුන් ඇතුළත සිටින විට සොබාදහමට ප්‍රවේශය ලබා දෙයි.

නිවැරදි වර්ණ තෝරන්න සහ ඒවා ඕනෑවට වඩා භාවිතා නොකරන්න.

ඔබව සන්සුන් කරන ස්ථානයක් ගැන සිතන්න. මුහුදු වෙරළක් කිව්වද? කඳු මුදුනට හිරු බැස යනවාද? කඳු පෙරළීම හෝ තරු එළිය සහිත රාත්‍රියක්ද? එම ස්ථාන ඔබට සන්සුන් නම්, ඔබේ පන්ති කාමරයේ එම වර්ණ අනුකරණය කරන්න. ස්වභාවික දැව ගෘහ භාණ්ඩ සහ ස්වභාවධර්මයේ ඇති වර්ණ ඔබේ පන්ති කාමරයට අඳුරු පෙනුමක් නොමැතිව සන්සුන් බවක් ගෙන එනු ඇත. ඔබ ඔබේ පන්ති කාමරයට වඩාත් තීව්‍ර වර්ණයක් ගෙන එන්නේ නම්, එය සමතුලිත කර සිසුන්ගේ අවධානය වඩාත් තද පැහැයට යොමු කිරීමට හේතුවක් ඇත. ඕනෑවට වඩා වර්ණය හෝ ප්‍රමාණවත් නොවීම ඇසට බාධාවක් විය හැකිය—සහ දවල් සිහින දකින දරුවෙකු.

ඔබට අවශ්‍ය දේ තබා ගන්න; chuck what you do not.

ගුරුවරුන් කුප්‍රකට ගබඩා කරන්නන්; අපි වසර ගණනාවක් තිස්සේ දේවල් රැස් කර ගනිමු, අපි කොපමණ වාරයක් අපගේ කාමරය පිරිසිදු කළත්, දේවල් කිසි විටෙකත් පහව යන්නේ නැත. දැන්, මම ඔබට සම්පූර්ණ මාරි යන්න කියන්නේ නැහැකොන්ඩෝ, නමුත් ඔබ භාවිතා කරන සහ අවශ්‍ය දේ සැබවින්ම තක්සේරු කරන්න. ඔබ කැමති ක්‍රියාකාරකම් තිබේ නම්, විශාල ව්‍යාපෘති තබා ගැනීම වෙනුවට පින්තූරයක් ගෙන එය ප්‍රධාන පිටපත් සමඟ බයින්ඩරයක තබා ගන්න. ඔබ වසරක් තුළ භාවිතා නොකළ ද්රව්ය හෝ සම්පත් තිබේ නම්, සමහර විට එය වෙනත් නිවසක් සොයා ගැනීමට කාලයයි. ඕනෑවට වඩා ද්‍රව්‍ය තිබීම නිසා අවකාශය කුඩා හා අධික ලෙස දැනේ. ඔබ තබා ගන්නා අයිතම සඳහා, අවුල් සහගත පෙනුම අඩු කිරීම සඳහා බඳුන් හෝ කැබිනට් ඇතුළත ඒවා සංවිධානාත්මක නිවාස සොයා ගන්න.

ඔබේ මේසය පිරිසිදු කරන්න!

මෙය මගේ සගයන්ගේද මනස අවුල් කළේය. මම පාසලෙන් පිටවන විට, සෑම දිනකම, මම මගේ මේසය සම්පූර්ණයෙන්ම පිරිසිදුව තබමි. ඔව්, එහි කිසිවක් නැත, ඊළඟ දවසේ මගේ පාඩම් සහිත ක්ලිප්බෝඩ් එකකි. පිස්සු, මම දන්නවා. නමුත් සමහර විට එම අවුල්සහගත බව ඔබට සහ ඔබේ සිසුන්ට ජයගත නොහැකි තරම්ය. ඔබේ මේසය මත ඇති කඩදාසි ස්ථර මෙන් කාංසාව ගොඩනඟන අතර ඔබේ සිසුන්ටද එය දැනිය හැක. මට නම්, එය පිරිසිදු ලෑල්ලක් සමඟ මගේ දවස අත්හැර දමා නව දිනය ප්‍රතිලෝමව ආරම්භ කිරීම හා සමාන විය. දෘශ්‍යමය වශයෙන් මගේ අවකාශය පිළිවෙලට සහ සංවිධානය වීමට ඉඩ දීම මගේ මනස වඩාත් සංවිධානාත්මකව තබා ගැනීමට මට උපකාරී විය. ඔබට ඔබේ පත්‍රිකා සඳහා තැටි තිබේද නැතහොත් ඔබේ මේසය සොයා ගැනීමට පන්තියෙන් පසු විනාඩි 10ක් ගත කිරීමට අවශ්‍ය වුවද, එය ඇත්තෙන්ම ඔබේ මානසික අවකාශය නිරවුල්ව තබා ගැනීමට උපකාරී වේ යැයි මම සිතමි.

සෑම දිනකම පන්ති කාමරය යළි සකසන්න.

ඉහළින් ඇති මූලධර්මය ගෙන දැන් එය ඔබේ සිසුන්ට අදාළ කරන්න. ඔබේ සිසුන්ට සෑම දිනකම පිරිසිදු ලෑල්ලක් තිබිය යුතු අතර එයින් අදහස් වේපිරිසිදු, පිළිවෙලට පන්ති කාමරයකට පැමිණීම. මම පාසැලෙන් පසු (බරපතල ලෙස මිනිත්තු 15 ක්, වැඩි කාලයක් නොවේ) මේස කෙළින් කිරීමට, ද්‍රව්‍ය ඉවත දැමීමට සහ මගේ ද්‍රව්‍ය පිටතට ගෙන ඊළඟ දවස සඳහා සූදානම් වීමට කාලය ගත කළෙමි. මගේ සිසුන් මගේ පන්තියට පැමිණි විට, ඔවුන් කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ යා යුත්තේ කොතැනටද යන්න දැන සිටියේ ඔවුන්ගේ පන්තිය සංවිධානය කර තිබූ බැවිනි. දවස අවසානයේදී බොහෝ ගුරුවරුන් කාමරය පිරිසිදු කිරීමට සිසුන්ට උපකාර කරන ක්‍රියා පටිපාටි ඇති බව මම දනිමි. පන්ති කාමරය පිළිවෙලට තබා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ මනස අවුල් කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට එය හොඳ ක්‍රමයකි.

බිත්තිය මත-මාසයක රීතිය අනුගමනය කරන්න.

මෙම මාතෘකාව බොහෝ කතාබහට ලක් වේ. විදුහල්පතිවරුන්, දිස්ත්‍රික් නියෝජිතයින් සහ උපදේශක/පුහුණුකරුවන්ගෙන්. නමුත් එය විශ්වාස කළත් නැතත්, අපගේ සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ සහ අපගේ ගුරු කාර්යක්ෂමතාව මනිනු ලබන්නේ අපගේ බිත්තිවල එල්ලා ඇති භාණ්ඩ ප්‍රමාණයෙන් නොවේ. මම උත්සාහ කරන්නේ ඒ මොහොතේ මගේ සිසුන්ට සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනීමට අර්ථවත් වන අයිතම පමණක් මගේ බිත්ති මත තැබීමට උත්සාහ කරමි-සුදුම නැත, අමතර කිසිවක් නැත, වැදගත් දේ පමණි. මේ අනුව, බොහෝ අයිතම මගේ බිත්ති මත මාසයකට වඩා වැඩි කාලයක් (අපගේ ඒකකවල සුපුරුදු දිග) රැඳී පවතී. සාමාන්‍යයෙන්, මම සතිපතා ශිෂ්‍ය වැඩ වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරමි. එය පිස්සුවක් යැයි මම දනිමි, නමුත් එය එම සතියේ මා උගන්වමින් සිටි ඉහළම කරුණු තුනේ නොමැති නම්, මට එය ප්‍රදර්ශනය කිරීමට අවශ්‍ය නොවන බව මට හැඟුණි.

බලාපොරොත්තුවෙන්, ඔබ තවමත් බියට පත් වී නැති අතර මෙම යෝජනා ඔබේ ඉගැන්වීමේ පුහුණුව සහ ඔබේ පන්ති කාමරය ගැන සිතීමට සලස්වයි. ඔබ ඔබේ ඊළඟ පාසල් වර්ෂය ආරම්භ කරන විට, හෝඅධ්‍යයන වාරය, ඔබේ කාමරයේ ඔබට කළ හැකි කුඩා වෙනස්කම් ගැන සිතන්න. මෙය මගේ සිසුන්ට ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ කෙසේද? මට කියන්න පුළුවන් වෙන්නේ කොහොමද? මගේ කාමරයේ පැය ගණන් වැඩ කරනවා වෙනුවට මගේ කාමරය අපි වෙනුවෙන් වැඩ කරන්නේ කෙසේද? විශාල වෙනස්කම් දැකීමට පටන් ගැනීම සඳහා නිවැරදි දිශාවට පියවර කිහිපයක් ගත වේ. සතුටුදායක සංවිධානයක්!

අවම පන්තිකාමර සැලසුම් පිළිබඳ ඔබේ අදහස් ඇසීමට අපි කැමතියි: ඔව් හෝ නැත? Facebook හි අපගේ WeAreTeachers HELPLINE සමූහයට පැමිණ බෙදාගන්න.

තවද, Pinterest-පරිපූර්ණ පන්තිකාමර ඉගෙනීමට බාධා කරන ආකාරය.